學(xué)棋評(píng)課稿參考
在2012年4月11日我校舉辦的教育名師示范課骨干教師展示課活動(dòng)中，我聽(tīng)了本校的優(yōu)秀年輕教師孫靜老師的一節(jié)語(yǔ)文課《學(xué)棋》，現(xiàn)在就本節(jié)課的課堂教學(xué)情況，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、教師教態(tài)自然、親切，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，教師還能充分利用體態(tài)語(yǔ)言開(kāi)啟學(xué)生思考，帶領(lǐng)學(xué)生步步深入，品詞析句，扣住文本中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀，在語(yǔ)言空白處設(shè)計(jì)想象說(shuō)話(huà)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，充分感悟語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，感受人物的精神美。 二、
1、重視抓文本的詞句品位語(yǔ)言，理解意思。
本課重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)學(xué)生不同的學(xué)棋態(tài)度。孫老師先讓學(xué)生找出描寫(xiě)兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的句子，然后緊緊抓住兩個(gè)重點(diǎn)詞“專(zhuān)心致志”和“走了神兒”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，并結(jié)合課文插圖，理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)很扎實(shí)，切實(shí)體現(xiàn)為培養(yǎng)朗讀能力而設(shè)計(jì)。
2、重視以讀為主，充分發(fā)揮朗讀功能。
本堂課可以看出孫老師對(duì)朗讀的.指導(dǎo)較為重視。體現(xiàn)在重視讀的形式多樣，有齊讀、默讀、個(gè)別讀、分角色朗讀、開(kāi)火車(chē)讀，并且讀時(shí)都能提出些要求；重視讀的層次。從句到詞再到句再到篇，層次比較清晰；重視讀的指導(dǎo)，孫老師在整堂課中，緊扣朗讀這條主線(xiàn)，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，在體會(huì)中讀。如在學(xué)習(xí)“一個(gè)學(xué)生”專(zhuān)心致志學(xué)棋時(shí)，緊緊抓住“專(zhuān)心致志”這個(gè)重點(diǎn)詞，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從那些地方看出“專(zhuān)心致志”。學(xué)生從“一邊聽(tīng)一邊看”、“問(wèn)”等詞體會(huì)到這個(gè)學(xué)生的“專(zhuān)心致志”，再讓學(xué)生進(jìn)
行朗讀，讀得很有感情。 三、商榷點(diǎn)
1、老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)筆記圈點(diǎn)勾畫(huà)時(shí)，因低年級(jí)學(xué)生年齡小，老師應(yīng)該在黑板上標(biāo)明，學(xué)棋認(rèn)真的用波浪線(xiàn)，學(xué)棋不認(rèn)真的用橫線(xiàn)。
2.老師進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)時(shí)，講到了聰?shù)淖掷恚珱](méi)有講清楚，如果老師再根據(jù)學(xué)棋的學(xué)生表現(xiàn)講透一些，就更好了。
3.老師指導(dǎo)學(xué)生用“一邊一邊”來(lái)概括學(xué)棋不專(zhuān)心的學(xué)生的表現(xiàn)，這段話(huà)的句子較多，有一定的難度，老師應(yīng)該讓學(xué)生把這段話(huà)多讀幾遍，再自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)，最后指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，這樣學(xué)生概括起來(lái)就容易一些，參與面也更廣。
4.老師最后指導(dǎo)學(xué)生用因?yàn)??所以??來(lái)說(shuō)話(huà)，概況本課學(xué)到的道理時(shí)，第一個(gè)學(xué)生其實(shí)說(shuō)得很好，他用了書(shū)上的句子，語(yǔ)言組織得不錯(cuò)，但是老師沒(méi)有肯定他的閃光點(diǎn)，馬上否定他說(shuō)得太長(zhǎng)了，應(yīng)該概況來(lái)說(shuō)。我覺(jué)得學(xué)生的年齡小，他能積極思考問(wèn)題，把書(shū)上的句子組織好用因?yàn)??所以??的句式來(lái)說(shuō)話(huà)已經(jīng)很不錯(cuò)了，老師應(yīng)該先表?yè)P(yáng)他再提出自己的要求。
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