七年級(jí)上英語(yǔ)復(fù)習(xí)課評(píng)課稿范文
2010年4月8日z老師在初一段開了一堂七年級(jí)上Unit5I’mwatchingTV.的復(fù)習(xí)課。下面我想的對(duì)此堂課發(fā)表一下個(gè)人的一些想法。
本堂課以復(fù)習(xí)本單元教授過的知識(shí),包括單詞,詞組,句型為教學(xué)目的,并以收到Simon的禮物的故事為主線,貫穿整堂課的始終,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。林海娟老師本人發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),上課的思路清晰,思維活躍,上課賦有激情,而且以全英語(yǔ)進(jìn)行授課,充分體現(xiàn)了個(gè)人的教學(xué)素質(zhì)。而且在教課的過程,設(shè)計(jì)了很多填詞,連線的題目,感覺整堂課還是很有實(shí)效性的。優(yōu)點(diǎn)也很明顯,比如時(shí)態(tài)方面的復(fù)習(xí),我覺得就很值得學(xué)習(xí)。林老師在復(fù)習(xí)時(shí)態(tài)部分的的時(shí)候直接給學(xué)生歸納了規(guī)律,并以圖表形式出現(xiàn),在本單元的學(xué)習(xí)之后就讓學(xué)生對(duì)本時(shí)態(tài)有了鮮明的了解。
be+v.-ing
→am→I
→is→He+ingsinging
She+v-ing-e+ingdancing
It雙寫+ingrunning
人名
→are→They
We
You
時(shí)態(tài)的標(biāo)志:now,look,listen,atthemoment,具體的時(shí)間點(diǎn)
接下來想提一下幾個(gè)方面的建議:
1.關(guān)于導(dǎo)入
林老師設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生猜code的導(dǎo)入模式,目的是以此告訴學(xué)生本單元需要掌握的6個(gè)單詞,10個(gè)有關(guān)動(dòng)作的詞組,3個(gè)地點(diǎn),6個(gè)基本句型,1個(gè)時(shí)態(tài)和1個(gè)文段。但是導(dǎo)入部分顯得復(fù)雜冗長(zhǎng),浪費(fèi)了很多時(shí)間,本人覺得這部分有點(diǎn)多余,建議直接導(dǎo)入。
2.關(guān)于作文任務(wù)的布置
老師要求學(xué)生在5分鐘內(nèi)完成對(duì)4幅圖畫的描寫,除了及其個(gè)別的學(xué)優(yōu)生能有這樣的能力,其他孩子完成這樣的任務(wù)的可能性并不大。而且個(gè)人認(rèn)為在寫作之前,這四幅圖畫的內(nèi)容應(yīng)該先讓學(xué)生進(jìn)行操練。聽-說-讀-寫,寫應(yīng)該為最后一個(gè)環(huán)節(jié),只有前面的鋪墊做的透徹了,才能有句子的延伸。
3.關(guān)于作文的模板
在寫作之前,林老師寫了一篇短文,并挖空給出作文意思,讓學(xué)生進(jìn)行單詞填空,而所填單詞的正確形式為動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞,即鞏固了本單元新教授的單詞,又復(fù)習(xí)了時(shí)態(tài)的構(gòu)成。但是這篇文章與之后的寫作任務(wù)似乎沒有太大的聯(lián)系。如果能把這篇的文章的.形式改成后面寫作的范文,應(yīng)該對(duì)學(xué)生會(huì)有更大的幫助。畢竟低年級(jí)的學(xué)生寫作還是以模模仿為主的,因此更需要老師提高的優(yōu)質(zhì)范文。
4.關(guān)于語(yǔ)速
林老師的個(gè)人教學(xué)素質(zhì)毋庸置疑,但是課堂中的語(yǔ)速還應(yīng)該稍加控制,因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的應(yīng)該是全體學(xué)生,教學(xué)的指令應(yīng)該清晰到位。
5.關(guān)于板書
板書設(shè)計(jì)是一張很大的導(dǎo)圖,內(nèi)容涉及本單元的所以知識(shí)點(diǎn),但是反而覺得過于復(fù)雜,學(xué)生的摘抄無處落手.
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