《輪椅上的霍金》評(píng)課稿
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
新學(xué)期伊始，工作千頭萬(wàn)緒，對(duì)學(xué)生的情況還不很熟悉，在這種情況下，黃小俊老師首當(dāng)其沖，給我們提供了一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)屬不易，我代表個(gè)人也代表大家感謝小俊老師！
黃老師執(zhí)教的《輪椅上的霍金》是今年剛出現(xiàn)的新課文，對(duì)我來(lái)說(shuō)，它是陌生的，所以，讓我在這兒評(píng)課，實(shí)在是勉為其難，只能就自己聽后的粗淺的感受與大家交流。
聽了這堂課后，有兩點(diǎn)讓我感受頗深。
一是黃老師在這堂可中踐行了《語(yǔ)文課標(biāo)》中的教學(xué)理念�！墩n標(biāo)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！墩n標(biāo)》還指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要讓學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。黃老師在課堂上始終踐行著這些理念。他注重激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣，把成塊的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生沉下心來(lái)默讀，并要求學(xué)生提筆寫寫自己的體會(huì)，充分讓學(xué)生觸摸語(yǔ)言，與文本對(duì)話，感受其中蘊(yùn)含的思想感情，接著讓學(xué)生通過(guò)自己的誦讀把這種感情表達(dá)出來(lái)。這就是所謂的“扣讀導(dǎo)悟，讀中見悟”。
語(yǔ)文教學(xué)的直接目的，是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而語(yǔ)文素養(yǎng)的提高正是在學(xué)生聽說(shuō)讀寫的語(yǔ)文實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)的。黃老師在本課中注重了聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練。抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句指導(dǎo)讀，除了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中說(shuō)感悟外，教師還善于抓住時(shí)機(jī)，在學(xué)生情感勃發(fā)之際激發(fā)學(xué)生說(shuō)成段的話。如：“了解了霍金，面對(duì)霍金像，你有什么話想對(duì)他說(shuō)嗎？”課后作業(yè)是以“輪椅上的霍金，我想對(duì)您說(shuō)”為題寫一段話。本課中學(xué)生除了感悟到霍金的精神，受到情感熏陶之外，聽、說(shuō)、讀、寫能力都得到了相應(yīng)的提高。
二是黃老師在這課中找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，把握了關(guān)鍵點(diǎn)，取得了“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。黃老師在課的開始就選準(zhǔn)了切入點(diǎn)，以女記者采訪時(shí)的問題導(dǎo)入，抓住“悲憫”一詞，把住了學(xué)生情感的脈搏，以“命運(yùn)讓霍金失去了什么？”這一問題導(dǎo)入第三自然段的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文的內(nèi)涵是極其豐富的。一篇課文包含的知識(shí)點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)很多，要在一堂課內(nèi)把握住所有的知識(shí)點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)，這恐怕是不可能的。而語(yǔ)文教學(xué)也要求注意整體感悟，切忌煩瑣，要有所為有所不為。這就要求教師站在一定的高度把握課文的重點(diǎn)。本課黃老師抓住了三處關(guān)鍵點(diǎn)：1、命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷。2、霍金的.魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更因?yàn)樗且粋�(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。3、面對(duì)女記者的提問霍金的回答。把握了這三點(diǎn)，命運(yùn)多舛的霍金那種熱愛科學(xué)、不斷求索的科學(xué)精神、勇敢頑強(qiáng)的人格力量以及樂觀積極的生活態(tài)度，已經(jīng)深深地打動(dòng)了學(xué)生，敬佩、景仰之情充溢心間，收到了較好的教學(xué)效果。
就一個(gè)小環(huán)節(jié)提一點(diǎn)不成熟的看法，與黃老師商榷。課一開始，黃老師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：假如你是記者，你想向霍金提什么問題？黃老師意在激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣。我覺得這個(gè)問題提得是否倉(cāng)促了些？可否加入這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)霍金有了初步的了解。說(shuō)說(shuō)你了解到什么？這樣既是對(duì)上節(jié)課的復(fù)習(xí)，又讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中催生了情感，以情入境，以記者的身份與霍金對(duì)話，情動(dòng)而辭發(fā)，可能學(xué)生的問題會(huì)更多、更有價(jià)值，對(duì)整堂課的學(xué)習(xí)也有幫助。
以上只是我的一孔之見，淺薄之至，敬請(qǐng)各位批評(píng)指正！
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