《夢想的力量》評課稿范文
感謝章老師把一篇充滿人性美的新聞報道稿上得如此靈動。
《夢想的力量》是一篇略讀課文，一篇充滿人性美的新聞報道稿。鑒于語文學科工具性的特點，如何在教學中巧妙融合言語實踐和人文精神的熏陶，并準確把握“度”，將孩子渡向獨立閱讀的彼岸，是略讀課文教學中每一位老師都應有的理性思考。顯然，章老師對略讀課文的教學有著深入的思考，她執(zhí)教的《夢想的力量》這節(jié)課為我點明了心中的一盞明燈——略讀課文怎么教？可以肯定的是，章老師的課堂是有魅力的課堂，今天不談課堂中教師的從容淡定，不談老師為這節(jié)課收集圖片、補充資料所付出的心血，只談章老師對略讀教學的準確把握、精妙設計。
首先，章老師準確地把握了略讀教學的價值取向——提高閱讀能力。讓學生學會并應用跳讀、瀏覽、掃讀、抓重點讀。課伊始，就要求學生掃讀課文，快速了解文章寫什么？通過掃讀，粗知文章大意，錘練學生的閱讀能力，捕捉信息能力，這是引導學生“把握閱讀材料大意”的教學，是引導學生從“材料中捕捉重要信息”的教學；從和學生的互動交流中勾畫的“魚骨圖”中可以看出來，學生在這一遍的掃讀中捕捉文中的信息的能力是不容小覷的。這一環(huán)節(jié)的設置應該是學習方法指導、習得與運用的體現(xiàn)，反映的卻是教師對略讀教材的準確把握、價值利用以及對教學過程設計的.匠心獨運，同時也注重對學生的學法指導。
其次，不妨談談教學流程設計。從聊“收入”導入：你從小到現(xiàn)在，憑自己的能力得到的最大一筆錢是多少？（無痕導入課文學習）；掃讀，梳理課文建構夢想魚骨圖（了解瑞恩夢想實現(xiàn)的難度在逐步加大、艱難，猶如在爬山）；解疑：夢想是怎樣產(chǎn)生的？是怎樣實現(xiàn)的？夢想的結果如何、有什么效應？（整體把握，分三小板塊層層推進）。勵志：寫一寫我的夢想格言（播種夢想）。這樣的流程設計，順應文章脈絡，符合略讀教學的原則，整體把握規(guī)避了肢解課文的誤區(qū)，尤其值得推崇的是學生始終在老師的啟發(fā)、誘導下，自主探索夢想的由來，夢想如何逐步實現(xiàn)，夢想產(chǎn)生的效應，自主學習，自悟自明，學生始終“沖”在前面，成了實踐的先鋒，教師或隱或退，更多時候成為學生言語實踐的幫助者、促進者、評點者或學習伙伴。章老師在課堂教學中，對自己的這一角色定位足可以解開我的困惑——在略讀教學中，教師該處在什么位置？也不由讓我想起一句名言：我不會站在你的前面，因為我不想帶領你；我會站在你的后面，因為我想推動你；我也會站在你的左右，因為我想與你們攜手同行！
第三，如果評價這一節(jié)課的精心布局和方法運用，一個字——“妙”，不妨羅列一二：
文學賞析法。這是一篇新聞報道稿，文字乏味，顯得枯燥，似乎沒有什么精美的語句片段值得琢磨推敲，而章老師獨具慧眼，把文章第六小節(jié)當作重點進行品析，用文學賞析的形式讓學生圈圈畫畫瑞恩做了什么，注重學生動手能力、概括能力、抽離能力的培養(yǎng)，指出寫作特點——對比描寫，抓住片段中的省略號大作文章，讓學生閉上眼想象畫面，用“當）在（）的時候，瑞恩在（）”說一說，這是言語實踐的設計，而“為什么作者選擇這幾件事寫？”一問，則有機無痕地滲透了習作選材和習作技巧的指導。
任務驅動法。投影閱讀任務：1.練習快速閱讀，掌握生字詞，并能簡要地復述故事。2.這小男孩叫什么，他有一個怎樣的夢想？帶著任務自學課文，激活學生參與文本探究的積極性與興趣，有利提升學生“選擇有效信息達成問題解決的能力”。
情境模擬法。越劇《紅樓夢》中有經(jīng)典片段《問紫娟》，《祥林嫂》中有精彩片段《天問》，而今天章老師讓我領略了《夢想的力量》語文課堂教學中的經(jīng)典《問瑞恩》：瑞恩啊瑞恩，干了這么多，你難道不累嗎？瑞恩呀瑞恩，七十元只能買一個水泵，能發(fā)揮什么作用呢？還是別干了。瑞恩啊瑞恩，挖一口井要2000元，你一個孩子，到哪里弄這么多錢？瑞恩啊瑞恩，非洲這么大，要讓每個人喝上潔凈的水要多少錢？你還是省省心吧！這是一個隨機發(fā)問的情趣片段，意在營造一種氛圍，讓學生處在瑞恩這一角度，回答一連串感嘆式的發(fā)問。這樣的設計，激起課堂的漣漪，泛起情感共鳴，加深學生對文字碼成的文本的感悟，學生的情感體驗會更深入，更到位，于是，就有了學生最真實、最本位的言語表達，水到渠成。
《夢想的力量》原題《瑞恩的井》，收入人教版教材后改為《夢想的力量》，編者如此安排必有其深意，我想應該就是要強調文本所凸顯的人文內涵——夢想的力量。我想這力量應有三個層次或者說至少三個梯度：夢想給予瑞恩執(zhí)著的動力——夢想感召了父母身邊的一些朋友——夢想與執(zhí)著的最大效應就是瑞恩以自己的愛心喚醒了許許多多沉睡的愛心，也告訴孩子們，這世界從來就不缺少愛。課堂教學中如果在這上面多花些時間，比如結課時結合“魚骨圖”夢想實現(xiàn)的逐步艱難，說說夢想的力量的升級，回頭再次讀題品題，加深學生的感悟，不知是否可行？
最后要說的是驚訝于五年（3）班孩子的精彩表達，詩意的夢想格言。這節(jié)課老師的組織引領是精彩的，學生的言語實踐、言語表達更是精彩，學生的精彩來自于教學組織者的精心設計、巧妙引導。這是一節(jié)精彩的課，感謝章老師，感謝五（3）班的孩子們，讓我擁有清新、舒暢的40分鐘！
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