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循環(huán)小數(shù)的評課稿
篇一:循環(huán)小數(shù)評課
《循環(huán)小數(shù)》這一教學內(nèi)容是在學習了小數(shù)除法的意義,小數(shù)除法的計算及商的近似數(shù)的基礎上進行的,這部分內(nèi)容概念比較多又比較抽象,是教學的一個難點,聽了朱老師的這節(jié)課我有一下三點感觸:
一、聯(lián)系實際,讓學生體驗生活化數(shù)學。
在導入部分朱老師用四季交替的循環(huán)現(xiàn)象簡約化,簡單化。同時也引起了學生強烈的學習興趣,再讓學生說說生活中有哪些循環(huán)現(xiàn)象,原本抽象的循環(huán)知識與生活緊密聯(lián)系在一起,不僅僅加深了學生對循環(huán)知識的認識,更深刻地認識到數(shù)學源于生活,用于生活。
二、注重細節(jié),讓學生透徹掌握循環(huán)小數(shù)的概念。
朱老師通過立體的引入,讓學生自主發(fā)現(xiàn)例題中的循環(huán)現(xiàn)象,再進一步引導學生歸納總結出循環(huán)小數(shù)的概念。在這一環(huán)節(jié)他加入了一些判斷題,使學生認識到“小數(shù)部分”、“某一位起”、“依次不斷重復”幾個詞的重要,使學生對循環(huán)小數(shù)的概念有了更準確的把握。另外,他的課每一個環(huán)節(jié)都加入了精心設計的練習,使學生能更扎實地掌握知識。
三、給予學生充分自主學習的空間和時間。
朱老師在讓學生課前練習計算32除以6和2.7除以11,通過計算,觀察、猜想、驗證等活動理解什么是循環(huán)小數(shù)。在這一環(huán)節(jié),教師給予學生充分的時間和空間,重視了學生的自主探索。讓學生自己去總結概括循環(huán)小數(shù)的概念,充分尊重了學生的主體地位,同時在學生遇到障礙時,適時引導,發(fā)揮教師的引導作用。
總之,聽課小學朱老師這節(jié)課,也讓我能更多了解小學的教學風格和學生的一些學習狀態(tài),也為我自己再如何教六年學生有了一點心得體會。
篇二:《循環(huán)小數(shù)》評課意見
這是一節(jié)真實、平實又自主、高效的公開課,教學效果顯著。主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
連志娟:本節(jié)課先由有趣的故事引入,這樣可以激發(fā)學生的興趣,活躍課堂氣氛,拉近師生間的情感,同時也為學習新課打下良好的基礎,由此引出課題。這一環(huán)節(jié),使學生在認識生活中的循環(huán)現(xiàn)象的基礎上,重點理解“依次不斷”“重復出現(xiàn)”。
許林斌: 在學生遇到障礙時適時引導,比如在學生計算時提出“為什么重復出現(xiàn)3?為什么余數(shù)總是25”?充分發(fā)揮教師的主導作用,整個教學過程在設計上是很合理的,也是環(huán)環(huán)緊扣的。 郭清標:通過觀察、比較、匯報,讓學生獲得循環(huán)小數(shù)的特征,知道循環(huán)小數(shù)的循環(huán)節(jié)含義,并會讀、寫循環(huán)小數(shù),能用簡便的方式記錄循環(huán)小數(shù)。教師能夠很好地引導學生自主探索、參與知識形成的全過程。
林愛治:在練習的設計上也是獨到匠心,避免了簡單的重復和模仿,力求典型,多樣,深刻,有趣。使新知識得到及時的鞏固、提高、升華,也讓不同的學生在數(shù)學學習中得到不同的發(fā)展,享受了不同的成功體驗
篇三:循環(huán)小數(shù)教學設計、反思及評課
教學目標:
1.使學生初步認識循環(huán)小數(shù),知道什么是循環(huán)小數(shù),以及循環(huán)小數(shù)的簡便寫法,了解循環(huán)節(jié)。
2.初步認識有限小數(shù)和無限小數(shù)。
3.激發(fā)學生探究的欲望,培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、判斷、抽象概括能力。 教學重點、難點::理解循環(huán)小數(shù)的意義,會用簡便方法讀寫循環(huán)小數(shù)。 教學過程:
一.創(chuàng)設情景
1、你最喜歡哪個季節(jié)?四個季節(jié)有什么規(guī)律? 按照春、夏、秋、冬的順序不斷地重復出現(xiàn)。(板書:依次不斷、重復出現(xiàn)) 師:像四個季節(jié)一樣總是依次不斷地重復出現(xiàn)的現(xiàn)象,我們把它叫做循環(huán)。(板書:循環(huán))生活中還有像這樣的循環(huán)現(xiàn)象嗎?請舉例(白天黑夜的交替、一年12個月循環(huán)、12生肖年的輪回等)
師:數(shù)學里也有有趣的循環(huán)現(xiàn)象,今天我們來研究數(shù)學里的循環(huán)。(板書課題)
二.自主探究
。ㄒ唬┏醪秸J識循環(huán)小數(shù)
1、(出示 1÷3 , 78.6÷11)我們來一個計算比賽好不好,男生算第1題,女生算第2題,看哪一方先算出答案。
2、你有什么發(fā)現(xiàn)?(第一題商里重復出現(xiàn)3,第二題的商里重復出現(xiàn)4、5) 為什么商里會重復出現(xiàn)相同的數(shù)字呢?(因為余數(shù)重復出現(xiàn)相同的數(shù)字) 如果再除下去會怎么樣?(無數(shù)個)有必要繼續(xù)往下除嗎?豎式上的商里重復數(shù)字出現(xiàn)幾次就可以了?(兩次)
既然是無數(shù)個,可以怎么表示呢?(省略號)
。ò鍟10÷3 = 3.3333?,78.6÷11=7.14545?)
不寫省略號可以嗎?(寫了省略號表示后面還有無數(shù)個3、無數(shù)個45,不寫表示后面沒有了)
你能說出下面兩個不數(shù)后面省略號表示的意思嗎?
15.17609609?(表示后面有無數(shù)的609)
63.20052005?(表示后面有無數(shù)的2005)
3、這幾個小數(shù)有什么相同點?(相同點:小數(shù)部份都有依次不斷重復出現(xiàn)的數(shù)字)像這樣的小數(shù)就叫循環(huán)小數(shù)。板書:小數(shù)部份, 數(shù)字依次不斷重復出現(xiàn) 它們有什么不同點:從小數(shù)部份第一位、第二位、第三位開始出現(xiàn)重復數(shù)字,有一個數(shù)字重復也有幾個數(shù)字重復出現(xiàn))
4、現(xiàn)在用你的話說說什么樣的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)?(指名說)我們一起來看看書上是怎么說的(出示概念:一個數(shù)的小數(shù)部份,從某一位起,一個數(shù)字或幾個數(shù)字依次不斷重復出現(xiàn),這樣的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù))。你認為這個概念里哪些字很重要?[反例:45.1324786590?數(shù)字沒有重復出現(xiàn),8.232323,雖然小數(shù)部份重復出現(xiàn)2和3,但不是不斷出現(xiàn);8.12342431?(雖然小數(shù)部份不斷地重復出現(xiàn)數(shù)字1234,但不是依次出現(xiàn))],一起讀一讀什么叫循環(huán)小數(shù)。
5、那你能不能自己寫幾個循環(huán)小數(shù)?(在數(shù)學薄上寫一寫)(投影展示、評價)
。ǘ┭h(huán)小數(shù)的簡便讀寫法
1.了解循環(huán)節(jié)
在一個循環(huán)小數(shù)中依次不斷地重復出現(xiàn)的數(shù)字就叫做循環(huán)節(jié),例如5.333??的循環(huán)節(jié)是3,7.14545??的循環(huán)節(jié)是45。說說下面這幾個循環(huán)小數(shù)的循環(huán)節(jié)15.17609609?? 63.20052005??
2、循環(huán)小數(shù)的簡便記法
。1)循環(huán)小數(shù)的一般寫法是把循環(huán)節(jié)寫出兩遍或三遍,然后寫上省略號。不過這樣寫比較麻煩,還有一種簡便寫法是只寫出一個循環(huán)節(jié),然后在這個循環(huán)節(jié)的首位和末位數(shù)字上各記一個圓點,如 63.20052005????可以寫成 . .
63.2005,而5.333??的一個循環(huán)節(jié)中只有一個數(shù)字3,直接在這一位上記一個 .
圓點,5.3另外兩個循環(huán)小數(shù)的簡便寫法怎么寫?
7.14545??可以寫成7.145;15.17609609?? 可以寫成15.17609
(2)把自己寫出來的循環(huán)小數(shù),用簡便寫法寫一寫。(投影展示評價)
(三)認識有限小數(shù)和無限小數(shù)
1、判斷:(課件)出示:再請同學們判斷下面哪幾個數(shù)是循環(huán)小數(shù),為什么? . . 0.999?? 5.02727?? 6.306306?? 6.908
3.1415926?? 0.547745?? 3.212121
2、分類:剛才我們發(fā)現(xiàn)3.1415926和0.547745不是循環(huán)小數(shù),那它們與循環(huán)小數(shù)有沒有一些共同點呢?(小數(shù)位數(shù)無限,,可6.908小數(shù)部份只有三位呀?還原成6.908908??)像樣的小數(shù)部份的位數(shù)無限的小數(shù)都可以叫做無限小數(shù)。
那像3.212121這樣的叫什么小數(shù)?是的,它的小數(shù)位數(shù)是有限的,所以它叫做有限小數(shù)。你還能舉幾個有限小數(shù)的例子嗎?
。ㄕn件)如果我們把小數(shù)王國分成兩大家族的話,怎么分?(有限小數(shù)和無限小數(shù))那么循環(huán)小數(shù)是住在哪個家里的?(無限小數(shù))課件輔以圖示說明。
小數(shù)
3、判斷:循環(huán)小數(shù)一定是無限小數(shù)。( )
無限小數(shù)一定是循環(huán)小數(shù)。( )
(四)小結學習內(nèi)容
今天我們學習了哪些新知識?誰能說一說。
三.鞏固練習
1、 書本P30第3題,寫出下面各循環(huán)小數(shù)的近似值。(保留三位小數(shù)) (投影展示評價)指導: 簡寫的循環(huán)小數(shù)還原成一般寫法后再取近似值
2、 書本P30第6題,比較大小。
(投影展示評價)指導: 簡寫的循環(huán)小數(shù)還原成一般寫法后再比較
3、(課件)聰明題:9.ab≈9.77 b=( )
四、作業(yè):課堂作業(yè)本P14
五、教學反思:
《循環(huán)小數(shù)》這部分內(nèi)容較多,要學習循環(huán)小數(shù)、循環(huán)節(jié)、循環(huán)小數(shù)的讀法和寫法、循環(huán)小數(shù)取近似值,以及認識有限小數(shù)和無限小數(shù)。概念多,又抽象,學生在一堂課里完全理解與消化很困難。為了便于學生理解掌握,我做了以下三個方面的嘗試與探索:
首先通過生活中的自然現(xiàn)象——四季的依次不斷重復出現(xiàn),讓學生體會循環(huán)的概念,接著讓學生列舉生活中這樣的循環(huán)現(xiàn)象。從學生舉的例子來看,他們對循環(huán)的意思理解得還是比較到位的。
然后讓男女生兩組比賽做除法算式各一題,通過實際計算,發(fā)現(xiàn)商里依次不斷出現(xiàn)相同的數(shù)字,并尋找原因發(fā)現(xiàn)余數(shù)不斷重復出現(xiàn)導致商里面的這一種現(xiàn)象。接著觀察以上幾個小數(shù)的相同點與不同點,知道了怎樣的小數(shù)是循環(huán)小數(shù),理解了循環(huán)小數(shù)的意義,在此基礎上教學了循環(huán)節(jié)和循環(huán)小數(shù)的簡便寫法;然后又通過對一組小數(shù)是不是循環(huán)小數(shù)的判斷鞏固了對循環(huán)小數(shù)的認識,并從中自然引出了無限小數(shù)和有限小數(shù),通過分類、集合圖的形式,使學生對小數(shù)有了一個較為整體的認識,接著通過兩個判斷更加深刻地思考了無限小數(shù)與循環(huán)小數(shù)之間的聯(lián)系。
最后,在鞏固練習階段,我設計了三組練習:循環(huán)小數(shù)取近似值、循環(huán)小數(shù)比較大小和聰明題(已知一個數(shù)的近似數(shù)求原數(shù)的逆思維)。學生在練習中發(fā)現(xiàn),簡寫的循環(huán)小數(shù)取近似數(shù)和比較大小有困難,這時通過互動交流發(fā)現(xiàn)只要把簡寫的循環(huán)小數(shù)改成一般寫法就可以了。
通過營造民主和諧的課堂氣氛,引導學生自主嘗試發(fā)現(xiàn)問題,并通過觀察、理解、概括,形成自己對概念的理解。然后自主地輔以正反例子的映證,培養(yǎng)了自主反思的習慣,在學會知識的同時知道了該如何學習。雖然對于以上幾方面作了探索,也在課堂上有了較大收獲,但是從課堂作業(yè)的批閱中發(fā)現(xiàn)了兩方面的指導還有些欠缺:一是循環(huán)小數(shù)的一般寫法改為簡便寫法,課堂上學生對于這方面的獨立練習只有兩題,題量較少使得中下學生沒有很好地掌握。二是將四個小數(shù)從大到小排列(其中有兩個有限小數(shù)和兩個循環(huán)小數(shù)),課堂上由于時間關系沒有來得及作相應的練習與指導,所以也造成了中下學生做題困難。
六、評課:
《循環(huán)小數(shù)》這一教學內(nèi)容是在學習了小數(shù)除法的意義,小數(shù)除法的計算及商的近似數(shù)的基礎上進行的,這部分內(nèi)容概念比較多又比較抽象,是教學的一個難點,沈老師的這節(jié)課留給我們以下三點感想:
1、聯(lián)系實際,讓學生體驗生活化數(shù)學。
在導入部分沈老師用四季的排列使抽象的循環(huán)現(xiàn)象簡約化、形象化。同時也引起了學生強烈的學習興趣,再讓學生說說生活中有哪些循環(huán)現(xiàn)象,原本抽象的循環(huán)知識與生活緊密聯(lián)系在一起,不僅僅加深了學生對循環(huán)知識的認識,更感受到了數(shù)學源于生活、用于生活。
2、注重細節(jié),讓學生透徹掌握數(shù)學概念。
沈老師通過男女生的計算競賽,讓學生自主發(fā)現(xiàn)兩個例題中的循環(huán)現(xiàn)象,接著又補充了兩個不同的循環(huán)小數(shù)。然后引導學生比較這四個小數(shù)的相同點,發(fā)現(xiàn)它們的小數(shù)部份都有數(shù)字在依次不斷重復出現(xiàn),知道這樣的小數(shù)是循環(huán)小數(shù)。然后又比較這四個循環(huán)小數(shù)的不同點,發(fā)現(xiàn)循環(huán)小數(shù)循環(huán)的數(shù)字可以從小數(shù)部份任何一位開始,循環(huán)的數(shù)字可以是一位或幾位。通過兩次比較,自然地引導學生歸納總結出了循環(huán)小數(shù)的概念。在這一環(huán)節(jié)她加入了一些正反面的例子讓學生判斷來體會“依次、不斷、重復”幾個詞的重要,使學生對循環(huán)小數(shù)的概念有了更準確的把握。
3、根據(jù)需要,綜合采且多種學習方式。
沈老師在教學這一節(jié)課時,對于學生學哪塊知識該采用哪種學習方式進行了思考與實踐。在教學循環(huán)小數(shù)的概念、認識有限小數(shù)、無限小數(shù)時均采用了自主探究的學習方式,而在學習循環(huán)節(jié)、循環(huán)小數(shù)的簡寫方法時采用了有意義的接受這種學習方式。在做后面的鞏固練習時,堅持讓學生先練習,產(chǎn)生困難和疑問了再集體交流尋找對策的學習方式。不同的學習方式的穿插應用,有效地提高了課堂教學效率。
教學是一門遺憾的藝術,為此我們也提出一點不一樣的看法:
在概念的探究階段,沈老師讓男女生比賽除法計算,但到黑板上板演的學生課前可能已經(jīng)預習過本課內(nèi)容,所以他一上來就把商寫成了循環(huán)小數(shù)的簡寫方法,這時沈老師采用了冷處理法,先引導學生寫了一般寫法,本意是為了使學生更好地理解循環(huán)小數(shù)的概念。之后在學習循環(huán)小數(shù)的簡便寫法時,再回過頭來肯定這位學生一開始的寫法是正確的。這種延遲評價的方式到底好不好是值得我們大家商榷的。
篇四:循小數(shù)評課稿
《循環(huán)小數(shù)》這節(jié)課是在學生學習了小數(shù)除法的意義、小數(shù)除法的計算及商的近似值的基礎上進行教學的。這部分內(nèi)容概念較多,又比較抽象,是教學的一個難點。
胡老師的這節(jié)課給我留下以下幾點感想:
一、整節(jié)課結構清晰,老師引導學生一步一步地從循環(huán)小數(shù)的初識到概念得發(fā)展,再到對小數(shù)進行分類,最后鞏固提高深化對循環(huán)小數(shù)的認識。
二、在導入部分胡老師用一些循環(huán)的數(shù)字和字母引入,使抽象的循環(huán)現(xiàn)象簡約化,簡單化。同時也引起了學生強烈的學習興趣,重點理解“依次不斷”、“重復出現(xiàn)”等,目的是為理解循環(huán)小數(shù)的概念做好鋪墊。
三、注重細節(jié),讓學生透徹掌握數(shù)學概念。探索新知時胡老師通過出示例題,讓學生計算豎式400÷75這道算式后,又列出幾個不同的小數(shù),讓學生自己發(fā)現(xiàn)哪些是循環(huán)小數(shù),哪些不是,通過這個過程學生在潛意思中可以理解循環(huán)小數(shù)的定義,進而發(fā)現(xiàn)循環(huán)小數(shù)的數(shù)字可以從小數(shù)部分的任何一位開始,循環(huán)數(shù)字可以是一位或幾位,通過比較,自然地引導學生歸納總結了循環(huán)小數(shù)的概念。同時,在理解概念的基礎上又引出了循環(huán)小數(shù)和無限小數(shù)及有限小數(shù)的關系,
四、最后,胡老師對本節(jié)課的內(nèi)容與學生共同進行了總結,并讓學生對課本上的習題進行練習,從而對本節(jié)課的內(nèi)容更進一步的扎實。
篇五:人教版五年級上冊循環(huán)小數(shù)說課稿
尊敬的各位老師:
大家好!我說課的課題是《循環(huán)小數(shù)》。
一、說教材
《循環(huán)小數(shù)》安排在人教版數(shù)學五年級上冊第二單元中,以教科書第27-28頁例8和例9為主要教學內(nèi)容。
《循環(huán)小數(shù)》是在學生已經(jīng)學習了小數(shù)除以整數(shù)、一個數(shù)除以小數(shù)及商的近似數(shù)的基礎上進行教學的。這部分內(nèi)容概念較多,又比較抽象,是教學的一個難點。課本的例8,是教學商從某一位起,一個數(shù)字重復出現(xiàn)的情況,為認識循環(huán)小數(shù)提供感性材料。例9通過計算兩道除法式題,呈現(xiàn)了除不盡時商的兩種情況:一種是從某位起重復某個數(shù)字;另一種是從某位起幾個數(shù)字依次不斷重復出現(xiàn)。由此引出循環(huán)小數(shù)的概念并介紹循環(huán)小數(shù)的簡便記法。接著教材用想一想的方式組織學生討論“兩個數(shù)相除,如果不能得到整數(shù)商,所得到的商會有哪些情況”。由兩個數(shù)相除時商的兩種情況,介紹有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念。以前學生對小數(shù)概念的認識僅限于有限小數(shù),到學習了循環(huán)小數(shù)以后,小數(shù)概念的內(nèi)涵進一步擴展了,學生認識到除了有限小數(shù)以外,還有無限小數(shù),循環(huán)小數(shù)就是一種無限小數(shù)。
二、說教學目標
根據(jù)教材內(nèi)容和學生的特點,確定教學目標如下:
1.讓學生在探索的過程中,初步理解循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)、無限小數(shù)的意義,能正確地區(qū)分有限小數(shù)和無限小數(shù),了解循環(huán)節(jié)的概念和循環(huán)小數(shù)的簡便記法。
2.進一步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力,提高他們的觀察、分析、比較、抽象、概括等能力。
3.使學生感受到數(shù)學規(guī)律美,簡潔美,讓學生在學習過程中獲得成功體驗,增強學好數(shù)學的信心。
三、說教學重難點
教學重點:理解循環(huán)小數(shù)的意義,會寫、會讀循環(huán)小數(shù)。
教學難點:掌握判斷商是否為循環(huán)小數(shù)的方法。
四、說教法和學法:
《數(shù)學課程標準》強調(diào):“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上!蔽乙詫W生身邊的循環(huán)現(xiàn)象為導入點,讓學生體驗“循環(huán)”的意思,為學生架起知識遷移的橋梁。
課程標準要求教師應向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會,幫助他們在自主
探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法。我從感性的現(xiàn)象入手,引導學生主動探究數(shù)學中的問題,讓學生動眼觀察、動手計算、動口表達、動腦思考,在觀察、比較、分析、交流等學習過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,揭示本質(zhì),理解概念,體驗成功。
五、說教學過程:
本節(jié)課共分六個環(huán)節(jié):
一、創(chuàng)設情景,感知循環(huán),引入課題。
1、出示情景圖,引導學生一起聽故事。
2、聽了一段之后,請學生試著往下講。
3、說說這個故事有什么特點?
4、說一說生活中有沒有這樣依次不斷重復出現(xiàn)的自然現(xiàn)象?
5、理解這種現(xiàn)象就叫做“循環(huán)”。
6、引入:數(shù)學里面是不是也存在這樣的循環(huán)現(xiàn)象呢?
二、自主探究,感知、發(fā)現(xiàn)循環(huán)小數(shù)的規(guī)律,導入新課。
1、出示題目,計算比賽。
2、教師巡視計算情況,各組匯報計算結果。
3、板書計算結果,對存在疑問的計算過程進行展示,一起探究并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
4、找出方法表示計算結果。
5、出示例8,看看生活中的數(shù)學問題在計算中是不是也存在這種類似的情況?
6、師生共同演示計算過程。
7、小結這類小數(shù)的特點,并給這樣的小數(shù)取名:“循環(huán)小數(shù)”,師板書課題。
三、自學新知,并嘗試應用。
1、自學“循環(huán)小數(shù)”的相應新知。
2、同桌交流自學心得。
3、匯報學習結果。
4、嘗試用簡便的方法寫出循環(huán)小數(shù),并正確讀出來。
5、指名上前板演,并正確的教讀。
四、設計闖關游戲,層層遞進,多樣化地練習。
1、第一關:循環(huán)小數(shù)寫法、讀法練習。
2、第二關:判斷正誤,加強概念的理解和比較。
3、第三關:對已學的小數(shù)進行分類,練習突破本節(jié)課的教學難點。
4、第四關:練習寫出各種小數(shù)的近似值,進一步理解循環(huán)小數(shù)的特點。
5、第五關:拓展練習,在思考中感知循環(huán)小數(shù)的規(guī)律。
五、全課回顧、總結。
引導對小數(shù)進行形象直觀的分類,從而形成對已學知識的完整認識。
六、布置作業(yè)。
課本第30頁練習七的第1題。
教后反思
1.關注學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景。
課開始,我首先讓學生聽一個有趣的故事,讓學生在趣味中初步感知循環(huán)現(xiàn)象,然后又讓學生舉例說一說生活中的循環(huán)現(xiàn)象,讓學生體驗“循環(huán)”的意思,將生活與數(shù)學融合在一起,使學生真正理解了“循環(huán)”含義,為進一步探究“循環(huán)小數(shù)”的意義架起橋梁。
2.給學生提供自主合作探究的空間。
在課中,引導學生自主發(fā)現(xiàn)除不盡時的問題,使學生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程,體會發(fā)現(xiàn)疑問、解決問題、轉(zhuǎn)化思維等多樣化的解決問題的策略。不斷地通過觀察、分析、比較、討論等學習方式充分調(diào)動學生多種感官的參與,給學生提供自主合作探究的空間,讓學生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程,使學生真正體驗到探究的樂趣和做數(shù)學的價值。
3、大膽放手,讓學生自主學習新知。
在認識循環(huán)節(jié)、用簡便方法寫循環(huán)小數(shù)、讀循環(huán)小數(shù)這個環(huán)節(jié)時,因為概念比較抽象、枯燥,我大膽采取了讓學生自學的方式,放手讓學生在自主交流學習中去理解掌握這一重要的新知識,學生變被動為主動,使得學習更有趣味,學習效果也更佳。
4.讓學生在有趣的闖關游戲中層層遞進、多樣化的練習中鞏固、內(nèi)化新知。 教學完新知后,根據(jù)由淺入深的原則,做到人人學有價值的數(shù)學,我精心設計了練習,使學生學有所獲。
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