一年級(jí)數(shù)學(xué)《8,9的加減法》的評(píng)課稿
聽(tīng)了涂老師8和9的組成與分解優(yōu)質(zhì)課展示，這節(jié)課從關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的生活背景，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)等方面來(lái)設(shè)計(jì)，內(nèi)容的呈現(xiàn)以問(wèn)題情景建立模型解釋、應(yīng)用與拓展的基本模式展開(kāi)。
回顧整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，我認(rèn)為在教學(xué)中較好地貫徹了課改的新思想，主要體現(xiàn)在：
1、創(chuàng)設(shè)情景，在活潑氣氛中引發(fā)興趣在活潑氣氛中引發(fā)興趣在活潑氣氛中引發(fā)興趣在活潑氣氛中引發(fā)興趣 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，而且興趣是最好的老師。這節(jié)課，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，大膽地創(chuàng)造、使用教材，從孩子熟悉的釣魚(yú)這一生活情景出發(fā)引入課題，吸引了學(xué)生的注意，使學(xué)生一開(kāi)始就處于積極狀態(tài)中，激發(fā)學(xué)生的思維，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、自學(xué)互學(xué)，在合作交流中感受快樂(lè)在合作交流中感受快樂(lè)在合作交流中感受快樂(lè)在合作交流中感受快樂(lè) 動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。如今，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，課堂上學(xué)生唱主角，教師只是一個(gè)配角，把時(shí)間和空間都留給學(xué)生進(jìn)行思考、探究、交流，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、思維等方面。本節(jié)課的內(nèi)容8和9的分解與組成，學(xué)生已有一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，于是老師放手讓學(xué)生自己去嘗試，去自學(xué)，去思考，去交流嘗試的結(jié)果。在這個(gè)自學(xué)、交流的過(guò)程中，真正理解的學(xué)生，印象必然較深，同時(shí)增強(qiáng)了自信心，激發(fā)了成功、愉悅感；不能理解的學(xué)生，也在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)困惑所在，在小組合作、相互交流中，困惑得到解答，有恍然大悟之快感。
3、實(shí)踐應(yīng)用，在有趣的游戲、精彩的練習(xí)中感受樂(lè)趣 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生聽(tīng)，老師說(shuō)，機(jī)械重復(fù)，單調(diào)乏味，學(xué)生很難活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。在本課中，老師注意穿插游戲或組織一些有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)氛圍中得到提高。如在鞏固8的組成時(shí)，同桌合作做拍手游戲；又如在反饋練習(xí)中，師生共玩數(shù)字卡片游戲。做到師生互動(dòng)、知情交融，教師與學(xué)生始終處于和諧、民主、歡快而又緊張的'課堂氣氛之中，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的零距離溝通。 總之，在課堂教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)生動(dòng)、活潑的教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和欲望，不斷地使學(xué)生得到鼓勵(lì)，體會(huì)到成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感。
這節(jié)課也存在一些問(wèn)題，主要是：
1、在提出問(wèn)題的時(shí)候，沒(méi)有面對(duì)全體學(xué)生，造成一些學(xué)生聽(tīng)課精神不集中。比如一開(kāi)始的對(duì)口令，練習(xí)的面可以再?gòu)V一些，可以讓全班同學(xué)都參與到活動(dòng)中來(lái)，每個(gè)學(xué)生都能得到訓(xùn)練。比如讓學(xué)生說(shuō)怎樣算出8的？也沒(méi)有先讓學(xué)生思考，只是面對(duì)一名回答問(wèn)題的學(xué)生，這樣，造成其他學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講。如果換個(gè)方式，在提問(wèn)之前，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，并且請(qǐng)其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，可以吸引學(xué)生的注意力，也可以使提問(wèn)更有效。
2、在讓學(xué)生總結(jié)方法時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的一些不當(dāng)?shù)恼f(shuō)法沒(méi)有及時(shí)糾正。比如在5＋3=8時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)，我是用8的分解算出來(lái)的。這種說(shuō)法不妥，加法運(yùn)算的依據(jù)應(yīng)該是8的組成，也就是6和2組成8，而8的減法依據(jù)就是8的分解。在這個(gè)問(wèn)題上，教師只要求學(xué)生說(shuō)出用什么？學(xué)生也只說(shuō)用8的組成，而沒(méi)有接著說(shuō)什么和什么組成幾。這樣是有所欠缺的。
3、對(duì)于課堂練習(xí)做一做第2題，這是一道開(kāi)放性題，有多種不同的答案。由于時(shí)間關(guān)系，教師除了讓學(xué)生回答一個(gè)得數(shù)外，沒(méi)有再讓幾個(gè)學(xué)生回答，也沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)不同的答案進(jìn)行比較，總結(jié)這道題的特點(diǎn)，不能不說(shuō)是這節(jié)課的遺憾。
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