《荷葉圓圓》評課稿（通用10篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要用到評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結束之后的教學延伸。那要怎么寫好評課稿呢？下面是小編精心整理的《荷葉圓圓》評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《荷葉圓圓》評課稿 篇1
策略研討：
鄒曉林說：課堂有點前松后緊，在課堂教學中要注意評價語言的使用，合理處理好讀寫的時間，要放手給學生，讓學生多說，教師做恰當引導。
徐校長說：
1、小組合作學習為高年級打下堅定的基礎。最佳同桌很適合低年級很好。
2、多媒體使用很好，很熟練。
3、多種多樣的朗讀方式，既是學生熟悉課文內(nèi)容，有強化了課堂紀律，不錯。
4、最后的拓展，學生的說為以后的寫打下了堅定的基礎。
5、學生的搶答方式，是課堂紀律沒亂。
王曉偉：這篇文章淺顯易懂，要指導學生用讀一讀，畫一畫等方法來讀懂課文，了解課文隱含的道理。
杜楠楠：分角色朗讀課文，更是加深了對文章的理解。那么進入接下來的讀和寫環(huán)節(jié)，孩子們應該都會學的很認真，學習目標容易達成。
邢曉霞：教學這篇課文應抓住低年級學生喜歡童話故事，好玩好動的性格特點，創(chuàng)設有趣的情境。
張靜：一年級的學生該如何讓他們初步體會課文中角色的情感，并用朗讀來表現(xiàn)出來呢？如果只是在老師的指令之下被動地讀書，又怎么能讀出情感？
劉雪：面對孩子們積極學習的'態(tài)度，我更多采取鼓勵的方式，尤其是那些平時不太多發(fā)言的孩子，多給他們機會，讓他們也來展示自己。在一節(jié)課上，孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學習，興高采烈地讀，認真地觀察，積極地表達，只有與生活緊密聯(lián)系的語文課，才是孩子們喜歡的語文課。
《荷葉圓圓》評課稿 篇2
本課選自一年級下冊語文第六單元。這個單元的主題是“美麗的夏天”�！逗扇~圓圓》是一篇輕松活潑的散文詩。通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的幾段話語，展示了夏天池塘的美麗。
聽了鐘瀟瀟老師的這堂課，感覺很輕松，很快樂，課文中富有童話個性色彩的語言和鐘老師那親切的笑容，自然的教態(tài)，使課堂成為充滿愛意、富有詩意的課堂，給我們留下了深刻的印象�？偟膩碚f，給我的感覺有以下幾點：
一、優(yōu)美的荷葉圖，渲染了學習氣氛，激發(fā)了學習興趣
課的開始，鐘老師帶領學生欣賞一張碧綠的荷葉圖，看著那一池碧綠的荷葉，我們聽課者和學生都仿佛置身于那一片荷塘中，學生很自然的進入了課文的情境中。增加了學生對荷葉的感性認識，使學生能用自己的語言說出荷葉圓圓的、綠綠的樣子。接著結合課后的練習，讓學生擴展從形狀和顏色兩個方面看一看、說一說其他常見的水果。
二、多種形式的朗讀，激發(fā)了學生的興趣
鐘老師在這堂課中創(chuàng)設了多種途徑的讀，有個別的讀、齊讀、帶動作表演讀等，達到了以讀悟情、以讀帶講的效果。同時通過學生動人的.朗讀，教師感人的導語，以情動情，以聲傳情，營造了濃郁的情感氛圍。整堂課的教學，學生始終沉浸在輕松活潑的散文詩里，感受著充滿童趣的夏天，觸摸著生機勃勃的荷葉，體味著小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂心情。
三、注重學生說話能力的培養(yǎng)
課堂上，鐘老師特別重視培養(yǎng)學生說話的能力，根據(jù)一年級孩子的特點，讓學生從最低段開始，學說一句完整的話。如： 說：“荷葉是我的 ”其實整堂課下來，鐘老師都無時無刻不在注意說話能力的培養(yǎng)，這是值得我學習的寶貴經(jīng)驗。
四、給學生想象的空間，引導學生將文本向文外拓展
在拓展時讓學生想象池塘里還來了誰？他們會怎么說？會把荷葉當作什么？這些環(huán)節(jié)的設置都體現(xiàn)了老師在努力引導學生將文本向文外拓展，把學生的想象作為一種課程資源加以利用，達到了對文本的豐富和補充。
個人認為不足的地方：
1.學生的朗讀水平似乎沒有特別的提高。低年級閱讀課的主要任務：一是指導學生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好還有讀出感情。二是認字、學詞、積累語言。此外還要培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，習得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價值觀的引導。
2.寫字環(huán)節(jié)如果能穿插在教學其他環(huán)節(jié)之中會不會更好？現(xiàn)在提倡隨文識字，學到哪里就寫那里需要寫的生字。學生會不會對生字掌握得更扎實呢？
以上是我個人的看法，如有不妥，敬請指教，總之，這是一節(jié)很不錯的公開課，較之前面幾次的磨課，鐘老師顯得更成熟與老練，課堂控制能力也更好了。
《荷葉圓圓》評課稿 篇3
儲老師教的一年級的《荷葉圓圓》給我留下了深刻的印象，《荷葉圓圓》通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的對話體現(xiàn)了荷葉的美，從而突出夏天的特點，使學生熱愛夏天這季節(jié)。儲老師的聲音悅耳動聽，很具有親和力，仿佛夏天一股清涼的'泉水，沁人心脾，使課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂。本課教學中，老師經(jīng)常給學生賞識、表揚、肯定和信任，尊重學生的感受、想法和意愿，能與學生“零距離”接觸、對話，和學生一起把課堂構建成一個美好的精神家園。
建議：練字是為了讓孩子真正掌握生字的寫法，而不是做給別人看的，我們不能為了寫字而寫字，所以在指導書寫上還要多下功夫，這些細小的地方要引起我們的注意，功夫不能只做在表面，要深入進去，這也給我以后的教學敲響了警鐘，要關注細節(jié)。
《荷葉圓圓》評課稿 篇4
這次研修我們觀摩了韓xx奇老師的《荷葉圓圓》一課。荷葉圓圓是一篇語言優(yōu)美、輕快活潑的xx章，以孩子們喜聞樂見的兒歌形式出現(xiàn)，描寫了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友快樂的心情，整篇課xx都充滿夏天童趣。根據(jù)語文新課程標準以及一年級孩子的年齡特點我發(fā)現(xiàn)于老師堅持“以人為本”的教學理念，創(chuàng)設氛圍，帶領孩子們在語文世界里去發(fā)現(xiàn)、探索自己獨特的感受在設計教學時著力體現(xiàn)了以下幾點
首先，韓老師善于激發(fā)孩子們的學習興趣，調(diào)動孩子自主學習。在這節(jié)課的導語當中，韓老師從她采集的這枚荷葉談起，這引起了學生多次采用激趣，調(diào)動學生學習積極性。無論是導入還是教學過程，趣味盎然，使學生很愿意投入到學習中去。
其次，韓老師善于引導學生體會閱讀的樂趣，在閱讀中積累詞語，在閱讀中探索自己獨特的感受。用美好的語言感染步步引領讓學生完全融入到那種情境語境中，使學生敢于表達自己的意見，整個課堂就是學生表現(xiàn)的課堂、情感體驗的課堂、積極思維的'課堂、創(chuàng)造發(fā)揮的課堂。在傾聽學生閱讀的同時，努力創(chuàng)設溫馨和諧的課堂氛圍，韓老師一邊用心地聽，一邊作出賞識的評價，把自己完全融入孩子們當中，成為他們的朋友，與他們同喜同樂。
總之，這是一節(jié)令我耳目一新的課，我學會了如何讓學生樂學，我要試著把這種方法運用到我的課堂。
《荷葉圓圓》評課稿 篇5
聽了彭老師的這堂課，感覺很輕松、很快樂。課文中富有童話個性色彩的語言和彭老師拿親切的笑容，自然的教態(tài)使課堂充滿了詩意的課堂�？偟膩碚f給我的感覺有以下幾點：
1、注重古詩詞的積累，本課教學初期，學生通過誦讀《江南》，感受江南蓮葉何田田，通過猜謎引入荷葉，充分激發(fā)了學生學習的興趣。欣賞荷葉仿佛讓學生置身于那一片片的荷塘中，很自然的進入課文的情境中，增加了學生對荷葉的感性認知，使學生最后能用自己的語言說出荷葉圓圓、綠綠的特點。
2、字詞教學扎實牢固。教學中通過學生自由練習朗讀帶拼音的詞語，再去掉拼音學生個別讀。重點講解“肩膀”等字的部首特點并與學生通過聳肩膀等游戲感知跟身體部位有關的用“月”字旁并延伸學生舉例“肚、臉”等字。
3、注重學生說話能力的培養(yǎng)。根據(jù)一年級孩子的特點學說一句完整的話，采用補充句子方式來培養(yǎng)孩子說話的'能力。在本課教學中彭老師多次體現(xiàn)。首先從看圖說說：你看到了什么？注重孩子從大局面出發(fā)，可以從左到右等方面觀賞述說。再從“荷葉圓圓的、綠綠的”從荷葉的形狀、顏色出發(fā)舉例說說蘋果 、 教師出示圖片，能借用身邊的事物再舉例九更佳。最后彭老師用“亮晶晶”讓學生說一句話。
活動反思與建議：
彭老師的課堂可以根據(jù)低段孩子的特性，能在課件中更多更直觀的圖片展現(xiàn)在學生眼前，課堂中也可根據(jù)一年級孩子的特性穿插游戲，做到玩中學，學中玩。
《荷葉圓圓》評課稿 篇6
《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學生朗讀及想象能力的散文詩。這篇文章語句優(yōu)美，輕快活潑，字里行間讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。聽了胡名珠老師執(zhí)教的《荷葉圓圓》一課，我感觸頗多，受益匪淺，在此我記錄一下的一點感觸。
首先，我認為胡老師教態(tài)自然、親切，聲音甜美，語言充滿童趣，很適合低年級教學。胡老師在上課前，作了精心的準備，通過創(chuàng)設情境讓孩子們進入了一個荷葉的世界，在展示荷葉的圖片中，讓孩子們領略到了荷葉的美，充分激起了孩子們的興趣。
識記生字是一年級語文教學的一大重點。胡老師在生字教學中，通過學生自由讀生字、小老師領讀、開火車讀等形式，有效地鞏固了對生字的識記。
其次，注重朗讀的訓練與指導。聽了胡老師的課，最讓我印象深刻的是全班小朋友的朗讀非常投入，大部分小朋友聲情并茂，相信這和胡老師平時的.引導和課堂朗讀環(huán)節(jié)的設計有關。在本節(jié)課中，胡老師采用了自由讀、范讀、男女生讀等朗讀方式，其中讓學生扮演“小魚兒”來表演讀，讓學生體會小魚兒的歡快，收到了較好的效果。
總體上來說，我認為胡老師的整節(jié)課的教學環(huán)節(jié)設置得較飽滿，重難點突出，教學流程、思路很順，是一堂很不錯的課，有很多地方值得我學習。
《荷葉圓圓》評課稿 篇7
1、鼓勵學生選擇自己喜歡的內(nèi)容作閱讀感悟。
學生知識經(jīng)驗相異，興趣愛好有別，內(nèi)心需求也不盡相同。語文教材中，一些課文完全可以大膽放手，讓學生選擇自己最喜歡的內(nèi)容重點精讀，只有學生能自由地把學習的精力放在自己感興趣的學習內(nèi)容上，時間充裕，挖掘也就比較深入，再通過大組交流，對文章的理解相應就更到位了。而對一些涉及個人喜好的童話類型的文章，就更應該尊重學生的喜好了�！逗扇~圓圓》中，我設計了這樣一個片段：
師：小朋友們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個小伙伴，你喜歡哪一個呢？
生：我喜歡小蜻蜓。
生：我喜歡小青蛙。
生：我喜歡小魚兒。
師：你喜歡哪個小伙伴，就讀寫那個小伙伴的那一段課文。待會兒你就給大家介紹你喜歡的這個小伙伴。
可以想象，學生在選擇自己喜歡的內(nèi)容閱讀時，會投入多大的熱情。愛因斯坦說：興趣是最好的老師！事實上，學生后來活靈活現(xiàn)的表演，創(chuàng)造性的.想象都是在喜歡的基石上的。
2、尊重學生的個性表演來促進課堂的生成。
這是一篇充滿童趣的夏季散文詩。荷葉圓圓的，綠綠的，是那樣惹人喜愛。小水珠喜歡她，小蜻蜓喜歡她，小青蛙喜歡她，小魚也喜歡她。這綠色的跳動的音符，在召喚小朋友走進夏季，感受夏季，感受小伙伴們快樂的心情。學生對文本有著不同的理解，這樣才會有學生的個性化表演。例：
有一學生表演小青蛙，“荷葉圓圓的，綠綠的。小青蛙說：‘荷葉是我的歌臺。小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱�！边桑�，呱！（笑聲、掌聲）
但在教學時，要是我對生字的呈現(xiàn)隨著學生的表演就更好，更自然。比如我在學生朗讀完小蜻蜓，然后出現(xiàn)動詞“立”和我利用學生表演時踮起腳尖這一細節(jié)，引導學生發(fā)現(xiàn)“立”，效果是不一樣的，后者更加生動自然，使人一目了然。這樣不但尊重了我們的孩子，而且使課堂動態(tài)生成，成為師生互動、心靈對話的舞臺。
《荷葉圓圓》評課稿 篇8
荷葉是夏天里一首清涼的詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符謝老師在教學《荷葉圓圓》時努力體現(xiàn)以下兩點新課標的理念。
一、改“教教材”為“用教材教”。
�。�、適時運用多媒體課件——擴展教材的“形”
對于一年級的孩子來說，文字畢竟不是直觀的，他們能感受到蘊涵在人化了的物中間的童趣，并有足夠的想象力，但對文字所呈現(xiàn)的美感缺乏體驗。老師就借用多媒體課件直觀形象的優(yōu)點，一方面激發(fā)學生參與、學習的興趣,另一方面激發(fā)學生對美的向往和對大自然的熱愛。使教材的“形”得以最大程度的擴展。
�。病⒊浞掷首x課文語言——擴展教材的“味”
文字是平面的，只有借助聲音才能立體起來。本節(jié)課以讀貫穿教學，讓學生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中訓練語言，在讀中體會樂趣。通過對課文充分的朗讀，將語言逐漸吸收內(nèi)化，文本的“味”便出來了。教材也便因此而更具生命力。
�。�、適時擴展學生的想象——由“文本”向“文外”擴展
比如“讓學生想象小水珠躺在荷葉上滾來滾去，感覺怎樣？它躺在荷葉上看到了什么？”在拓展時讓學生想象池塘里還來了誰，他們會怎么說？會把荷葉當作什么呢？”課堂中，老師引導學生將文本向文外拓展，把學生的想象也作為一種課程資源加以利用，達到對文本的豐富和補充。
二、讓課堂成為師、生和文本對話的過程。
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這次是謝老師第六次教這篇課文，我和我們組的老師其他老師一樣，參與了整個試教過程。老師在前幾次試教時呈現(xiàn)研讀的專題是：都有那些小伙伴喜歡荷葉？為什么喜歡？結果發(fā)現(xiàn)學生脫離了文本，講的比較散，而且對于一年級學生來說，難度較大。因此，這次的'專題改為：這些小伙伴把荷葉分別當作搖籃、停機坪、歌臺、涼傘，你是從哪句話知道的？這樣學生就能在課堂中充分與文本對話，并配以想象說話、語言訓練、表演讀等形式獲取最真實的感受。
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課堂中強調(diào)學生的獨創(chuàng)性，孩子們在課堂中大膽說出自己的感受和觀點。如“荷葉是螞蟻的運動場”，“荷葉是蝴蝶的舞臺”，“荷葉是蜜蜂的花園”，“荷葉是我的展示臺”，“荷葉是我的遮陽帽”……孩子們交流得多么歡暢啊1
（三）師生對話
謝老師的聲音悅耳動聽，很具有親和力，仿佛夏天一股清涼的泉水，沁人心脾，使課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂。本課教學中，老師經(jīng)常給學生賞識、表揚、肯定和信任，尊重學生的感受、想法和意愿，能與學生“零距離”接觸、對話，和學生一起把課堂構建成一個美好的精神家園。
然而教學永遠是一門不完美的藝術，我想提一點建議：語文課的特點是讀中感知，讀中理解，讀中感悟，在這一節(jié)課中讀的層次還不夠深。
《荷葉圓圓》評課稿 篇9
今天，聽了陳老師執(zhí)教的《荷葉圓圓》一文，感觸頗多，受益匪淺，《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，文章充滿童趣。陳老師在課前認真研讀文本，針對低年級學生的年齡特點、學情設計了豐富生動的精彩教學環(huán)節(jié)，讓學生學得投入，學得輕松，就此次教學活動，我與各位老師分享下自己粗略的感觸。
首先，陳老師非常注重情境教學，引導學生入境感悟，感受荷葉的美，以及小動物們快樂的心情，陳老師創(chuàng)設的這種生動活潑而又輕松的情境氛圍貫穿整個教學活動，陳老師在引導學生初讀課文時，運用課件給孩子們展示了美麗的荷塘，學生一下被吸引了，激發(fā)學生學習的興趣和積極性，讓學生隨著情境動畫認真傾聽課文范讀。當品讀到“荷葉是什么樣子時”，陳老師又借助荷葉圖，讓學生有直觀的感受。從而對文本中“圓圓的”、“綠綠的”等詞語的運用感觸更具體，更形象，學生讀到這些詞時，就有畫面感，讀的也有滋有味。陳老師在引導學生品讀課文時，運用充滿童趣，生動的語言創(chuàng)設了一個個小情境，讓學生仿佛身臨其境，想象自己就是那躺在搖籃上的小水珠，展翅的小蜻蜓，放聲歌唱的小青蛙，還請學生模仿小青蛙唱歌，學生們在這樣愉悅的學習氛圍中，自然而然地感受了文中滲透的快樂情緒，從而使達到有感情朗讀文本顯得順理成章，水到渠成。
其次，陳老師在整個教學活動中注重以人為本的教育理念，激發(fā)學生主動參與到學習活動中的主動性，陳老師針對孩子愛玩的天性，在教學活動中創(chuàng)設了不少游戲環(huán)節(jié)，讓學生在玩中學，在學中玩，整個課堂顯得輕松、愉快，在學習開始，陳老師創(chuàng)設了游玩的情境，讓學生的關注度集中，積極投入到學習中，接著在學習生字時，陳老師除了注重讓學生讀準生字詞，還結合了“我說你猜”的.猜字謎游戲、識字游戲等方式，讓學生在復習生字的同時，又讓學生對生字的構字結構記憶更深刻、形象，再如陳老師在引導學生理解“蹲、搖”等動詞時，不是生硬地方式介紹生字，而是采用了課間操的方式，讓學生在愉快的游戲氛圍中認識了生字，體現(xiàn)了在生活哦中學語文的教學理念。
除此之外，陳老師也關注對學生口頭表達能力的培養(yǎng)，如針對指導背誦的環(huán)節(jié)，陳老師引導學生通過師生合作引讀，男女生合作引讀，邊做動作邊演示角色表演的方式，培養(yǎng)學生的想象力和表達能力，又對文本內(nèi)容有更深刻的印象，讓背誦不再枯燥。
《荷葉圓圓》評課稿 篇10
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊中的一篇課文。這是一篇輕松、活潑、充滿童趣的散文詩。文本中富有童話個性色彩的語言令我印象深刻。因此，指導學生生動、有趣地讀好課文是教學本文的重點。聽了林老師上的這堂課，感覺很輕松，很快樂，也讓我受益匪淺。她那親切的笑容，自然的教態(tài)，都是非常值得我學習的。她的課總的來說給我的感覺有以下幾點：
一、優(yōu)美圖片，渲染學習氣氛，激發(fā)興趣
課一開始，教師讓學生欣賞碧綠的荷葉圖，然后通過：“把這圓圓的荷葉當成我們的展示臺，展示我們朗讀課文的水平！”看著那一片碧綠的荷葉，仿佛就置身與一片荷塘中，從而把學生引入了課文的情境中。增加學生對荷葉的感性認識，使學生最后能用自己的語言說出荷葉圓圓的，綠綠的樣子。
二、字、詞教學扎實、牢固
1、學好字、詞是閱讀教學的`基礎。林老師在這里設計了這樣幾個環(huán)節(jié)：一開始，復習上節(jié)課所學生字詞，請同學齊讀生詞，再單獨以字的形式開火車讀。
�。�、在學文中能結合課文理解詞意，繼續(xù)鞏固讀音。如隨文學習書寫“停機坪”的“機”，“一朵朵”的“朵”。本課通過創(chuàng)設活潑有趣的學習情境，采用兒童化的語言，讓學生在語文活動和游戲中快樂識字，輕松識字，同時也加深了學生對生字的認識、理解。
三、以讀為主，以讀激趣。
朗讀是培養(yǎng)和提高學生語感的重要手段，也是領會課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。對于一年級的小學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。老師揭題后，讓學生欣賞圖片，讓學生在感知課文美的基礎上產(chǎn)生了讀的沖動。當老師問：“這么美的課文，你們想讀嗎？”學生都爭著說愿意。并讓學生帶著問題“荷葉吸引了哪些小伙伴呢？它們都把荷葉當作什么呢？”去讀，教會學生讀書的方法。隨后，她又讓孩子們用自己喜歡的方式選擇讀小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的對話，再紛紛讓孩子們匯報讀，隨機指導學文。林老師在這堂課中創(chuàng)設了多種途徑的讀，有齊讀、帶動作表演讀、男女生對比讀、指名讀等，達到了以讀悟情、以讀代講的效果。同時又通過學生動人的朗讀，教師感人的導語，以情動情，以聲傳情，營造了濃厚的情感氛圍。整堂課的教學，學生始終沉浸在輕松活潑的散文詩里，感受著充滿童趣的夏天，觸摸著生機勃勃的荷葉，體味著小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們的快樂心情。
四、適時擴展學生的想象——由“文本”向“文外”擴展
比如“讓學生想象小水珠躺在荷葉上滾來滾去，感覺怎樣？它躺在荷葉上看到了什么？”“除了眼睛是亮晶晶的，還有亮晶晶的什么？”在拓展時讓學生想象池塘里還來了誰，他們會怎么說？會把荷葉當作什么呢？”課堂中，老師引導學生將文本向文外拓展，把學生的想象也作為一種課程資源加以利用，達到對文本的豐富和補充。
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