- 相關(guān)推薦
四年級語文《鳥的天堂》的評課稿（精選12篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會被要求編寫評課稿，評課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的四年級語文《鳥的天堂》的評課稿（精選12篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級語文《鳥的天堂》的評課稿 1
《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。對于六年級的學(xué)生來說，要理解課文內(nèi)容，并不是什么難事。特別突出的是在表達(dá)上就很有特色。作者寫了兩次經(jīng)過鳥的天堂的情形。第一次沒有見到鳥，著重描寫了大榕樹靜態(tài)的奇特的美；第二次見到了大榕樹上群鳥紛飛的壯觀景象，寫出了鳥的天堂的動態(tài)美。文章的語言生動、準(zhǔn)確。特別是看到的事物而引發(fā)的聯(lián)想是文章表達(dá)的一大特色。本單元的教學(xué)目標(biāo)是區(qū)分見聞和聯(lián)想。本次研究課的研究點(diǎn)是“學(xué)生學(xué)習(xí)有效性”的研究。
基于以上幾點(diǎn)，我覺得張老師本課設(shè)計(jì)的`成功之處在于：
1、教師情感投入，比以往的課更充滿了激情。
2、教學(xué)目標(biāo)制定恰當(dāng)，符合六年級學(xué)生年齡、學(xué)識、認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)習(xí)生字詞，了解課文主要內(nèi)容，給課文分段，感悟課文1、2兩段。內(nèi)容安排合理，從游戲?qū)虢翌}到初步感知課文大意再切入感悟榕樹高大、枝葉繁茂的特點(diǎn)。
3、讓學(xué)生自己學(xué)，尊重學(xué)生獨(dú)特感受，讓學(xué)生帶著感受讀文悟文
比如體會“是一棵高大的榕樹”、“是一棵枝葉繁茂的榕樹”中抓住了是“一棵大樹”、“一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)縫隙”“一個新的生命在顫動”等詞句入手，引導(dǎo)學(xué)生讀悟體會是一株美麗的南國的樹！
4、緊扣單元目標(biāo)教學(xué)
比如教學(xué)“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”時張老師去掉“似乎”一詞讓學(xué)生體會作者對看到的事物進(jìn)行了聯(lián)想，又讓學(xué)生體會“為什么產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？”
5、學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性就在教師無形引導(dǎo)下，學(xué)生觀賞、讀、悟、感知中落到了實(shí)處。
個人的一點(diǎn)建議：
1、如何引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，無論是什么樣的文章，讓孩子們眼前有物，把孩子帶到現(xiàn)場都是理解文本的重要方法，這節(jié)課開始讓學(xué)生欣賞鳥的天堂——大榕樹，這一環(huán)節(jié)，我覺得是不是可以在研讀文本時出示，這樣可能更能直觀感知樹的大和繁茂，更能動情。
2、榕樹的特點(diǎn)是不是可以滲透作者的感慨“這美麗的南國的樹”進(jìn)行教學(xué)，使全文有一條教學(xué)的情感線索，讓學(xué)生也發(fā)出由衷的贊嘆，最終結(jié)合下文體會真是名副其實(shí)的鳥的天堂。
四年級語文《鳥的天堂》的評課稿 2
《鳥的天堂》記敘了著名作家巴金先生和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱為“鳥的天堂”的名不虛傳，表達(dá)了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。剖析江老師執(zhí)教的《鳥的天堂》，我有如下感受：
第一，教師的設(shè)計(jì)理念符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，把學(xué)習(xí)的時間、空間還給了學(xué)生，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。教師讓學(xué)生緊緊圍繞“閱讀提示”的“三步曲”展開自學(xué)、小組學(xué)、全班交流學(xué)習(xí)情況，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生找出了重點(diǎn)段落7、8、12、13自然段，很容易就想象出榕樹的枝葉茂盛景象和群鳥紛飛的壯觀景象，逐步將課文的重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破。
第二，教學(xué)特點(diǎn)與課型特點(diǎn)吻合。《鳥的天堂》是寫景抒情的文章，行文優(yōu)美。江老師執(zhí)教時采用以讀為主的教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，用自由讀、指名讀、默讀、齊讀等形式，讓學(xué)生在讀中積淀語言、內(nèi)化語言。
第三，多媒體為教學(xué)起到了輔助作用，為學(xué)生提供了直觀感性材料。課文在寫榕樹大、茂盛，主要通過對枝干和綠葉的描寫，展示了孤木成林的榕樹的勃勃生機(jī)；寫眾鳥活動的熱鬧場面，主要寫了數(shù)量多、種類多，而且鳥兒生活得自由、快活。在學(xué)生朗讀的'基礎(chǔ)上，教師展示了課件，讓學(xué)生直觀感知“鳥的天堂”，加深了對課文內(nèi)容的理解。
當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，聽了江老師執(zhí)教的《鳥的天堂》這一課，我也有一些想法：第一，學(xué)生的朗讀沒有“飛躍”。雖然學(xué)生讀的形式很多，教師也在盡量體現(xiàn)以讀為主的教學(xué)特點(diǎn)，但是每次朗讀時教師給學(xué)生的要求不明確，導(dǎo)致學(xué)生的朗讀至始至終一個腔調(diào)。第二，教學(xué)深度不夠。作為六年級的學(xué)生，不僅僅是讓學(xué)生讀熟課文，理解詞語，教師有必要分析作者的寫作方法、表達(dá)方法，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟一些寫作技巧，為習(xí)作的謀篇布局奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
“前車之鑒，后世之師”，通過這次評課，也讓我在教學(xué)中不斷反思著、跋涉著、成長著……
四年級語文《鳥的天堂》的評課稿 3
上星期我就有幸聽到王校長和孫主任兩個人為我們老師們精心準(zhǔn)備的公開課�？芍^是有興致至，聽王校長的課就像是完成一道數(shù)學(xué)計(jì)算題那樣舒心順暢。然而今天聽完孫主任的課后給我的感覺就像是勞碌了一天之后聽了一曲優(yōu)美的鋼琴曲。
課前孫主任和學(xué)生之間的激情互動，她富于激情的介紹，大膽的鼓勵，孩子們熱情的回應(yīng)。“今天是孫主任給我們上課”“今天上課的地點(diǎn)不在教室”“我自信，我能行”孩子們的學(xué)習(xí)熱情被孫主任給點(diǎn)燃了。
“河面很寬，白茫茫的水上沒有一點(diǎn)波浪。船平靜地在水面移動。三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。記得去年馬文杰老師上的一節(jié)公開課王校長做點(diǎn)評的時候就說過一定要讓孩子們多讀書，是的好的`文章就要讀，再讀、再讀。聽語文老師也說他們參加了以讀代講的學(xué)習(xí)，足見讀書對孩子們的重要性。今天孫主任的課就很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
跟著孫主任的課好像我就是一只快樂的鳥兒在榕樹上自由的飛翔。巴金先生的描寫讓我們仿佛身臨其境，美麗的大榕樹，和樹上棲息的鳥兒那是一種怎樣的風(fēng)景。同學(xué)們一遍一遍的讀課文，大家跟著學(xué)習(xí)課文，感受來自文章和孫主任的魅力的時候。在課件上我們大家也可以很直觀地看到有關(guān)樹和鳥的照片，雖然不是在現(xiàn)場卻給我們在現(xiàn)場的一種感受。
聽到最后，我又被孫主任的作業(yè)給吸引了，她布置的作業(yè)就像是玩游戲一樣，有四項(xiàng)不同程度的作業(yè)，有背誦課文，或找有關(guān)鳥的天堂的更多資料與信息，還有可以利用假期去旅游親自感受一下鳥的天堂。別出心裁的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生完全忘記了是在學(xué)習(xí)課文。王校長的常態(tài)課，孫主任的以讀代講，很好的為我們做了示范。不管是怎么樣的課堂都是以學(xué)生為依托的。就像鳥兒不管再多都得有大榕樹作為依靠。
對于我們航空港區(qū)中心學(xué)校的全體師生來說，這兒不就是我們的大榕樹嗎！孩子們就像小鳥一樣環(huán)繞在這課樹的周圍。這里何嘗不是他們的天堂��！
四年級語文《鳥的天堂》的評課稿 4
對于王老師的《鳥的天堂》這堂課，我的感受如下：
1、利用多媒體再現(xiàn)促感悟。
小學(xué)生形象思維能力較弱，理解事物比較直觀，要領(lǐng)悟文字所表達(dá)的內(nèi)涵，應(yīng)充分調(diào)動他們的形象思維，通過形象思維的引路，把語言文字描繪的情景"轉(zhuǎn)換"成生動的"圖像"材料，讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感，加深感悟。王老師通過讓學(xué)生反復(fù)誦讀，獲得課文內(nèi)容，初步認(rèn)識后，借助電教手段播放了"鳥的天堂"錄像，把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的環(huán)境中，學(xué)生神情專注而投入，讓學(xué)生感悟文章的`重點(diǎn)句，反復(fù)誦讀。當(dāng)再讀到"百鳥歡鬧"這一段時，學(xué)生已學(xué)沉浸在期中，仿佛身臨其境，此時再讓學(xué)生寫寫你仿佛看到的情景，達(dá)到了一定的效果。
2、詞品句加強(qiáng)朗讀。
文章的組詞成句構(gòu)段的方法研究是提高學(xué)生對語言感受能力的有效途徑，在教學(xué)中，王老師抓住有關(guān)的句子進(jìn)行揣磨，欣賞不斷地提高其對語言感知的敏銳程度。如：教學(xué)第8自然段中"這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹！"讓學(xué)生體會到榕樹的旺盛的生命力；給人一種生機(jī)勃勃的感受。這樣，從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，促使學(xué)生語感不斷地增強(qiáng)。通過反復(fù)地誦讀加強(qiáng)對課文的理解。
3、注重個性的體驗(yàn)和感受。
王老師設(shè)計(jì)這節(jié)課非常注重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。每一個學(xué)生都有自己的生活體驗(yàn)和個性品質(zhì)，那么在課堂如何體現(xiàn)學(xué)生的這種個性反映呢如何尊重學(xué)生的個性差異呢一位教育家曾說過："閱讀一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造"。因此，學(xué)生在閱讀中不是消極地接受，而是積極的創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)。例如：讓學(xué)生模仿文章寫鳥多，美，后欣賞視頻后，讓學(xué)生模仿段落進(jìn)行防寫。在讓學(xué)生模仿小畫眉的感受注重學(xué)生自己個性的表達(dá)。開發(fā)學(xué)生的潛力，調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。，因材施教，讓每個學(xué)生都有展示自己才能的機(jī)會。
四年級語文《鳥的天堂》的評課稿 5
《鳥的天堂》是巴金先生的作品，作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。作者第一次描寫“鳥的天堂”，運(yùn)用先整體后部分的方法，先寫遠(yuǎn)看榕樹的情景，再寫近看榕樹時枝干和綠葉的情態(tài)，突出它的靜態(tài)之美。在飽含情感的描寫之后，作者發(fā)出由衷的贊嘆：“這美麗的南國的樹！”
周老師執(zhí)教《鳥的天堂》第二課時，便著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了這一部分，給我們展示了一堂清新的語文常規(guī)課。
雖然是一堂公開課，但老師沒有走一般人想在一堂課上講完整篇文章的套路。而是大致理解課題后，分析文章的前一部分寫榕樹的幾個重點(diǎn)段。教師這樣選材既符合教學(xué)課時的要求，更重要的是，這樣能深入分析這幾個段落，把教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)突破。
在教法運(yùn)用方面，教師的教法是靈活多樣的。如在導(dǎo)入時，老師用一個美麗的傳說引出鳥的天堂的由來，語言優(yōu)美，引人入勝，不僅調(diào)動了學(xué)生，更為課堂設(shè)置的良好的情境。
教師充分體現(xiàn)了新課程目標(biāo)下注重學(xué)生主體發(fā)展的精神。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生從傾聽到想像，從感受到理解的種種體驗(yàn)。例如，教師在教學(xué)寫榕樹這一段落之前，先讓學(xué)生整體感受文章。她不是讓學(xué)生瀏覽課文或讀一下課文，而是讓學(xué)生閉上眼睛，教師在音樂的伴奏下，飽含感情地朗誦課文。這一設(shè)計(jì)，教師強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的聽，突出了學(xué)生聽覺，但同時，教師也訓(xùn)練了學(xué)生的想像能力，在閉起眼睛聽的同時，必然隨著教師的朗讀腦中想像出一幅幅畫面。
多媒體為教學(xué)起到了輔助作用，為學(xué)生提供了直觀感性材料。課文在寫榕樹大、茂盛，主要通過對枝干和綠葉的描寫，展示了孤木成林的榕樹的.勃勃生機(jī)，在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，教師適時展示了課件，讓學(xué)生直觀感知“鳥的天堂”加深了對課文內(nèi)容的理解。
作為一名新教師，周嬋老師的課可圈可點(diǎn)。沒有完美的課堂，每一次的不完美，正是為了下一次的完美蛻變。雖然，周老師的課在教學(xué)的方法和技巧上還有一些不足，但相信憑著周老師過硬的基本素質(zhì)和腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)，這些問題都會隨著時間的推移、經(jīng)驗(yàn)的積累而迎刃而解。我們相信，周老師一定會成為一名優(yōu)秀的語文教師！
四年級語文《鳥的天堂》的評課稿 6
《鳥的天堂》是一篇經(jīng)典老課文。這篇課文所在單元的導(dǎo)語是：初步體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美；學(xué)習(xí)描寫景物的變化。課后有三道習(xí)題，分別是：
1.朗讀課文。說說作者為什么感嘆“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”。
2.課文分別描寫了傍晚和早晨兩次看到“鳥的天堂”的情景，說說它們有什么不同的特點(diǎn)。用不同的語氣和節(jié)奏讀一讀相關(guān)段落。
3.抄寫課文第八自然段。
要想落實(shí)單元目標(biāo)，要想讓學(xué)生上完課順利地完成課后習(xí)題，就必須將兩者轉(zhuǎn)化成教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)出合適的言語實(shí)踐活動，讓學(xué)生在言語活動中習(xí)得語言形式，了解語言知識。從這個角度看丁老師執(zhí)教的《鳥的天堂》一課，可以說，很成功。
讓四年級的學(xué)生體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美，主要方法是朗讀指導(dǎo)。丁老師先用指名讀的方式，組織學(xué)生讀第5到第8自然段，讓學(xué)生對榕樹建立初步的`整體印象。然后用自由讀的方式，讓學(xué)生邊讀邊圈劃關(guān)鍵信息。接著交流感受，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言梳理出作者是從樹干、樹枝、樹葉等角度來寫大榕樹的。這個教學(xué)過程將朗讀與理解詞句、提取信息、體會構(gòu)段形式整合在一起。小學(xué)生讀寫景物的句段，通常能很快地獲得整體感受，比如很美，很雄偉等等。但是高年級教學(xué)不能止步于此，必須引導(dǎo)學(xué)生有意識地說出美在哪里，哪些詞句證明很美。美，是怎么寫出來的。丁老師的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成了上述目標(biāo)。
再看動態(tài)美的教學(xué)，丁老師讓學(xué)生以同桌互讀的形式自學(xué)第10至13自然段，然后討論作者從哪些方面把鳥的畫面寫活的，再組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。因?yàn)橹啊办o態(tài)美”的指導(dǎo)很到位，所以學(xué)生的分析體悟能力得到了遷移，老師的“放手”也為學(xué)生提供了充分交流的平臺。因此講到此處，就能很自然地引出動態(tài)與靜態(tài)描寫的方法。但丁老師沒有就此打住，而是用師生合作朗讀的方式，讓學(xué)生再一次對動靜之美獲得真切的體悟。深入的朗讀，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有了清楚的了解，對文章主題也能準(zhǔn)確地把握。此時，讓學(xué)生理解“鳥的天堂”的確是鳥的天堂，就水到渠成了。
縱觀整堂課，丁老師沒有機(jī)械地灌輸動態(tài)描寫靜態(tài)描寫的抽象概念，而是讓學(xué)生在朗讀、述說、分享等言語活動中，感受語言現(xiàn)象，了解描寫方法的特點(diǎn)與好處，從而完成語言積累。當(dāng)單元目標(biāo)和課后習(xí)題成功轉(zhuǎn)化成言語活動，學(xué)生的主體性也得到彰顯，細(xì)致的教學(xué)過程，扎實(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓課堂變成活潑潑的生態(tài)學(xué)習(xí)場。
四年級語文《鳥的天堂》的評課稿 7
前不久，聽了姚老師《鳥的天堂》覺得在這堂課的教學(xué)中體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學(xué)思想，落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開放而有活力。在很多方面值得我去借鑒和學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)如下：
一、構(gòu)建和諧的課堂氣氛，點(diǎn)燃學(xué)生心中的火焰。
美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)知識的興趣。一個人一旦對某一事情發(fā)生了濃厚的興趣，那他作出的努力會達(dá)到驚人的程度�！� 姚老師的課，充分反映了師生之間的“平等、民主、和諧”的氛圍。課堂上每個學(xué)生都能各抒已見，暢所欲言，學(xué)習(xí)積極性非常高。興趣是最好的老師。教師只有點(diǎn)燃了學(xué)生心靈上的興趣之火，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂教學(xué)氣氛。
二、注重以學(xué)生為主體，關(guān)注他們的獨(dú)特感受。
在整個課堂實(shí)施過程中，姚老師注重以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生所想、所說，不斷用激勵性的話語從正面加以引導(dǎo)。如“相信你們一定能做到”，看似平常的語言卻蘊(yùn)涵著教師對學(xué)生提出的要求，不顯得那么生硬，正如德國教育家第斯多惠所說的：“教學(xué)的'藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！�
在教學(xué)中，姚老師能照顧差生。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，能引領(lǐng)他們深刻體會課文的主題；對于膽小的學(xué)生能給予他們鼓勵，對于答錯問題的學(xué)生給予方法、尊嚴(yán)，對于積極發(fā)表見解的學(xué)生給予熱情、成功，整節(jié)課真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位及尊重學(xué)生的個性差異，使學(xué)生經(jīng)過自己的努力獲取了知識、培養(yǎng)了能力。
三、突出了語言文字訓(xùn)練。
姚老師緊扣單元訓(xùn)練重點(diǎn)，聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)詞語、句子反復(fù)推敲、品析，使學(xué)生不僅知其然，還能知其所以然，如對中心句的理解，在學(xué)生理解了其含義后，最后還引導(dǎo)學(xué)生理解這句話在文中的作用。重視“讀”的訓(xùn)練，做到讀前有要求，讀中有指導(dǎo)，讀后有評議，使整個教學(xué)過程變成不同要求的讀書活動。
四、精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過程
整個教學(xué)過程，采用了變序的結(jié)構(gòu)。從結(jié)尾段的中心句入手，以“疑”為線索，以“思”為核心，設(shè)計(jì)了“引疑—質(zhì)疑—析疑—解疑”的教學(xué)思路。
在速讀全文后，姚老師有意識地抓住文章結(jié)尾段的中心句“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”一句中，為什么前一個“鳥的天堂”要用引號？力爭起到從中心句入手、引疑的作用。接著，把學(xué)生提出的問題插入教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過閱讀思考、討論交流加以解決，使析疑、解疑的過程成為語言文字訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容的過程。
五、重視對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
語文課堂，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的課堂，還是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要陣地。在這堂課上可以窺見姚老師平時的教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是多么執(zhí)著與重視。例如在朗讀課文時，要求學(xué)生邊讀邊想，讓學(xué)生在書本上劃劃，隨手寫上一些讀書后的感想和體會。這對于培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣和閱讀理解能力的培養(yǎng)是何等的重要。這一點(diǎn)我想聽課的老師都會有此感受。
四年級語文《鳥的天堂》的評課稿 8
今天聽了實(shí)習(xí)生老師伍老師的匯報(bào)課《鳥的天堂》一課給我留下了很深的印象。課堂上，小伍老師以她幽美的教學(xué)語言，嫻熟的教學(xué)技巧，獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)設(shè)計(jì)把學(xué)生帶到了一個充滿詩情畫意的世界，充分展現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的無限魅力。
《鳥的天堂》是一篇講讀課文，記述了有名作家巴金先生跟他的友人兩次經(jīng)由鳥的天堂時所見到的不同氣象，，展示了大榕樹的宏大，旺盛，以及被稱為"鳥的天堂"的名不虛傳。分析小伍老師執(zhí)教的《鳥的天堂》，我有如下感觸：作為一個剛走上講臺的實(shí)習(xí)生，能把課文吃透，并很好的完成了本課的教學(xué)任務(wù)。
第一，小伍老師的設(shè)計(jì)理念合乎《新課程標(biāo)》的要求，把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體位置，把學(xué)習(xí)的時光，空間還給了學(xué)生，讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。課堂上，教師牢牢繚繞"這是一株怎么的榕樹"這一問題，讓學(xué)生邊讀邊思考來開展教學(xué)。在教師的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生找出了要害詞句，重點(diǎn)段落，很輕易就設(shè)想出榕樹的枝葉茂盛景象和群鳥紛飛的壯觀景象，逐漸將課文的重點(diǎn)凸起，難點(diǎn)沖破。
第二，多媒體為教學(xué)起到了幫助作用，為學(xué)生供給了直觀理性資料。課文在寫榕樹大，茂盛，主要通過對枝干和綠葉的描述，展示了孤木成林的榕樹的勃勃活力；寫眾鳥運(yùn)動的熱烈局面，重要寫了數(shù)目多，品種多，而且鳥兒生涯得自由，快樂。在學(xué)生朗誦的基礎(chǔ)上，教師展示了課件，讓學(xué)生直觀感知"鳥的天堂"，加深了對課文內(nèi)容的理解。
第三，小伍老師對課堂的駕馭能力特別好，銜接流暢，過度自然，值得我們大家好好學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，聽了伍老師的《鳥的.天堂》：
1、感覺伍老師的教學(xué)深度不夠，作為四級，不僅要讓學(xué)生熟讀課文，理解課文詞句，教師有必要通過學(xué)生的讀去分析作者的寫作方法，表達(dá)方法，讓學(xué)生從中悟一些作者的寫作技巧，為今后的寫作打基礎(chǔ)。
2、多媒體的應(yīng)該不夠好，從老師的配樂朗讀，到課件的聲音都特別大，特別刺耳，影響了教學(xué)的效果，值得注意。
3、課堂上老師表情太嚴(yán)肅，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍不是很好。
四年級語文《鳥的天堂》的評課稿 9
本文是巴金的作品，“鳥的天堂”指的是一株500多年樹齡的古榕樹，位于廣東省新會市南部馬村天河的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇，籠罩著18設(shè)畝左右的河面，獨(dú)樹成林。乘小艇從近處看，枝藤交錯，猶如一座森林，從遠(yuǎn)處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。1933年，巴金到新會訪友路過此處，寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》由此而美名傳揚(yáng)。
這么美的文章，“讀”就是破文的途徑，巴金深情地向人們展示了自然界的美好，在教學(xué)時，老師注重了激發(fā)學(xué)生主動探穵學(xué)習(xí)的意識，讓他們說自己所知，訴自己所悟。第一節(jié)課，老師沒有運(yùn)用其他教學(xué)手段，直接領(lǐng)讀了三遍。學(xué)生讀書的興致很高，學(xué)生通過讀被大榕樹的美麗所感染，被眾鳥紛飛的熱鬧場面所吸引，學(xué)習(xí)效果較為理想，簡單樸實(shí)的語文教學(xué)方式“不同形式的.讀”使課堂成了真正的語文課堂 ——讀書的課堂。通過朗朗的讀書聲，課堂活了，學(xué)生思維活了，學(xué)習(xí)的知識也自然活了，學(xué)生在“讀”中獲得知識，這種知識是扎實(shí)的，因?yàn)楸疚谋旧砭陀谜Z平實(shí)，讀來優(yōu)美動人，從學(xué)生作業(yè)上看，還是不錯的。
四年級語文《鳥的天堂》的評課稿 10
優(yōu)點(diǎn):
1.教師教態(tài)親切，聲音響亮有激情，課堂氛圍較為輕松活躍。
2.本課描寫景物采用了動靜結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合的描寫方法，教師講解詳細(xì)到位。
3.朗讀指導(dǎo)貫穿始終，學(xué)生能夠領(lǐng)會到榕樹的特點(diǎn)和鳥在榕樹上的生活狀態(tài)。
建議:
1.未突破重難點(diǎn):“鳥的天堂”和鳥沒有建立連接，兩者關(guān)系沒有講透。應(yīng)分析大榕樹為什么被稱為鳥的`天堂，從而過渡到鳥在榕樹上的生活。
2.問題設(shè)置比較多，有點(diǎn)細(xì)碎，應(yīng)精簡一些。
四年級語文《鳥的天堂》的評課稿 11
于老師說過：“我拿到一篇課文，首先是備朗讀，至少讀三四遍。上公開課，讀的遍數(shù)還要多。要求學(xué)生背的，我先背下來。我對自己的要求是，散文要讀出意境，詩歌要讀出韻味，童話、寓言要讀出情趣，說明文要讀得“明白”，課文中的人物要讀活，讀誰像誰，不像不叫朗讀藝術(shù)，太像也無必要�？傊�，要讀出語感來。課文朗讀得聲情并茂了，我才敢走進(jìn)課堂，因?yàn)槲铱梢宰寣W(xué)生從我的朗讀里去感受、去理解，因?yàn)槲胰〉昧酥笇?dǎo)朗讀的發(fā)言權(quán)。我始終認(rèn)為，一切講解在朗讀面前都是蒼白無力的�！�
教語文就是這么一件簡單的事。胡老師這節(jié)課上反復(fù)讓學(xué)生讀文、師生合作讀，而且老師在進(jìn)行范讀時沒有拿書，證明胡老師把這篇課文爛熟于心的。
胡老師的板書很精美，字體也很清秀�，F(xiàn)在的課上，很多老師都放棄了板書，選擇用板貼的形式。高年級的語文課上，很少教生字的。而胡老師沒有忽視這一點(diǎn)。
這節(jié)課的亮點(diǎn)就是讓學(xué)生把大榕樹在黑板上畫下來。孩子們朗讀文本后，在黑板畫榕樹；然后對照文本，反復(fù)比對、反復(fù)品讀；又根據(jù)文本，改正自己的畫法，從枝到根再到葉。這個任務(wù)勾連文本，讓學(xué)生在朗讀中感受、在繪畫中想象，很有意思！
其實(shí)，這節(jié)課中學(xué)生的回答真的很出彩。孩子們流利自信的表達(dá)讓我很是佩服，他們?nèi)粘ＵZ文課中的'訓(xùn)練也一定是充分到位的。
于永正老師說過“教語文其實(shí)并不那么復(fù)雜，就是教學(xué)生識字，寫字，讀書，作文”。真希望自己也能抓住教語文的規(guī)律，在以后能云淡風(fēng)輕地說“教語文這件小事……”
四年級語文《鳥的天堂》的評課稿 12
這次參加工作室研修活動，天臺始豐街道中心小學(xué)齊老師上的一堂《鳥的天堂》，給我留下了深刻的印象。我們發(fā)現(xiàn)整堂課，老師一直站在課堂的一隅，不急不躁，讓學(xué)生思考、探究、表達(dá)，做課堂真正的主人。這令我不禁想到了蔣老師主張的教學(xué)設(shè)計(jì)方向：“讓學(xué)生忙，讓所有學(xué)生忙，讓所有學(xué)生忙探究�！彼岢龅牟僮魉悸肥牵翰惶峒�(xì)碎問題，多讓學(xué)生動筆。蔣老師的這兩個主張都在齊老師的這節(jié)課中得到了很好的落實(shí)。
一、合作學(xué)習(xí)，學(xué)情出發(fā)
教學(xué)生字詞時，老師讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注“暇”講到：“很多同學(xué)在導(dǎo)學(xué)單自學(xué)時都認(rèn)為本課最難認(rèn)的字是暇，你知道這個暇是什么意思嗎？”生字詞教學(xué)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，真正做到了為學(xué)而教。在梳理文本脈絡(luò)，讓學(xué)生填寫作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”看到的不同情景。老師又出示了導(dǎo)學(xué)單，進(jìn)行比較：“看到的情景用課文中的句子直接出示好嗎？”然后讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案第三大題的第一小題進(jìn)行對子交流，并上臺展示。這樣的學(xué)習(xí)，既體現(xiàn)了先學(xué)后教，也通過師生的交流有效突破了重難點(diǎn)，可以說是非常扎實(shí)有效的'。
二、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生為本
在教學(xué)重點(diǎn)段時，老師提出了本堂課的一個主問題：“你仿佛看到了一株怎樣的大榕樹，再將你體會到的特點(diǎn)寫再黑板上，說說你是從哪里感受到的，說說理由�！眹@這個問題，小組開始合作學(xué)習(xí)。我們看到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是訓(xùn)練有素、分工有序的，他們在書上圈畫批注，低聲交流。接著，是各小組依次上臺展示學(xué)習(xí)成果。學(xué)生發(fā)言后，會提出：“誰對我有補(bǔ)充或質(zhì)疑？”引導(dǎo)臺下的同學(xué)再次進(jìn)行探討。而老師，退在講臺的一側(cè)，時而會引導(dǎo)一句：“對這句話還有補(bǔ)充嗎？”并適時出現(xiàn)資料鏈接和圖片，豐富學(xué)生的感官。最后，為進(jìn)一步感受大榕樹的生機(jī)勃勃和巨大，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行齊讀。我們可以看到，在整節(jié)課中，教師只是起到點(diǎn)撥、引領(lǐng)的作用，真正讓學(xué)生站在課堂的最中央。
三、合作學(xué)習(xí)，評價(jià)促學(xué)
細(xì)心的老師們會發(fā)現(xiàn)，在黑板的右下方，老師列出了一張表格，橫排寫著小組名：星河、星空、銀河、星辰……豎排寫著學(xué)習(xí)狀態(tài)：獨(dú)學(xué)、對群學(xué)、展學(xué)、補(bǔ)充、質(zhì)疑……老師在小組交流的時候會進(jìn)行點(diǎn)評，然后給小組進(jìn)行評價(jià)打分。這樣的多角度、多維度評價(jià)，對全班同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)既有一個宏觀的評價(jià)，也有一個微觀的考量，可以說對各小組起到了一個監(jiān)督、評比的作用，推動了各小組的比趕超和團(tuán)隊(duì)合作意識，從而進(jìn)一步促進(jìn)了小組合作的規(guī)范化和有效性。組內(nèi)合作，組間競爭，在合作的同時，每個人的集體榮譽(yù)感促使每個人為了小組榮譽(yù)積極表現(xiàn)。
正如導(dǎo)師林老師所說，在語文課堂中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，第一要充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程；第二要看得見學(xué)生的成長。在這堂課中，我們真真切切地感受到，學(xué)生以小組為單位開展學(xué)習(xí)和探究，改變了教師“一言堂”的獨(dú)角戲地位，學(xué)生翻身做了“主人”，參與程度高了，互動交流多了，思考的時間多了，空間更廣泛了。
聽完這堂課，結(jié)合平時自己的課堂教學(xué)，我對小組合作學(xué)習(xí)又有了進(jìn)一步的思考。我想，開展小組合作必須要滿足三個必備條件。
一、自主性要高
小組合作學(xué)習(xí)時，教師看似“無用”，其實(shí)“大用”，老師設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該值得學(xué)生去探究，并且問題要有層次性，合作的前提時學(xué)生需展開充分的自主學(xué)習(xí)。沒有充分自學(xué)的小組對話、互學(xué)，容易進(jìn)入一個無需動腦的聊天會。
二、實(shí)踐性要強(qiáng)
小組合作對學(xué)生的自我表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的要求比較高，我們教師要真正發(fā)揮每個學(xué)生的主體意識和參與意識，讓小組合作學(xué)習(xí)真正落地。學(xué)會傾聽、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會接受批評、學(xué)會組織協(xié)調(diào)，這是一個長期實(shí)踐并不斷改進(jìn)的過程。
三、時機(jī)性要準(zhǔn)
小組合作并不是每節(jié)課都合適，它應(yīng)該是“該出手時才出手”。語文課講究語文味，我們?nèi)绾卧诤献魈骄亢蜁暲世省⒑佄淖种凶龅健棒~和熊掌”皆得，而不是顧此失彼，這是我們應(yīng)該不斷探尋的話題。
【四年級語文《鳥的天堂》的評課稿】相關(guān)文章：
《鳥的天堂》評課稿02-18
《鳥天堂》評課稿07-24
《鳥天堂》評課稿（精選7篇）12-15
《鳥的天堂》評課稿（精選15篇）04-23
《鳥天堂》評課稿（精選13篇）11-25
《鳥天堂》評課稿(5篇)08-03
《鳥天堂》評課稿(精選5篇)08-25
《鳥天堂》評課稿(集錦5篇)08-25
鳥的天堂評課稿（通用9篇）12-09
《鳥天堂》評課稿(匯編5篇)08-10