復(fù)式統(tǒng)計表評課稿范文
篇一：復(fù)式統(tǒng)計表評課稿
本節(jié)課是二年級下冊統(tǒng)計教學(xué)的第一課時，在這節(jié)課的教學(xué)，陳老師注意讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的全過程，讓學(xué)生統(tǒng)計一年級、二年級的體重，鼓勵學(xué)生參與到活動之中，在活動中不斷培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和獨立思考能力，并加強與同伴的合作與交流。整節(jié)課，陳老師語言和藹可親，有親和力，非常吸引孩子的注意力。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為低年級的統(tǒng)計教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意以下幾個問題：
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
雖然學(xué)生在一年級時初步已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡單的統(tǒng)計圖表知識，初步認(rèn)識了條形統(tǒng)計圖（一格表示一個或兩個單位）和簡單的統(tǒng)計表。但經(jīng)過了一個學(xué)期的時間，大部分學(xué)生已經(jīng)記憶模糊了，復(fù)習(xí)導(dǎo)入做的不夠，為后面的探究新知留下了隱患。
2、數(shù)據(jù)記錄：
在探究過程中，每個學(xué)生輪流起來報自己在一年級時的體重，其他學(xué)生記錄，其實二年級的學(xué)生統(tǒng)計能力還達(dá)不到如此熟練，這就造成了數(shù)據(jù)記錄混亂，一年級時的體重就沒記清楚，二年級時的體重記錄的就更混亂，后面的復(fù)式統(tǒng)計表就沒法完成。老師對學(xué)生能力估計失誤，是造成本節(jié)課不夠成功的關(guān)鍵。時間拖沓，后面的`練習(xí)根本沒有時間完成。
我認(rèn)為可以這樣改進，學(xué)生說體重時，老師要求放慢速度，老師和學(xué)生一起做記錄，這樣就不會造成數(shù)據(jù)統(tǒng)計兩遍，還不準(zhǔn)確的局面。
3、統(tǒng)計表：
陳老師在統(tǒng)計表的表頭問題處理上做的特別好，能夠讓調(diào)動學(xué)生積極性，主動探知，學(xué)生對這個知識點理解的透徹。
4、板書：
整節(jié)課，黑板上除了板書課題外，沒有任何板書。 每一節(jié)課，黑板上都應(yīng)該呈現(xiàn)出這一節(jié)課的重要知識點，即使在課件中已經(jīng)出示過了也不能代替板書。
每一節(jié)課都有自己的優(yōu)點與缺點，讓我們一起認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究，不斷提高我們的教學(xué)能力。
篇二：復(fù)式統(tǒng)計表評課稿
這節(jié)課是學(xué)生在初步認(rèn)識簡單統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上，進一步教學(xué)復(fù)式統(tǒng)計表和復(fù)式條形統(tǒng)計圖。這節(jié)課分為五大板塊，分別是:常規(guī)積累、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)認(rèn)知沖突、自主探究經(jīng)歷復(fù)式統(tǒng)計表的形成，鞏固練習(xí)和課堂總結(jié)。
這節(jié)課開始之前，陶老師課件動態(tài)回顧了小學(xué)階段學(xué)習(xí)統(tǒng)計的經(jīng)歷，幫助學(xué)生回顧感受統(tǒng)計的發(fā)展過程，接著呈現(xiàn)了四個興趣小組活動的圖片，再列出單式統(tǒng)計表，學(xué)生會意識到單式統(tǒng)計表存在一定的缺陷，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而引出要設(shè)計一個復(fù)式統(tǒng)計表。在這一環(huán)節(jié)，陶老師讓學(xué)生自主探索復(fù)式統(tǒng)計表的形成，學(xué)生會有各種答案，但都大同小異，在這一方面，就需要教師的逐步完善，這也是一個集思廣益的過程，把學(xué)生的想法融會貫通，逐漸就可以得到一個完整的復(fù)式統(tǒng)計表。在得到復(fù)式統(tǒng)計表的時候，再提出一些問題，在這一環(huán)節(jié)，陶老師創(chuàng)新地采用了搶答的形式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生又能很好地掌握所學(xué)的知識。課堂需要活躍的氣氛，這樣學(xué)生學(xué)起來才會有更高的激情，學(xué)習(xí)效果也才會更好，這一點很值得學(xué)習(xí)。接著就是對所學(xué)內(nèi)容的鞏固練習(xí)，練習(xí)的選擇既結(jié)合學(xué)生的實際又很有針對性，在練習(xí)中，學(xué)生逐漸會發(fā)現(xiàn)復(fù)式統(tǒng)計圖的優(yōu)勢：豐富、集中、好比較。再這節(jié)課結(jié)束之際，陶老師還不忘回顧本節(jié)課所學(xué)，使學(xué)生及時掌握今天所學(xué)。
這節(jié)課思路非常清晰，課堂氣氛很活躍，還經(jīng)歷了完整的解決問題的過程。這節(jié)課很值得學(xué)習(xí)和借鑒。
篇三：統(tǒng)計復(fù)式條形統(tǒng)計圖評課稿
趙敏老師執(zhí)教的四年級《統(tǒng)計--復(fù)式條形統(tǒng)計圖》有如下幾個鮮明的特點：
1、讓學(xué)生體驗數(shù)據(jù)的整理過程和用復(fù)式條形統(tǒng)計圖描述和分析的過程，教學(xué)目標(biāo)明確、重點突出。特別是將兩個單式統(tǒng)計圖合并成一個復(fù)式條形統(tǒng)計圖、圖例等新知的形成，都讓學(xué)生經(jīng)歷了探究的過程，而水到渠成。
2、在新知識的學(xué)習(xí)過程中，體現(xiàn)了動手實踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。比如老師提問要想比較1985年城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村的人口數(shù)量，單看自己手中的單式統(tǒng)計圖方便嗎？能不能創(chuàng)造出一種觀察比較方便的統(tǒng)計圖?學(xué)生交流討論后，于是有學(xué)生提出“把兩個統(tǒng)計圖合并成一個統(tǒng)計圖”的想法。當(dāng)畫完了1985年的城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村人口數(shù)量的直條后，不少學(xué)生將兩個直條用了不同顏色，老師問：“這是為什么呢？”學(xué)生自然地想到是為了辨認(rèn)與區(qū)分城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村人口數(shù)。其實這就是新知圖例的自主探究。
3、教學(xué)過程中適時對學(xué)生進行國情及品德教育，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和動腦分析的習(xí)慣。例如：提問學(xué)生：為什么城鎮(zhèn)人口逐年增加，鄉(xiāng)村人口逐年下降？讓學(xué)生感悟我國改革開放以及城鎮(zhèn)化建設(shè)的偉大成就。
總之：本節(jié)課老師能根據(jù)學(xué)生已有知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，以1985-2000年城鄉(xiāng)人口數(shù)量的變化為主線，讓學(xué)生親身經(jīng)歷、制作復(fù)式條形統(tǒng)計圖的全過程，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。在探究新知--畫復(fù)式條形統(tǒng)計圖的活動中采用實踐嘗試、合作交流學(xué)習(xí)方式，主動獲取新知,突出了學(xué)生的主體地位。使學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題,引發(fā)矛盾，畫完了表示城鎮(zhèn),鄉(xiāng)村人數(shù)量的直條,為什么要用不同的顏色?通過分析、評價讓學(xué)生掌握了圖例這一新知.這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動手能力,、創(chuàng)新意識得到了有效培養(yǎng),促進了學(xué)生主動、活潑的發(fā)展。另外，在鞏固訓(xùn)練中,引入學(xué)生身邊的事:用四年級課外小組人數(shù)的統(tǒng)計表,制作復(fù)式條形統(tǒng)計圖。讓學(xué)生感受到自己學(xué)習(xí)的是生活中的數(shù)學(xué),體驗到生活中處處有統(tǒng)計的知識、處處有數(shù)學(xué)的問題,培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
【復(fù)式統(tǒng)計表評課稿范文】相關(guān)文章：
排球課評課稿01-02
散步評課稿01-18
白鵝評課稿01-16
統(tǒng)計評課稿01-15
蒲公英評課稿01-15
趕海評課稿01-14
腳印評課稿01-12
回聲評課稿01-10
新疆評課稿01-09
色彩評課稿01-07