《唯一的聽眾》評課稿四篇
篇一：唯一的聽眾評課稿
《唯一的聽眾》是新人教版小學六年級上冊第三單元的一篇文章。第三單元的主題就是感悟真情，唱響心靈之歌。而這篇文章正是通過一位音樂老教授裝聾對青年小提琴手進行鼓勵、幫助從而使青年人獲得成功來歌頌人間真情的。這篇文章有兩條線索：一是我的心理和行為的變化，二是老婦人的語言，通過這兩條線表現(xiàn)出老婦人對我的愛護和鼓勵，表達出我對老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情。根據(jù)語文課程標準、教材的特點和學生的實際情況我確定了以下教學目標和教學重難點：1培養(yǎng)學生質疑能力，在質疑、解疑的過程中讓學生學會如何讀懂課文。2、從老婦人的言行、神態(tài)和我的心理、行為變化兩個方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵。3有感情的朗讀課文，感悟“我”對老婦人的感激與敬佩之情。重難點：揣摩老人的語言和眼神，感悟老人與眾不同的教育方式。教師采用啟發(fā)式教學模式，學生采用自主學習、合作探究、讀中感悟的學習方式進行學習。聽課之后感受頗多，縱觀整節(jié)課有以下幾方面可談：
一、音樂導入揭示課題、質疑，這一形式比較親切自然。
一節(jié)課的導入是非常關鍵的，它關系到學生是否能很好的進入學習狀態(tài)開始新的學習。根據(jù)課題的特點，吳老師采用音樂導入的方式，讓學生很自然的進入課堂，由學生是聽眾而引出課題。由學生對課題質疑，引發(fā)學生的學習興趣，為學生的主動學習奠定基礎。
二、教學設計重點突出，目標落實比較到位
在這一環(huán)節(jié)中吳老師先讓學生根據(jù)自學提示默讀課文采用圈點勾畫的方式自主學習作批注，而后小組交流學習成果，再全班交流，主要抓住老婦人的語言進行深入品讀，讓學生聯(lián)系上下文，結合自己的生活實際學習老婦人在什么情況下講的這些話，引導學生抓住老婦人講話的內容再聯(lián)系課文內容揣摩老婦人為什么講這些話，用換位思考的方式體會“我”聽了老人的話以后又有何心理變化及行為變化，從而感悟老婦人使用與眾不同的方式來幫助我、鼓勵我、使我重樹自信心。進而突破教學重難點。
三、補白訓練恰到好處
吳老師在教學中設計了一個補白訓練，在學生感悟到老人特殊方式的鼓勵與幫助之后，讓學生寫一些想對老人說的話，一方面讓學生走進了文本成為了學習的主人，另一方面做一個反饋，檢驗學生是否學懂的文章。
四、質疑貫穿整節(jié)課，形式多樣，如課題質疑、隨讀質疑、根據(jù)學生的回答質疑等等，整堂課學生的思維充分被調動起來。
篇二：《唯一的聽眾》評課稿
聽了劉敏老師執(zhí)教的《唯一的聽眾》一課，受益匪淺。綜觀這節(jié)課，它最大的特色是體現(xiàn)了“發(fā)展與創(chuàng)新教育”的.理念，在如何實現(xiàn)“以讀為本，發(fā)展創(chuàng)新”等方面給了我很大的啟示，我認為這節(jié)課主要有以下幾個亮點。
一、注重朗讀訓練，培養(yǎng)閱讀能力
朗讀是閱讀教學的基礎與主體，培養(yǎng)學生讀的能力，是語文教學的基本要求之一。在這節(jié)課的教學中，劉敏老師非常注重培養(yǎng)學生的朗讀能力，從讀的訓練過程中，我感受到了劉敏老師在指導學生抓住文中老人的語言、動作、神態(tài)的描寫及“我”的心理變化朗讀中，手段靈活，形式多樣，有教師導讀、學生齊讀、自由讀、男、女同學比讀等，使學生讀中體會到了老人對“我”的關愛、尊重、鼓勵和幫助。整節(jié)課教師與學生分享彼此的朗讀，交流彼此 的情感理念。劉敏老師那聲聲鼓勵性的語言使課堂體現(xiàn)民主、和諧，使閱讀真正成為悅讀。
二、積極倡導自主、探究的學習方式
學生是學習和發(fā)展的主體，改變學生的學習方式是課程改革的重點，也是發(fā)展與創(chuàng)新教育的理念。劉敏老師這節(jié)課很好地體現(xiàn)這一特色。①自讀、自悟、自得。如：課伊始，劉敏老師就讓學生自讀兩段話，要求用自己喜歡的方式去讀，然后指名說你讀懂了什么？②注重探究。在自讀、自悟、自得的基礎上，劉老師精心設計了幾個探究性的問題，如：“作者是怎樣從音樂白癡變成小提琴手的？”“從老人的語言、神態(tài)、動作描寫中你體會到了什么？”等。都很好地激活了學生探究的興趣。通過自主質疑，使學生的主動精神和探究精神得到了發(fā)揮，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力也得到了相應地提高。
三、拓展想象空間，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
愛因斯坦說過，想象力比知識更重要。豐富的想象力是一種驚奇的思維能力，沒有想象就沒有創(chuàng)新。劉敏老師在這節(jié)課中，給了學生自由想象的機會與空間，如：教學中，讓學生想象“老人當時的心理活動”“從老人的眼神中，你明白了什么？”“學完課文后，你想對老人說什么？”等，通過學生動腦想，動口說，拓展了學生想象的廣度，讓學生放飛想象的翅膀，在想象中求創(chuàng)新。
篇三：《唯一的聽眾》評課稿
尊敬的各位專家、評委、老師們：
大家好！
剛才我聆聽了胡老師執(zhí)教的《唯一的聽眾》一課，受益匪淺。綜觀這節(jié)課，它最大的特色是體現(xiàn)了“發(fā)展與創(chuàng)新教育”的理念，在如何實現(xiàn)“以讀為本，發(fā)展創(chuàng)新”等方面給了我很大的啟示，我認為這節(jié)課主要有以下幾個亮點。
一、注重朗讀訓練，培養(yǎng)閱讀能力
朗讀是閱讀教學的基礎與主體，培養(yǎng)學生讀的能力，是語文教學的基本要求之一。在這節(jié)課的教學中，胡老師非常注重培養(yǎng)學生的朗讀能力，從讀的訓練過程中，我感受到了胡老師在指導學生抓住文中老人的語言、動作、神態(tài)的描寫及“我”的心理變化朗讀中，手段靈活，形式多樣，有教師導讀、學生齊讀、自由讀、男、女同學比讀等，使學生讀中體會到了老人對“我”的關愛、尊重、鼓勵和幫助。整節(jié)課教師與學生分享彼此的朗讀，交流彼此 的情感理念。胡老師那聲聲鼓勵性的語言使課堂體現(xiàn)民主、和諧，使閱讀真正成為悅讀。
二、積極倡導自主、探究的學習方式
學生是學習和發(fā)展的主體，改變學生的學習方式是課程改革的重點，也是發(fā)展與創(chuàng)新教育的理念。胡老師這節(jié)課很好地體現(xiàn)這一特色。①自讀、自悟、自得。如：課伊始，胡老師就讓學生自讀兩段話，要求用自己喜歡的方式去讀，然后指名說你讀懂了什么？②注重探究。在自讀、自悟、自得的基礎上，胡老師精心
設計了幾個探究性的問題，如：“作者是怎樣從音樂白癡變成小提琴手的？”“從老人的語言、神態(tài)、動作描寫中你體會到了什么？”等。都很好地激活了學生探究的興趣。通過自主質疑，使學生的主動精神和探究精神得到了發(fā)揮，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力也得到了相應地提高。
三、拓展想象空間，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
愛因斯坦說過，想象力比知識更重要。豐富的想象力是一種驚奇的思維能力，沒有想象就沒有創(chuàng)新。胡老師在這節(jié)課中，給了學生自由想象的機會與空間，如：教學中，讓學生想象“老人當時的心理活動”“從老人的眼神中，你明白了什么？”“學完課文后，你想對老人說什么？”等，通過學生動腦想，動口說，拓展了學生想象的廣度，讓學生放飛想象的翅膀，在想象中求創(chuàng)新。
當然，胡老師這節(jié)課的成功之處還有很多，我就不一一列舉 了，下面我提出一點不成熟的看法跟大家商討：
胡老師若能根據(jù)學生的學習狀況、教學內容與客觀實際去選擇適當?shù)慕虒W方法，并靈活運用協(xié)作式、討論式等多種教學方法去調動學生學習的積極性，真正讓學生主動參與到教學過程中，去體會學習的樂趣，我以為這樣的課堂教學定會變得更加精彩，更加有效，更有活力。
以上是我對胡老師這節(jié)課的幾點看法，不當之處，敬請各位 專家、評委、老師們指正，謝謝！
篇四：唯一的聽眾評課稿
孔霞老師執(zhí)教的公開課《唯一的聽眾》，給我印象深刻。她不但吃透了教材，而且充分調動了學生的積極性，進行了扎實的語言文字的訓練，展示了語文教學的魅力。
縱觀整節(jié)課，我覺得有以下幾點值得借鑒：
一、線索明朗，層層深入。
孔老師這節(jié)課，教學流程簡潔流暢，教學思路清晰。這篇文章有兩條線索：一是“我”的心理和行為的變化；二是老婦人的語言、神態(tài)變化。通過這兩條線，表現(xiàn)出老婦人對我的愛護和鼓勵。在教學過程中，孔老師緊緊圍繞這兩條主線組織教學。她先讓學生根據(jù)“課后導讀思考題”來自讀自悟，學生很快地理清“我”的心理變化過程：從“沮喪—自信——感激”；緊接著，孔老師緊扣老婦人的語言、神態(tài)，讓學生進行深入地品讀，引導學生對文本進行感悟。線索明朗，層次井然，省時高效。
二、以“讀”為主線，貫穿課堂。
朗讀是感悟語言、積累語言的重要手段。整節(jié)課，學生的默讀、自由讀、個別讀、齊讀；老師的引導讀等多樣化的朗讀形式交替使用；學生在讀中思考，讀中感悟；受到情感的熏陶、思想的啟迪、審美的享受；整節(jié)課，書聲瑯瑯。
三、關注細節(jié)，突破難點。這是本課的一大亮點。
語文課是美的，這種美潛伏在語言的深處�？桌蠋煪毦呓承模躁P鍵詞“平靜”為抓手，讓學生通過品讀“平靜地望著我”這三個句子，目的是讓學生知道：平靜的眼神包含著老教授的期待、關愛、鼓勵、稱贊等等，這是老教授的良苦用心。不過，我想如果能再花一點時間，引導學生反復品讀這三句話，學生的體會會更深切一些。
總之，孔老師富有激情的教學語言，扎實有序的語言訓練，為學生打開了一個美的窗口，給我們以美的享受，希望她的課，能擁有越來越多的聽眾！
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