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四個太陽評課稿(精選8篇)
作為一位杰出的教職工,通常需要準(zhǔn)備好一份評課稿,評課有利于信息的及時反饋、評價與調(diào)控,調(diào)動教師教育教學(xué)的積極性和主動性。我們應(yīng)該怎么寫評課稿呢?以下是小編收集整理的四個太陽評課稿,希望能夠幫助到大家。
四個太陽評課稿 1
只有理解得深,才能表達(dá)得真。要想讓學(xué)生把清涼的感覺表達(dá)出來,光靠老師的語言是不行的。這節(jié)課中,李老師喚起學(xué)生的記憶,帶孩子走進(jìn)“炎熱的夏天”,喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗,喚起學(xué)生表達(dá)的欲望。再通過課件讓學(xué)生知道“畫了個綠綠的太陽”后世界一片清涼。這時候,通過朗讀把清涼送給大家,“水到渠成”,朗讀時也淋漓盡致地表達(dá)出了這種清涼。這樣,讓學(xué)生初步感受到了小作者善良的心地和美好的心愿,真正做到了“潤物細(xì)無聲”。
通過對話,注重語感培養(yǎng),教會方法。在這節(jié)課中,一些小孩子對夏天的炎熱的回憶不是很全面,李老師都一一給予了幫助。對于在語言表述過程中存在明顯錯誤的,也給予了一一糾正,以期盡量使孩子們規(guī)范用語,培養(yǎng)良好的語感。
在這節(jié)一年級的.語文課中,上課氣氛活躍,學(xué)生參與積極,教師互動合理,我覺得是一節(jié)好課,很多的地方值得我好好學(xué)習(xí)。不過在具體的過程中,在最后一個的春天的太陽上,對于內(nèi)容老師講的不是很詳細(xì),感覺是一筆帶過,可能是老師的有意處理。
四個太陽評課稿 2
周三下午第一節(jié)課,聽了雷xx老師執(zhí)教的《四個太陽》,《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第18課的課文。這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋,就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排,《四個太陽》這篇課文閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。
雷老師執(zhí)教的這節(jié)《四個太陽》,符合低年級閱讀教學(xué)的特點,體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。
這節(jié)課的成功主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
1、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。老師在導(dǎo)入新課時, 一曲富有童趣且孩子們 相當(dāng)熟悉的兒歌《種太陽》把孩子們帶入了美妙的音樂世界,激發(fā)了他們高漲的學(xué)習(xí)興趣,老師的問題:歌曲里的小朋友種的是什么?既引出了課題又激起了孩子們的好奇心和探究欲望。
2、注重課堂與生活相結(jié)合。生活處處皆語文,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會生活,這也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑。在朗讀感悟的幾個環(huán)節(jié),老師都注重與生活聯(lián)系,如學(xué)習(xí)第三段時,老師給學(xué)生留了一個空間,讓學(xué)生從文本走向生活,通過視頻中播放的“白雪皚皚,北風(fēng)呼嘯”的情境,感受冬天的寒冷,體會在冬日里紅紅的太陽給人們送去了溫暖,以此體悟小作者美好的心靈和濃濃的愛心。
3、雷老師把課文開發(fā)得很準(zhǔn),借助課文的四種不同顏色的太陽,展示的一幅幅美麗的畫面與課程內(nèi)容的有機結(jié)合,給孩子強烈的視覺沖擊——變成真真切切的感受。老師引領(lǐng)學(xué)生畫一個自己心中的太陽,并說說表達(dá)什么愿望,使學(xué)生更進(jìn)一步升華情感。
4、板書設(shè)計簡單明了。教師貼出“綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽”四張圖片,讓孩子們明白課文的`主線條和大致輪廓,獲得整體上的印象,在視覺上獲得美的享受。
假如這節(jié)課能注意下面幾點,也許會更完美些:
1、新課標(biāo)指出:低年級的孩子要學(xué)習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。既然處在初學(xué)學(xué)習(xí)階段,那么本文的教學(xué)重點就是指導(dǎo)正確流利有感情地朗讀課文,但老師要是能下到講臺與同學(xué)更近距離接觸可能會更好一些。
2、學(xué)習(xí)夏天那一段時,不要僅僅停留在對春天欣賞的感性層次上,還可以讓學(xué)生用學(xué)過的詞語來贊美夏天,體會大樹在炎炎夏熱下的怡然自得,人們在樹下歇息的涼爽,能使學(xué)生更近一步了解涼爽的意思,進(jìn)一步體會對生活的熱愛。
四個太陽評課稿 3
今天聽了一節(jié)一年級老師的《四個太陽》第一課時課,受益良多。同時感嘆這些一年級孩子時而天使,時而惡魔。說好教也好教,說難教也難教。
因為一方面一年級孩子對新鮮事物、新鮮知識充滿了好奇心,一方面他們的興趣和注意力又只能維持很短的時間。作為一個沒有帶過低年級段語文,沒有帶過低年級班主任的我來說,聽一年級課總是能學(xué)到很多,見識到低年級老師許多有趣的方法,驚訝于小孩子們驚人的模仿和創(chuàng)造能力。
這節(jié)課相對于六年級來說形式豐富多樣,既有單獨回答問題又有小組一起書空教給全班:草莓組、水蜜桃組、藍(lán)莓組……單聽這些可愛的小組名字就想?yún)⑴c這節(jié)課堂了,如果是六年級我班學(xué)生去上這節(jié)課的話,他們肯定會覺得幸福無比的。說到回答問題,六年級是最不愿舉手的,但如果說開火車的話他們就會瞬間積極熱血起來。所以,對待高年級同學(xué)有時也可以用“哄小孩兒”的方法,畢竟,誰會不愿意被哄呢?
其次,越往上走,越覺得一個班級成績不是最重要的,習(xí)慣不是最重要的,因為成績可以慢慢提,習(xí)慣可以慢慢糾正。但一個班級的班風(fēng)一旦確立是非常不易改變的,團(tuán)結(jié)的,互幫互助的班風(fēng)能讓一個班級充滿正能量,遇到問題不推諉,積極主動地幫助需要幫助的同學(xué),不歧視弱勢群體,不排擠老實孩子,面臨一些轉(zhuǎn)折不易浮躁。但松散的、互相拆臺的班風(fēng)就會有相反的`影響。班風(fēng)的關(guān)鍵階段是低中年級,因此班主任老師一定要多樹立好榜樣、多鼓勵孩子們互幫互助、以班級榮譽為榮。所以在課堂上我是不主張讓一個孩子挑另一個孩子回答問題中的毛病的,“以己之長比他人之短”這是一種心胸狹隘的表現(xiàn)。“你認(rèn)為他哪里說的好?”這同樣是一種訓(xùn)練孩子認(rèn)真傾聽的辦法,同時有助于孩子學(xué)習(xí)別人身上的優(yōu)點,取其精華。同時孩子是最會察言觀色的,一旦他發(fā)現(xiàn)一個孩子經(jīng)常被老師批評,被同學(xué)找出錯誤所在,他在心底會認(rèn)定這是一個“不被歡迎”的同學(xué),從此以后內(nèi)心歧視這個反應(yīng)較慢、基礎(chǔ)薄弱的孩子。因此,孩子是否能平等對待同學(xué),對弱勢群體是否有寬容、仁愛之心全在課堂上老師的引導(dǎo)。因此低年級老師應(yīng)多鼓勵孩子發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
十年樹木,百年育人。育人是一項長期的工程,同時每一個時期的教育都是孩子成長的重要階段,也許我們的一句話,一種信念就影響了一個孩子一生。因此,教育應(yīng)是為了每一個孩子的終身發(fā)展。
四個太陽評課稿 4
一、周老師的執(zhí)教的《四個太陽》將字理識字貫穿始終。
我們一年級的閱讀課,識字是重點。漢字,不僅是一種語言符號,不僅是讀寫漢語言的工具,而且是中華民族積淀了幾千年的文化。所以,識字教學(xué)不僅在于教會學(xué)生會認(rèn)會讀幾個字,更在于激發(fā)學(xué)生識字的興趣。洪老師努力通過字理教學(xué),讓學(xué)生了解漢語言文字的來龍去脈,讓漢字學(xué)習(xí)成為一件快樂而有意義的事。本節(jié)識字課中,洪老師重點抓住“甜”、“街”等字進(jìn)行字理教學(xué)。如學(xué)習(xí)“甜”字,學(xué)生能從字面上理解“甜”是用舌頭去品嘗甜甜的味道。而教學(xué)“街道”時,先讓學(xué)生說說這個詞什么意思?再聯(lián)系生活說說我們大溪有哪些街道,再來通過字理識字的方法,解釋“街”,通過圖文結(jié)合,古今貫穿的方法,從字源出發(fā),再去觀察現(xiàn)在的十字馬路,講述這個字的本義,再延伸著說說它現(xiàn)在的意思。
二、個性品讀,讀中感,讀中悟。
我們一年級的教學(xué)中,朗讀是非常重要的。本節(jié)課中,洪老師引導(dǎo)學(xué)生在個性品讀中感受、體悟。洪老師用了不同方法對一、二兩段進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。如第一自然段的朗讀教學(xué),洪老師主要抓住“到處”這個詞語,引導(dǎo)學(xué)生體悟到小畫家希望將清涼送到夏天每一個角落的`美好愿望,另外再重點抓住頓號和逗號等標(biāo)點符號,教給孩子朗讀的技巧。在讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生感受我們中華的語言真神奇,一個小標(biāo)點都能表達(dá)不同的感情。
四個太陽評課稿 5
《四個太陽》講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。眾所周知,太陽只有一個,只有一種顏色,可文中卻說有四個太陽,這時學(xué)生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。所以老師要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃,給學(xué)生充足的時間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說,引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解,使整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生共同探索的過程,高老師的這節(jié)課,做到了。
一、平實動人。
我最愛高老師課堂的平實,沒有稀奇古怪的花樣,沒有多余的話語,每一步、每一個環(huán)節(jié)都在扎扎實實地落實學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如在本課的導(dǎo)入,直接了當(dāng),直奔主題,不僅節(jié)省時間,同時也做到了清晰明了。
二、重視朗讀。
通過自由讀,小組讀等多種形式,讓學(xué)生在讀中感知,讀中探索,讀中理解,讀中體會,讀中思考。不斷朗讀課文,一次次地對課文內(nèi)容有更深一步地了解,同時也使學(xué)生感受到了朗讀的樂趣。而且,高老師在此過程中還引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。讓學(xué)生感受閱讀的樂趣,在讀中放飛想象,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
重視文本與生活、自然、內(nèi)心情感的聯(lián)系,朗讀是建立此聯(lián)系最好的方式。學(xué)生面對的不僅僅是優(yōu)美的文字,更是豐富多彩的自然世界。通過讀太陽、想象太陽、體會太陽,一系列的引導(dǎo),實現(xiàn)語文教育的價值。
三、啟發(fā)想象。
教材來源于生活,生活形成于文字。如果脫離了生活,語文學(xué)習(xí)就沒有什么興趣。如果脫離了課本,學(xué)習(xí)就沒有了方向。
且新課標(biāo)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。興趣是最好的老師,學(xué)生有了興趣就有了主動探究的欲望,所以,激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵,所以課堂上高老師不斷啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實際,整個課堂氣氛非;钴S。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。帶著想象的翅膀,把課文轉(zhuǎn)化成生活情境,讓學(xué)生們的想象更接地氣兒。同時也拓展了學(xué)生們的思維。這才是我們應(yīng)該教給學(xué)生們的知識。
四、利用多媒體。
本課的教學(xué)重、難點是從詞句中體會作者的美好心愿,進(jìn)行有感情地朗讀。為了突破這一教學(xué)重、難點,高老師精心制作了多媒體課件,利用其音像、動畫等直觀形象的特點,幫助學(xué)生理解文中清涼、凍僵、溫暖、多彩等詞語,體會作者的情感,從而達(dá)到有感情地朗讀的目的。特別是讓學(xué)生感受冬天寒冷時,加入了呼嘯的寒風(fēng)聲,學(xué)生不寒而栗,很快被形象生動畫面及音效吸引了,隨即聯(lián)系自己的生活實際談感受,他們?nèi)肭槿刖常芸斓仡I(lǐng)會了文中作者的情感。
五、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
這節(jié)課感人的點還在于咱們3班的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣良好,舉手有舉手的樣子,讀書有讀書的`樣子,可以看出高老師在平時的課堂中就很注意引導(dǎo),絕不是公開課前三言兩語的要求可以達(dá)到的境界。就像劉冰老師的點評中說的:一年級的萌娃在高老師有節(jié)奏,有梯度,有方法地引領(lǐng)下,一步一個腳印地經(jīng)歷習(xí)慣的養(yǎng)成,能力的提高最難忘的一個細(xì)節(jié)是高老師的教學(xué)敏感,那個被邀請回答又突然斷片卡殼的小朋友,高老師沒有容許他繼續(xù)稀里糊涂地坐下,而是利索地拽住他,讓娃聽完另一個孩子的回答后,回過頭來讓他再表達(dá)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,每個人都看在眼里,感動滿滿。
四個太陽評課稿 6
《四個太陽》這篇課文閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。
陳老師執(zhí)教的《四個太陽》,符合低年級閱讀教學(xué)的特點,體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。這節(jié)課的成功主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
1、猜謎語,激趣導(dǎo)入。上課伊始,老師以學(xué)生喜歡的猜謎語引入課文,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,既引出了課題又激起了孩子們的好奇心和探究欲望。
2、注重識字教學(xué)。
識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點,它要求我們在識字教學(xué)過程中,應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生識字的興趣、探索識字方法、拓寬識字途徑、提高識字效率。在這方面,我也認(rèn)為陳老師做得非常好。先是帶拼音的生字、再去掉拼音,通過齊讀、個別讀等多種形式進(jìn)行認(rèn)讀。讓學(xué)生根據(jù)每個漢字特點,自由選擇自己喜歡的識字方法識記漢字。教學(xué)過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。使學(xué)生真正喜歡識字,感受識字樂趣。同時當(dāng)學(xué)生識記有困難時,陳老師又充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。如,通過編口訣和編故事幫助學(xué)生記住了“街”(行字在兩旁,兩土中間站)之后,又從生字然后又過度到詞語。由易而難,比較有層次。
3、品詞品句,走進(jìn)文本。
課堂上,陳老師引導(dǎo)學(xué)生深入文本,抓住課文中的一些重點詞、重點句讓學(xué)生展開想象,體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用和作者的思想感情,讀出語文味來。如,在理解“掛”一字時,老師充分喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,加上動作演示,在了解了字形的基礎(chǔ)上,更進(jìn)一步理解了字義。接著圖片出示,抓關(guān)鍵詞“清涼”、“到處”感受世間因為有了綠綠的太陽后,萬物所發(fā)生的變化,引導(dǎo)學(xué)生再來進(jìn)行感情朗讀,當(dāng)學(xué)生有了文本的、生活的、自然的'體驗后,讓學(xué)生帶著情感再次走進(jìn)文本,朗讀課文,讀出自己的感受?梢哉f,這個環(huán)節(jié),學(xué)生經(jīng)歷了感知、感悟、體驗表達(dá)的過程。一環(huán)扣一環(huán),螺旋上升,達(dá)到了教學(xué)的目的。這樣學(xué)生廣開思路,發(fā)表對自己的獨特感悟,從開始的“走近文本”,到現(xiàn)在的“走進(jìn)文本”(與文本作者的心靈碰撞),真正與文本進(jìn)行了個性對話。
4、板書設(shè)計簡單明了。教師貼出“綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽”四張圖片,讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓,獲得整體上的印象,在視覺上獲得美的享受。
四個太陽評課稿 7
聽完李老師和孫老師同課異構(gòu)的《四個太陽》以后,感觸頗深!端膫太陽》這篇課文閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。
李老師執(zhí)教的《四個太陽》一課,充分考慮了一年級學(xué)生的特點,通過創(chuàng)設(shè)情境,掛蘋果的游戲鞏固生字詞。通過多種形式的朗讀提高學(xué)生的朗讀能力。例如,拍手讀,齊讀,指名讀,小老師領(lǐng)讀,教師范讀,閉眼想象讀,男女生比賽讀。這些都突出了學(xué)生的自主性,強化了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。精美的.貼圖報書,也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了學(xué)生的想象力。李老師課堂上的點點滴滴都是我學(xué)習(xí)的榜樣。
孫老師在執(zhí)教過程中,通過主線問題“你最喜歡哪個季節(jié)的太陽?”引領(lǐng)全程,思路清晰。通過多種方式的識字方法,強化記憶。例如,隨文識字,兒歌識記方法,字理演變,聯(lián)系生活實際等方式。突出了學(xué)生的主體地位。
四個太陽評課稿 8
《四個太陽》是一年級下冊的第18篇課文,主要講了小畫家畫了四個太陽,送給四個季節(jié),表達(dá)美好的心愿。史老師在教學(xué)時緊抓課文重難點,切實抓住識字進(jìn)行多次訓(xùn)練。下面我表達(dá)我的幾點感悟。
優(yōu)點1:識字有辦法,訓(xùn)練有實效,以生為主。
在識字時,先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文,遇到生字寶寶多讀幾遍。在真正認(rèn)讀生字講辦法的時候,不是教師一味的講解,而是調(diào)動全班的智慧,通過表揚、鼓勵的辦法,前13位同學(xué)最幸運,激起學(xué)生的奮斗欲,并且學(xué)生識字的辦法既簡單又有效,達(dá)到了短時間識字量多的效果。加一加、減一減、熟字加偏旁、熟字換偏旁、換一換等,充分運用了教參的提點,正確把握學(xué)生的智力水平和接受水平,而不是我,過分拔高,學(xué)生達(dá)不到任何識字的方法提點。所以一節(jié)課下來,我很累,感覺自己講好了,學(xué)生聽懂了,可是再問再答還是有困難。
“街”字的講解十分好,行字中間有兩個土,發(fā)現(xiàn)的十分巧妙。并且聯(lián)系生活,步行街,街道上的街道名字等,十分巧妙!疤稹弊值闹v解教師出示圖片,讓學(xué)生了解甘蔗,講解甘蔗,順便讓生說記憶的好辦法:舌頭舔甘蔗甜,學(xué)生在老師的步步引導(dǎo)下,說的真好。
游戲眾多,樣式多樣,次次都有亮點。
優(yōu)點2:課文剖析方法多,換詞、重點強調(diào)、想象說話,多方面訓(xùn)練說話。
教師在講解四個太陽時,不僅將自己精心制作的太陽貼在了黑板上,而且讓生主動說話,你喜歡什么樣的太陽?抓住“街道”進(jìn)行拼音強調(diào),由于本地的孩子接、間不分,所以這是個難點。在講到清涼時,重點強調(diào)這個詞語,而且讓學(xué)生給清涼換個詞,表達(dá)相同的意思。進(jìn)而延伸到炎熱的'夏天,你站在太陽底下,你的感覺又是什么呢?之后引出把綠綠的太陽送給夏天,強調(diào)夏天需要綠綠的太陽。讓生通過圖片說話,果園里( )熟了,鍛煉學(xué)生說完整的話。
優(yōu)點3:讀的方式多樣,課件精美,板書細(xì)致有重點。
不僅讓四個小朋友讀課文,而且一句一句讀,齊讀,指名讀,教師敘述再讀,學(xué)生再齊讀。
建議:
1.臉字左面是月字旁,跟身體有關(guān)。右面的人是頭發(fā),橫代表眉毛,兩點和一撇是眼睛和鼻子,最后一橫是嘴巴。這樣學(xué)生會記憶的更加清晰。
2.訓(xùn)練太多,識字時間耗費過長,以至于后面的課文講解囫圇吞棗,時間比較緊。
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