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趙州橋評(píng)課稿范文（精選10篇）
評(píng)課是教學(xué)、教研工作過程中一項(xiàng)經(jīng)常開展的活動(dòng)。評(píng)課的類型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評(píng)課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評(píng)課；有上級(jí)專家鑒定或評(píng)判的評(píng)課等等。以下是小編為大家整理的相關(guān)內(nèi)容，僅供參考，希望能夠幫助大家。
趙州橋評(píng)課稿 1
《趙州橋》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇說明文。課文介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀。作者把說明與具體的描寫結(jié)合起來，通過對(duì)趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)的說明，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。課文簡(jiǎn)潔明了，用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的特點(diǎn)，是學(xué)生自讀、自悟、自得的一篇好課文，也是積累優(yōu)美語(yǔ)言的好文章，更是認(rèn)識(shí)趙州橋的建造特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)人民的情感的好文章。從楊老師執(zhí)教的過程中，我們可以看出執(zhí)教者的精心準(zhǔn)備，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的付出。
一、目標(biāo)明確，設(shè)計(jì)新穎
楊老師能正確處理教材，把握教材的重難點(diǎn)，緊緊抓住趙州橋的三個(gè)特點(diǎn)：雄偉、堅(jiān)固、美觀，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和各種有效的教學(xué)方法，教師適時(shí)的引導(dǎo)與提示充分體現(xiàn)了新課程中以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念。
二、以讀為主，重視朗讀
朗讀是我國(guó)傳統(tǒng)的一種教學(xué)方法。古人把朗讀視為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的至妙之法，在教學(xué)中要求學(xué)生“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音”�！缎抡n標(biāo)》對(duì)學(xué)生的朗讀能力也做了明確的規(guī)定：“能用普通話流暢地朗讀，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出文本的思想感情和自己的閱讀感受。教學(xué)中楊老師非常重視朗讀的指導(dǎo)，能面向全體學(xué)生做到有所側(cè)重，關(guān)注每一位學(xué)生讀書能力的培養(yǎng)。尤其是當(dāng)有些學(xué)生朗讀得不夠好時(shí)，老師留給了充分的時(shí)間耐心地進(jìn)行指導(dǎo)，使他們的朗讀得到進(jìn)步。如學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，她先指名讀，接著在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀，她告訴學(xué)生，既然是贊美，應(yīng)該以自豪、贊美的語(yǔ)氣讀，接著齊讀，讓學(xué)生親身體會(huì)到趙州橋的的價(jià)值。 其次，在教學(xué)第二段時(shí)，她給學(xué)生提示朗讀要點(diǎn)，雄偉的趙州橋是我們民族的驕傲，同學(xué)們，請(qǐng)大家一起來自豪地讀讀第二自然段吧！達(dá)到很好的效果。
三、讀寫結(jié)合，滲透方法
楊老師在教學(xué)中充分運(yùn)用文本現(xiàn)有的資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫的指導(dǎo)。例如：第一段中，教學(xué)完趙州橋的基本情況，她讓學(xué)生把所涉及的四個(gè)內(nèi)容合成一句話說，同時(shí)還讓學(xué)生變換一下順序。這些看似簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交際，可以很好的提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。第三自然段中寫到：橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案；有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。在反復(fù)的朗讀、體會(huì)后，仿照作者的'寫作方法，讓學(xué)生用“有的……有的……還有的……所有的……”說一段話。學(xué)生有據(jù)可依，寫起也來得心應(yīng)手，輕松快樂。
四、就地取材，聯(lián)系實(shí)際
首先，為了讓學(xué)生體會(huì)趙州橋的雄偉，楊老師能借助熟悉的事物，幫助學(xué)生理解橋的長(zhǎng)和寬，（如：橋長(zhǎng)約有5個(gè)教室那么長(zhǎng)）。其次，在認(rèn)識(shí)中心句和過渡句方面，她并沒有直接告訴學(xué)生什么樣的句子叫中心句、過渡句，而是通過提問，解釋的方法，加深了認(rèn)識(shí)。教學(xué)中，
a、她問學(xué)生：這個(gè)自然段緊緊地圍繞第一句“趙州橋非常雄偉”具體來寫。像這樣的句子我們叫它中心句，在這的作用是引出下文。
b、趙州橋的堅(jiān)固與美觀分別是二三自然段的內(nèi)容，作者是用哪句話把這兩段的內(nèi)容連起來的呢？（趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。）咱們給它取一個(gè)名字叫做“過渡句”。拿出筆來，就在這句話的旁邊寫上這三個(gè)字。
教學(xué)中教師通過恰當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”、“引”充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，既給了學(xué)生一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，又使學(xué)生在賞析、感悟中不知不覺地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
最后想探討一下預(yù)設(shè)與生成的問題。
方老師提到課堂是一門充滿遺憾的藝術(shù)，我在想有時(shí)師生配合不默契，是不是預(yù)設(shè)與生成的問題我們可以多關(guān)注一下。預(yù)設(shè)也就是老師想的，生成就是不在老師預(yù)想中發(fā)生的意外，這好比化學(xué)反應(yīng)中出現(xiàn)反應(yīng)物中沒有的物質(zhì)。課堂是由教師和學(xué)生共同創(chuàng)造，那如何使課堂煥發(fā)出生命的活力？
片斷一：
學(xué)生概括內(nèi)容時(shí)，一女生說：趙州橋是世界聞名的石拱橋，它非常雄偉，不但堅(jiān)固，而且美觀……（教師打斷該女生，強(qiáng)調(diào)說不但雄偉、堅(jiān)固，而且美觀。讓該女生重說）
片斷二：
教學(xué)第二自然段時(shí)，從哪些看出趙州橋是雄偉？一學(xué)生說，二、三兩句。讀了第二句時(shí)，（教師問她這是第幾句？請(qǐng)坐，該生，坐著思考的樣子，可能郁悶著。）
片斷三：
理解過渡句，一生提到“不但……而且……”（教師讓學(xué)生說好處。） 當(dāng)課堂上發(fā)生了不可避免地與預(yù)設(shè)目標(biāo)相背離的情況時(shí)，教師怎么做？ 片斷一，教師仔細(xì)一聽，認(rèn)真一想，該生說得很好。而且用上“不但……而且……”把課文說清。不必按照教師的說法。
片斷二，耐心聽她講完。雖然你的預(yù)設(shè)一句句講，聰明的孩子兩句說出，未嘗不可。 片斷三，學(xué)生這樣說，教師可順勢(shì)利導(dǎo)，“是的，不但堅(jiān)固，而且美觀。那說堅(jiān)固指的是哪一自然段？美觀哪段？你看，用這么一句話，把二、三兩段串聯(lián)起來，真像一座‘橋’，它有個(gè)好聽的名字叫過渡句，有承接著第二自然段，引出第三自然段的作用，我們可以簡(jiǎn)單地說叫承上啟下的作用”。
教師預(yù)設(shè)了上完整篇課文，最后還有五、六分鐘時(shí)，可以不上第一、四自然段，改為上寫字環(huán)節(jié)。等到下節(jié)課好好品讀一、四自然段，加一些拓展。是不是更好。
課堂，是雙向的溝通，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引領(lǐng)者，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，讓他們的思維如潮般涌動(dòng)。面對(duì)種種意外生成，教師可以多等待一下，耐心傾聽一點(diǎn)，轉(zhuǎn)變“來不及”的觀念，珍視學(xué)生的回答，捕捉精彩生成的契機(jī)，讓生成在課堂上熠熠發(fā)光，亮麗動(dòng)人；讓課堂少一份遺憾，
多一份精彩；讓課堂因?qū)W生而美麗，教學(xué)因生成而精彩。一家之言，僅供參考，如有不當(dāng)，盡請(qǐng)批評(píng)。
趙州橋評(píng)課稿 2
《趙州橋》是一篇說明文，向我們介紹了中國(guó)古代修筑的趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀。它表明了中國(guó)人民自古以來就聰明能干、有能力、有志氣，贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。第7周我校舉行遠(yuǎn)程教育觀摩課，聽了這一課，有很多值得學(xué)習(xí)的地方：
一 板塊教學(xué)
語(yǔ)文教學(xué)專家提出了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”這一觀點(diǎn)。為了這個(gè)“簡(jiǎn)單”，教師背后做了“不簡(jiǎn)單”的事情：收集大量關(guān)于趙州橋的資料，例如有關(guān)它的歷史，它的歌曲，以及現(xiàn)在的以前的、趙州橋的圖片，趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，還有地震中的趙州橋，洪水后的趙州橋等等。解讀完課文，趙州橋的形象、特點(diǎn)已深深地烙印在老師的腦海中，課堂上一一呈現(xiàn)，很好地幫助學(xué)生理解了課文。課堂上教師由一個(gè)詞“世界聞名”為切入點(diǎn)引出三個(gè)特點(diǎn)：“雄偉、堅(jiān)固、美觀”，再根據(jù)這三個(gè)詞去學(xué)句學(xué)段學(xué)篇，去感受趙州橋的無(wú)限魅力，
二 以老師之情撥動(dòng)學(xué)生之情
雖然趙州橋是一篇說明文，但它的字里行間無(wú)不透出作者的情感------自豪。教學(xué)中老師緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感，讓他們通過朗讀表達(dá)情感。例如老師告訴學(xué)生一個(gè)數(shù)字往往勝過千言萬(wàn)語(yǔ)，從“1400多年”、“五十多米長(zhǎng)”，“九米多寬”中體會(huì)這些數(shù)字傳遞出來的信息，體會(huì)趙州橋的堅(jiān)固雄偉。抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動(dòng)作體會(huì)橋的圖案的傳神。最后教師讓學(xué)生齊讀從電腦中搜尋到的，最讓引導(dǎo)學(xué)生自豪的評(píng)價(jià)趙州橋的語(yǔ)句：“天下第一橋”，“世界奇觀”，“世界上最偉大的石拱橋”? ?此時(shí)學(xué)生的情感，老師的情感，作者的情感，文本的`情感融為了一體。
三 用多媒體突破難點(diǎn)
在這一課的教學(xué)中，適時(shí)運(yùn)用多媒體突破難點(diǎn)，效果顯著。
引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美是本文的難點(diǎn)，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語(yǔ)言來描述，并出示了圖片幫助學(xué)生再現(xiàn)畫面，讀出體會(huì)。
另外，教學(xué)中不足之處是，朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺，課堂結(jié)構(gòu)還應(yīng)更加緊湊，課堂氣氛略顯沉悶，需與學(xué)生溝通，師生共同努力，爭(zhēng)取形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
趙州橋評(píng)課稿 3
一、目標(biāo)明確，設(shè)計(jì)新穎
江老師能正確處理教材，把握教材的重難點(diǎn)，緊緊抓住趙州橋的三個(gè)特點(diǎn)：雄偉、堅(jiān)固、美觀，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和各種有效的教學(xué)方法，教師適時(shí)的引導(dǎo)與提示充分體現(xiàn)了新課程中以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念。多媒體的運(yùn)用恰到好處，巧妙地解決了教材中的難點(diǎn)，更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。
二、以讀為主，重視朗讀
教學(xué)中江老師非常重視朗讀的指導(dǎo)，而且讀的形式非常多樣——輕聲讀、同桌互讀、教師范讀，配樂朗讀、讀與評(píng)結(jié)合、提示朗讀要點(diǎn)等穿插于教學(xué)的全過程。能面向全體學(xué)生做到有所側(cè)重，關(guān)注每一位學(xué)生讀書能力的培養(yǎng)。尤其是當(dāng)有些學(xué)生朗讀得不夠好時(shí)，老師留給了充分的時(shí)間耐心地進(jìn)行指導(dǎo)，使他們的朗讀得到進(jìn)步。
三、讀寫結(jié)合，滲透方法
江老師在教學(xué)中充分運(yùn)用文本現(xiàn)有的資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫的指導(dǎo)。例如：中心句、過渡句的`認(rèn)識(shí)，練說欄板上龍的圖案等。
四、就地取材，聯(lián)系實(shí)際
為了讓學(xué)生體會(huì)趙州橋的雄偉，江老師能利用現(xiàn)有階梯教室的長(zhǎng)與寬來體會(huì)，就地取材，十分直觀地讓學(xué)生體會(huì)趙州橋的雄偉。對(duì)于一些關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用，學(xué)生能活學(xué)活用，對(duì)于課文中的一些關(guān)鍵詞，教師能運(yùn)用畫面給予學(xué)生最直觀的感受。
趙州橋評(píng)課稿 4
認(rèn)真地聆聽了張老師執(zhí)教的三年級(jí)《趙州橋》，她那巧妙的課堂設(shè)計(jì)、親切的教態(tài)、聲情并茂的語(yǔ)言、獨(dú)特有效的語(yǔ)文教學(xué)理念讓我從中受益匪淺。
一、巧設(shè)媒介貫穿整篇課文，讓難教的科普類的說明文變得生動(dòng)有趣，從而把游戲性、趣味性與知識(shí)性有效地融為一體。張老師所教的《趙州橋》也巧妙地運(yùn)用了給趙州橋?qū)懕牡倪@一媒介，還在教學(xué)中插入了創(chuàng)新小游戲。在游戲中讓學(xué)生把手當(dāng)成橋梁，把吹的氣當(dāng)成流水，來引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)地理解“水的沖擊力“這一難點(diǎn)。她們的這種巧妙的課堂設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)科普類的文章并不感到枯燥，而是生動(dòng)有趣，很容易地理解了課文中的科學(xué)知識(shí)，難點(diǎn)就在趣味性的.游戲中水到渠成地突破了。
二、獨(dú)特的有效的語(yǔ)文教學(xué)理念讓人耐人尋味，深得其思。張老師在《趙州橋》教學(xué)中也采用了對(duì)非連續(xù)文本挖掘的教學(xué)理論。三年級(jí)教學(xué)與二年級(jí)不同，重在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)段、篇的訓(xùn)練，提高對(duì)文本信息的提取能力和對(duì)說明文的理解能力。她通過寫碑文把連續(xù)的文本形成非連續(xù)性文本，還利用圖片，、圖表、課外資料的補(bǔ)充，抓過渡句、關(guān)鍵詞等多種方式引導(dǎo)學(xué)生有效地提取文中有用的信息，真正達(dá)到說明文的閱讀。學(xué)生也從這種獨(dú)特的教學(xué)中深刻地理解到了趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，特別是趙州橋那獨(dú)特的設(shè)計(jì)。她們的生動(dòng)式教學(xué)真切地體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。
三、輕松活潑的識(shí)字教學(xué)，讓人耳目一新。老師通過圖解、圖片、分解字的結(jié)構(gòu)、組詞、說句子等方式引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的識(shí)字方法來學(xué)習(xí)生字。在識(shí)字過程中，老師把主動(dòng)權(quán)下放了給了學(xué)生，讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，不斷地說和寫。在指導(dǎo)書寫的過程中，老師還插入了書法教學(xué)，并把學(xué)生書寫的生字和句子及時(shí)在課堂上點(diǎn)評(píng)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生字的記憶和理解。
四、以讀為主，重視朗讀。張老師采用多種朗讀方式通過反復(fù)的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生提取文中的關(guān)鍵詞，理解文本。我們平時(shí)在教學(xué)中也要加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀的過程中對(duì)課文內(nèi)容逐步感知、感悟、內(nèi)化、延伸。
張老師的課堂還有許多閃光之處，如她用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、清晰、生動(dòng)地教學(xué)語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文的殿堂里徜徉；用激勵(lì)性的語(yǔ)言充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂；親和的教態(tài)，很快把師生融為一體，師生的親和力加強(qiáng)了；多媒體的巧妙運(yùn)用……這么多的創(chuàng)新的教學(xué)方法都是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的。還有兩位骨干老師的精彩點(diǎn)評(píng)也讓我感觸頗深，猶如茅塞頓開。是呀，語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)廣闊、深?yuàn)W的天地，我們一定要多鉆研教材，多創(chuàng)新，多向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取教學(xué)業(yè)務(wù)達(dá)到一個(gè)質(zhì)的飛躍。
趙州橋評(píng)課稿 5
一、扎實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。
1、江老師的深厚教學(xué)基本功讓我們聽課老師深刻感受到江老師在扎扎實(shí)實(shí)地教語(yǔ)文、指導(dǎo)課文十分細(xì)致，能夠聯(lián)系實(shí)際解決教學(xué)重難點(diǎn)。
如：教學(xué)“這么長(zhǎng)的橋……河面上”上段時(shí)，江老師的問題設(shè)置“37米有多寬”和后面的“橋長(zhǎng)五十多米”有多長(zhǎng)，都分別以實(shí)際所在的教室為例讓學(xué)生感受到趙州橋的雄偉。
2、落實(shí)語(yǔ)言文字的.訓(xùn)練。
課中，江老師有多處的訓(xùn)練，如：初讀完課文，江老師問：“趙州橋是一座_______橋”，生發(fā)言十分踴躍，有說“雄偉”，有說“歷史悠久”，有說“古老”，有說“美觀”，又如，讀完“這座橋不但……而且……”分析完關(guān)聯(lián)詞，就指導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞造句，并及時(shí)對(duì)說得不恰當(dāng)?shù)暮⒆舆M(jìn)行師生互評(píng)，生生幫助。
3、學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)十分好。
一堂課下來，孩子始終跟著老師，學(xué)生都能座得住，課中發(fā)言可以看出，江老師平時(shí)十分重視讓孩子閱讀、積累詞，江老師課堂上才能出現(xiàn)幾處的亮點(diǎn)，如：江老師在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，問到“這些龍雕刻得怎樣”學(xué)生說出：栩栩如生，逼真，惟妙惟肖。
二、建議
1、板書設(shè)計(jì)可否更加生動(dòng)，上完本課，我校老師是這樣設(shè)計(jì)板書的：（因電腦原因，板書出不來。）
2、指導(dǎo)不夠到位，在出示長(zhǎng)句后，可以讓學(xué)生多讀幾次。
3、指導(dǎo)生字書寫時(shí)，可否以直接粉筆板書來替換電腦課件，如生指出的生字，教師可以馬上板書，畢竟電腦預(yù)設(shè)不到的字怎么辦？
趙州橋評(píng)課稿 6
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
主題明確，內(nèi)容豐富：本節(jié)課以“趙州橋”為教學(xué)主題，精準(zhǔn)聚焦我國(guó)古代橋梁建筑的瑰寶，充分展現(xiàn)了其在歷史、文化、科技等方面的獨(dú)特價(jià)值。教師精心選取了趙州橋的歷史背景、建筑藝術(shù)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、科技成就等多角度內(nèi)容，形成了層次分明、內(nèi)涵豐富的教學(xué)體系。
結(jié)構(gòu)清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)：課程以“趙州橋的前世今生”為主線，依次展開“歷史淵源”、“建筑藝術(shù)賞析”、“科技魅力探究”三個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。這樣的設(shè)計(jì)既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。
融入跨學(xué)科元素：教師巧妙地將歷史、地理、美術(shù)、物理等多學(xué)科知識(shí)融入到對(duì)趙州橋的講解中，實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科融合教學(xué)。這種做法不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，也提升了他們解決實(shí)際問題的能力，體現(xiàn)了新課程理念中的綜合性、實(shí)踐性要求。
二、實(shí)施過程
教學(xué)方法靈活多樣：教師運(yùn)用講解、圖片展示、視頻播放、小組討論等多種教學(xué)手段，使課堂生動(dòng)活潑，有效吸引了學(xué)生的注意力。尤其是通過三維模型演示趙州橋的`結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和力學(xué)原理，直觀形象，有助于學(xué)生深度理解復(fù)雜的科技概念。
互動(dòng)氛圍濃厚：教師注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，通過提問、討論、角色扮演等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思考與表達(dá)。例如，在“建筑藝術(shù)賞析”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以設(shè)計(jì)師的身份闡述對(duì)趙州橋美學(xué)特征的理解，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又培養(yǎng)了他們的審美素養(yǎng)。
注重情感價(jià)值觀教育：教師在講述趙州橋的歷史變遷、匠人精神、科技智慧等內(nèi)容時(shí)，適時(shí)融入了對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪感、對(duì)工匠精神的敬仰以及對(duì)科技創(chuàng)新的崇尚等情感價(jià)值觀教育，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授與情感態(tài)度價(jià)值觀培育的有機(jī)統(tǒng)一。
三、學(xué)生參與度
學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出較高的積極性和參與度。他們認(rèn)真聆聽講解，積極回應(yīng)教師提問，踴躍參與小組討論，展現(xiàn)出對(duì)趙州橋及其背后歷史文化、科技知識(shí)的濃厚興趣。特別是在動(dòng)手制作趙州橋模型的環(huán)節(jié)，學(xué)生們?nèi)褙炞ⅲ止f(xié)作，體現(xiàn)出良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)踐操作能力。
四、教學(xué)效果
本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生不僅掌握了趙州橋的基本知識(shí)，理解了其在歷史、藝術(shù)、科技等方面的獨(dú)特價(jià)值，而且通過親身體驗(yàn)和深度思考，培養(yǎng)了跨學(xué)科思維、批判性思考、團(tuán)隊(duì)合作等核心素養(yǎng)。此外，課堂上的情感價(jià)值觀教育也潛移默化地影響著學(xué)生，使他們對(duì)我國(guó)古代文明產(chǎn)生更深的認(rèn)同感和自豪感。
趙州橋評(píng)課稿 7
一、課程設(shè)計(jì)
本節(jié)課以“趙州橋”為主題，圍繞其歷史背景、建筑結(jié)構(gòu)、科技成就及文化價(jià)值等核心內(nèi)容展開，課程設(shè)計(jì)層次清晰，邏輯連貫，充分體現(xiàn)了知識(shí)性、科學(xué)性與人文性的統(tǒng)一。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)：教師以生動(dòng)的歷史故事引入，迅速激發(fā)學(xué)生對(duì)趙州橋的興趣，同時(shí)巧妙地引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題，為后續(xù)深入探究奠定了良好的情感基礎(chǔ)。
主體講解：課程詳細(xì)介紹了趙州橋的建造年代、地理位置、建造者以及其在橋梁史上的重要地位，使學(xué)生對(duì)趙州橋有了全面的認(rèn)知。接著，通過圖文并茂的方式，深入剖析了趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（如敞肩拱形、單孔跨度大、石砌券肋等），讓學(xué)生直觀理解其精巧的建筑設(shè)計(jì)和高超的施工技藝。此外，教師還適時(shí)穿插了力學(xué)原理的解釋，將科技知識(shí)融入歷史教學(xué)，增強(qiáng)了課程的科普性和啟發(fā)性。
文化價(jià)值挖掘：在解析趙州橋的科技成就之余，教師還引導(dǎo)學(xué)生探討其背后所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，如趙州橋與地方民俗、詩(shī)詞歌賦的關(guān)聯(lián)，以及其作為中國(guó)傳統(tǒng)文化符號(hào)的價(jià)值。這一環(huán)節(jié)不僅提升了學(xué)生的文化素養(yǎng)，也深化了他們對(duì)趙州橋乃至中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和尊重。
二、教學(xué)方法與手段
多媒體輔助教學(xué)：教師充分利用多媒體資源，展示趙州橋的實(shí)景圖片、結(jié)構(gòu)示意圖、動(dòng)畫模擬等，使抽象的建筑知識(shí)變得直觀易懂，極大地提高了教學(xué)效果。
問題導(dǎo)向教學(xué)：教師在講解過程中設(shè)置了一系列具有思考價(jià)值的'問題，如“為何趙州橋能歷經(jīng)千年風(fēng)雨仍屹立不倒？”“趙州橋的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了哪些古代工匠的智慧？”等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極參與，培養(yǎng)他們的探究精神和問題解決能力。
實(shí)踐活動(dòng)：課后布置了制作趙州橋模型的實(shí)踐活動(dòng)，將理論學(xué)習(xí)與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合，有助于學(xué)生更深入地理解和掌握趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，提升創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作技能。
三、教學(xué)效果與建議
總體來看，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容豐富，教學(xué)方法得當(dāng)，較好地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)、科學(xué)教育與人文熏陶的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情和參與度，對(duì)趙州橋的歷史價(jià)值、科技成就及文化內(nèi)涵有了較為深刻的理解。
建議在后續(xù)教學(xué)中，進(jìn)一步強(qiáng)化跨學(xué)科融合，比如結(jié)合地理知識(shí)講解趙州橋選址的科學(xué)性，或者引入美術(shù)欣賞，引導(dǎo)學(xué)生從美學(xué)角度解讀趙州橋的設(shè)計(jì)之美。同時(shí)，可以適當(dāng)引入更多關(guān)于趙州橋保護(hù)與傳承的實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文化遺產(chǎn)保護(hù)，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。
趙州橋評(píng)課稿 8
一、設(shè)計(jì)精巧，結(jié)構(gòu)獨(dú)特
趙州橋，又稱安濟(jì)橋，位于河北省趙縣，始建于隋朝大業(yè)年間，由著名工匠李春設(shè)計(jì)建造。其設(shè)計(jì)上的精巧與獨(dú)特主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
敞肩拱形設(shè)計(jì)：趙州橋采用單孔敞肩式石拱橋的設(shè)計(jì)，這是世界上最早的實(shí)肩石拱橋。這種設(shè)計(jì)不僅使橋身輕盈美觀，更大大增強(qiáng)了其承載能力和穩(wěn)定性。主拱兩側(cè)各有兩個(gè)小拱，既減輕了橋身自重，又起到了良好的泄洪作用，充分體現(xiàn)了古代工匠的科學(xué)智慧。
精良的'施工技藝：趙州橋全長(zhǎng)50.82米，寬9米，跨度37.02米，而橋身高僅7.23米，這種短橋臺(tái)、大跨度的設(shè)計(jì)在當(dāng)時(shí)極為罕見。橋體全部用石料砌筑，各部分構(gòu)件緊密結(jié)合，無(wú)絲毫縫隙，展現(xiàn)了古代工匠高超的石作技藝和精準(zhǔn)的計(jì)算能力。
二、歷史價(jià)值與藝術(shù)魅力
歷史見證：趙州橋歷經(jīng)千年風(fēng)雨，見證了我國(guó)封建社會(huì)的興衰變遷，是研究中國(guó)古代橋梁史、建筑史、交通史的重要實(shí)物資料。同時(shí)，它也是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧和才能的生動(dòng)體現(xiàn)，對(duì)于弘揚(yáng)民族精神、增強(qiáng)民族文化自信具有重要意義。
藝術(shù)審美：趙州橋造型古樸莊重，線條流暢，比例協(xié)調(diào)，與周圍環(huán)境和諧相融，展現(xiàn)出極高的藝術(shù)美感。尤其是橋欄板上的浮雕裝飾，內(nèi)容豐富，技法精湛，既有龍騰獅舞等吉祥圖案，也有民間故事、神話傳說等題材，富有濃厚的生活氣息和藝術(shù)感染力。
三、科技價(jià)值與影響力
科技創(chuàng)新：趙州橋的設(shè)計(jì)與建造，充分體現(xiàn)了古代中國(guó)在土木工程領(lǐng)域的科技創(chuàng)新能力。其敞肩拱形結(jié)構(gòu)、精巧的排水系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧W(xué)計(jì)算等，均為當(dāng)時(shí)乃至后世橋梁建設(shè)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)借鑒。
國(guó)際影響：趙州橋以其卓越的工程技術(shù)、深厚的歷史底蘊(yùn)和獨(dú)特的藝術(shù)魅力，贏得了國(guó)內(nèi)外專家的高度贊譽(yù)。1961年被國(guó)務(wù)院公布為第一批全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位，1991年被美國(guó)土木工程師學(xué)會(huì)評(píng)選為“國(guó)際土木工程歷史古跡”，在全球范圍內(nèi)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
趙州橋評(píng)課稿 9
一、課程導(dǎo)入
本課以生動(dòng)的歷史故事和豐富的多媒體素材為引，巧妙地將學(xué)生引入“趙州橋”的學(xué)習(xí)主題。教師通過講述趙州橋的傳奇建造歷程以及其在橋梁建筑史上的重要地位，成功激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們對(duì)接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿期待。這種結(jié)合歷史背景與現(xiàn)實(shí)意義的導(dǎo)入方式，既符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又為后續(xù)的深入探究奠定了良好的情感基礎(chǔ)。
二、教學(xué)內(nèi)容與過程
知識(shí)講解清晰透徹：教師對(duì)趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)原理、歷史沿革等知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)而詳細(xì)的`講解，語(yǔ)言通俗易懂，邏輯清晰。通過實(shí)物模型、三維動(dòng)畫等形式，形象直觀地展示了趙州橋的拱形設(shè)計(jì)、敞肩拱結(jié)構(gòu)、腰鐵加固等核心特征，使抽象的知識(shí)變得易于理解。教師還適時(shí)穿插了李春、張嘉貞等歷史人物的故事，使得教學(xué)內(nèi)容更為豐滿，歷史人文氣息濃厚。
互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙：在講解過程中，教師設(shè)置了多個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論趙州橋的科學(xué)價(jià)值與藝術(shù)價(jià)值、模擬設(shè)計(jì)改進(jìn)趙州橋等，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了他們的合作探究能力和創(chuàng)新思維。這些活動(dòng)不僅讓學(xué)生在實(shí)踐中深化了對(duì)趙州橋的理解，也提升了他們的歷史素養(yǎng)和科學(xué)精神。
跨學(xué)科融合自然流暢：本課將歷史、地理、物理、美術(shù)等多學(xué)科知識(shí)有機(jī)融合，展現(xiàn)了趙州橋作為文化遺產(chǎn)的多元價(jià)值。例如，在探討趙州橋的地理環(huán)境適應(yīng)性時(shí)，融入了地理知識(shí)；在解析其力學(xué)原理時(shí)，融入了物理知識(shí)；在欣賞其造型之美時(shí)，融入了美術(shù)知識(shí)。這種跨學(xué)科的教學(xué)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提升其解決問題的綜合素質(zhì)。
三、教學(xué)方法與手段
信息化教學(xué)手段運(yùn)用得當(dāng)：教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如PPT、視頻、虛擬現(xiàn)實(shí)等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富多元的學(xué)習(xí)情境，極大地增強(qiáng)了教學(xué)的吸引力和感染力。尤其是利用VR技術(shù)讓學(xué)生“親臨”趙州橋，身臨其境地感受其雄偉壯觀，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段難以比擬的。
問題導(dǎo)向教學(xué)法運(yùn)用有效：教師以一系列具有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，如“為何趙州橋能歷經(jīng)千年風(fēng)雨依然屹立不倒？”“如果讓你設(shè)計(jì)一座現(xiàn)代版的趙州橋，你會(huì)如何考慮其功能與美學(xué)的平衡？”等，這些問題既激發(fā)了學(xué)生的好奇心，又鍛煉了他們的批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)。
四、教學(xué)效果與反思
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容豐富，方法靈活，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新課程理念。學(xué)生在積極參與中掌握了趙州橋的相關(guān)知識(shí)，提升了歷史文化素養(yǎng)，鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作與創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，教師對(duì)課堂節(jié)奏的把控得當(dāng)，確保了教學(xué)活動(dòng)的高效進(jìn)行。
建議在今后的教學(xué)中，可以進(jìn)一步強(qiáng)化課程的實(shí)踐性，如組織實(shí)地考察或邀請(qǐng)相關(guān)專家進(jìn)行講座，使學(xué)生有機(jī)會(huì)更直觀、更深入地了解趙州橋及其背后的文化內(nèi)涵。此外，對(duì)于一些較難理解的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和概念，可以適當(dāng)增加實(shí)例解析或動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握。
趙州橋評(píng)課稿 10
一、歷史價(jià)值與文化內(nèi)涵
趙州橋，又名安濟(jì)橋，位于河北省趙縣，始建于隋朝大業(yè)年間，由著名工匠李春設(shè)計(jì)建造，至今已有約1400年的歷史。它是世界上現(xiàn)存最早、保存最完整的單孔敞肩石拱橋，被譽(yù)為“華北四寶”之一。評(píng)課時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)其深厚的歷史底蘊(yùn)和豐富的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生了解其在中國(guó)乃至世界橋梁史上的重要地位，以及它所承載的歷史變遷和文化傳承。
二、建筑藝術(shù)與科技成就
趙州橋的設(shè)計(jì)與建造充分體現(xiàn)了中國(guó)古代工匠的智慧和高超技藝。其獨(dú)特的敞肩拱結(jié)構(gòu)，既減輕了橋身自重，又增加了泄洪能力，具有極高的科學(xué)性和實(shí)用性。主拱兩端各有兩個(gè)小拱，既節(jié)省材料，又增加美觀，這種“敞肩拱”的創(chuàng)新設(shè)計(jì)在世界橋梁史上獨(dú)樹一幟。評(píng)課時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞其精巧的結(jié)構(gòu)布局、和諧的比例關(guān)系以及石材加工的精細(xì)度，理解其在力學(xué)原理、材料運(yùn)用、施工技術(shù)等方面的卓越成就，感受中國(guó)古代科技文明的魅力。
三、美學(xué)特征與人文景觀
趙州橋不僅是一座功能性的橋梁，更是一件藝術(shù)品。其造型古樸典雅，線條流暢，與周圍環(huán)境渾然一體，展現(xiàn)了人與自然和諧共生的理念。橋身兩側(cè)雕有形態(tài)各異的`石獅，栩栩如生，增添了橋梁的藝術(shù)韻味。評(píng)課時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞趙州橋的美學(xué)特征，理解其在形式美、裝飾美、意境美等方面的體現(xiàn)，探討其作為人文景觀對(duì)地方文化、旅游發(fā)展的影響。
四、保護(hù)與傳承意義
趙州橋作為國(guó)家重點(diǎn)文物保護(hù)單位，其保護(hù)與傳承工作尤為重要。評(píng)課時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文化遺產(chǎn)保護(hù)的重要性，理解趙州橋作為物質(zhì)文化遺產(chǎn)對(duì)于研究中國(guó)古代橋梁建筑史、工藝美術(shù)史、社會(huì)經(jīng)濟(jì)史等方面的價(jià)值。同時(shí)，可以探討如何通過科技創(chuàng)新、公眾教育等方式，更好地保護(hù)、利用和傳承這一寶貴的歷史遺產(chǎn)，使之在現(xiàn)代社會(huì)中繼續(xù)發(fā)揮其獨(dú)特的作用。
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