人教版《落花生》評課稿
10月21日上午第一節(jié)，聽了本校五年（1）班語文老師黃老師的課——《落花生》以后，感觸頗多！在這里，談?wù)勎衣犕暾n后的一些感受。
在課上，黃老師無論是從對教學(xué)內(nèi)容大方向上的把握，還是在教學(xué)細(xì)節(jié)上的處理，都很好地體現(xiàn)了課堂上對教師學(xué)生主體的尊重以及教師自身主導(dǎo)作用的發(fā)揮。
首先，是在這節(jié)課的開始部分。教師先通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“落花生”與本文作者許地山的關(guān)系，并學(xué)習(xí)許地山的資料。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能很快地引導(dǎo)學(xué)生帶著情感走進(jìn)課文，為接下來的課堂教學(xué)打下相應(yīng)的基礎(chǔ)。
其次，檢查學(xué)生的.預(yù)習(xí)情況。此環(huán)節(jié)，教師通過讓學(xué)生開火車?yán)首x生字詞，再由師生共同參與評價(jià)。從而讓學(xué)生在聽、讀、思考中把握生字的讀音，并在認(rèn)識生字的細(xì)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生咬字清晰的習(xí)慣。
在檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況時(shí)，教師還請了個(gè)別學(xué)生朗讀課文，并讓其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。在這一過程中，我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在評價(jià)他人朗讀時(shí)有從這幾個(gè)方面認(rèn)定朗讀質(zhì)量：
�。�1）朗讀是否流利。
（2）聲音是否響亮。
�。�3）感情是否投入。
此外，在深入評價(jià)與建議后，學(xué)生們還能從自己的角度出發(fā)，按照對課文的理解，進(jìn)行示范、朗讀。很好地調(diào)動(dòng)了班級其他同學(xué)有感情的朗讀意識。在學(xué)生的朗讀意識中，這種由讀準(zhǔn)課文到讀好課文的轉(zhuǎn)變，無疑會讓一個(gè)班的學(xué)生在課文朗讀水平上有著有顯著的提高。這種朗讀意識也是一個(gè)教師對學(xué)生良好朗讀習(xí)慣將進(jìn)行長期培養(yǎng)的成果體現(xiàn)。
再次，在學(xué)習(xí)課文語段的過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生自讀課文、分析文章結(jié)構(gòu)、講解個(gè)別詞匯等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)文章大意的過程中學(xué)習(xí)作者的寫作手法。
課堂上，教師還通過讓學(xué)生理解某些詞匯與標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用方法，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)作能力。如在對“居然”一詞的理解以及在第一自然段的并列關(guān)系中到底是運(yùn)用“，”還是“、”的問題上，教師既是通過聯(lián)系生活常識以及生動(dòng)形象的解釋，使學(xué)生對課文的理解層層深入，最終掌握本課時(shí)的重點(diǎn)并攻克難點(diǎn)。
總之，在本次聽課的反思中，我認(rèn)識到了自己的許多不足之處，無論是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是教學(xué)方法，作為新教師的我還有許多亟需改進(jìn)的地方。因此，今后我應(yīng)該更加注意：
�。�1）從細(xì)節(jié)做起，盡可能地不放過每一個(gè)有利于學(xué)生掌握知識，提升技能的機(jī)會。
�。�2）時(shí)刻不忘對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
�。�3）充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
當(dāng)然，只有多多學(xué)習(xí)，多多實(shí)踐才能有利于不斷提升自己的教學(xué)水平，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，成為學(xué)生們學(xué)習(xí)之路的引航者。
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