五年級(jí)語文《夢(mèng)想的力量》的評(píng)課稿
上個(gè)星期五聽了一節(jié)五年級(jí)的略讀課《夢(mèng)想的力量》，講的是一位六歲的男孩瑞恩為了使非洲的孩子喝上干凈的水，付出努力，從最初籌集70元挖一口井，到2000元、鉆井機(jī)，最終一個(gè)個(gè)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)。瑞恩的善良、富有同情心、關(guān)愛他人、為夢(mèng)想的執(zhí)著感動(dòng)著每個(gè)人。
老師激情演繹，精彩語言層出不窮，時(shí)時(shí)讓人感覺到亮點(diǎn)。課文的教學(xué)思路清晰，重難點(diǎn)突出。為了讓學(xué)生感受到瑞恩的夢(mèng)想的偉大時(shí)補(bǔ)充了“苦難的非洲”等資料，激發(fā)學(xué)生的情感“水，就是生命！”隨后；抓住課文重點(diǎn)“瑞恩付出了幾次行動(dòng)？哪些地方讓你感動(dòng)？”凸顯出瑞恩為夢(mèng)想付出的努力；最后的“小練筆”結(jié)合自己班級(jí)的走廊文化“夢(mèng)想列車”，與瑞恩的夢(mèng)想的對(duì)比，再次激發(fā)學(xué)生的夢(mèng)想的表白。多媒體的運(yùn)用恰到好處，從70元到2000元再到鉆井機(jī)，課件上的'字一次次變大，視覺上也感知到困難也隨之變大。六次出現(xiàn)的“沒有放棄”更是瑞恩信念與執(zhí)著的體現(xiàn)，把情感推向高潮。
但這里有我個(gè)人的淺薄見解：
首先，整堂課教師上得較急，可能怕誤了時(shí)間，就拼命地趕課，未能使各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到位，致使很多地方在面上蜻蜓點(diǎn)水。教師的感情豐富，激勵(lì)性的語言較多，富有感染力，不過，剝?nèi)ミ@層層漂亮的外衣，我們留給學(xué)生的卻不是很多。能不能把課上得更簡(jiǎn)單點(diǎn)，更扎實(shí)點(diǎn)。在初讀了課文之后,就圍繞著“瑞恩的夢(mèng)想是什么？”“為了這個(gè)夢(mèng)想，他是怎樣努力的？”這兩個(gè)方面的內(nèi)容，其中瑞恩為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的行動(dòng)是教學(xué)的重點(diǎn)，比如瑞恩為這70元錢付出的行動(dòng)的句子是非常感人的，我們更應(yīng)該花更多的時(shí)間去品味、感受。在讀中去品味瑞恩為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想愿意放棄更多的玩樂時(shí)間，為了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想不斷地堅(jiān)持著、努力著，從而讓善良、有愛心、同情心的瑞恩的形象更突出。其次讀的形式要多樣些，不要拘泥于齊讀，抓一些重點(diǎn)詞語抓好朗讀指導(dǎo)。其中“可能會(huì)因?yàn)椴链白佣埂?0元一口井”和“為了2000元，他放棄了什么？”中間有部分內(nèi)容重復(fù)。其實(shí)這位瑞恩到現(xiàn)在只有17歲，而他卻在六歲懵懂年齡時(shí)就有如此偉大的夢(mèng)想，也可以說是個(gè)多么不可思議的夢(mèng)想，一個(gè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過六歲孩子能力范圍的夢(mèng)想，但就是這個(gè)夢(mèng)想?yún)s給了瑞恩巨大的力量，為了籌集70元愿意付出那么多的努力，這段話真的要讓學(xué)生好好讀讀，通過讓學(xué)生品讀語言去感受，因?yàn)閷W(xué)生只有通過自己讀了才會(huì)將這個(gè)形象、語言內(nèi)化。
最后的練筆，老師的意圖或許是讓學(xué)生把自己淺薄的夢(mèng)想和瑞恩的偉大的夢(mèng)想進(jìn)行比較，想進(jìn)一步使學(xué)生也能擁有一個(gè)偉大的夢(mèng)想，但這里學(xué)生并不領(lǐng)情，還是基于自己的夢(mèng)想。所以，這個(gè)“夢(mèng)想列車”是不是在課文的開頭作為導(dǎo)題引出較好呢？因?yàn)檫@里的練筆沒有真正的實(shí)效。縱觀本單元的教學(xué)要求其中一個(gè)重點(diǎn)是體會(huì)作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)方法。這課的寫作特點(diǎn)是按照時(shí)間順序和事情發(fā)展順序?qū)懙�。瑞恩�?mèng)想的實(shí)現(xiàn)大體經(jīng)歷了三個(gè)步驟，一是籌集７０塊錢，二是籌集２０００塊錢，三是籌集買鉆井機(jī)的錢。這三個(gè)步驟對(duì)瑞恩來說如爬山，一步比一步艱難，瑞恩的夢(mèng)想，瑞恩的善良，瑞恩的同情心面臨著一次比一次愈加嚴(yán)峻的考驗(yàn)，作者是如何將這三次籌款寫清楚、寫具體的，這正是學(xué)生需要向作者學(xué)習(xí)的表達(dá)方法，是否滲透一下寫法。
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