《宋慶齡故居的樟樹》評課稿
昨天上午，第一次聆聽了孫老師執(zhí)教的《宋慶齡故居的樟樹》一課。
孫老師教態(tài)自然大方，課堂氣氛駕馭自如，她對教材鉆的比較深，教給學(xué)生查閱資料的方法,引導(dǎo)學(xué)生借助樟樹的.品質(zhì)象征宋慶齡的品質(zhì)，讓學(xué)生對宋慶齡這個人物有了較深的了解。
一、以學(xué)生為本，感受課文的語言美。
比如：第四自然段中讓學(xué)生學(xué)會怎么寫樹：從枝干、樹葉、生命力三個角度入手，以學(xué)生為本，定位在認(rèn)識樹的外形美，感受課文的語言美。
二、直奔重點句：本身有香氣，還能永久保持。為什么還要寫其他語句？為什么還要寫石榴樹？讓學(xué)生注意下文的舉例具體說明和上文的對比襯托的方法在寫作中的有用性。在課中讓學(xué)生對樟樹、石榴樹說幾句。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了樟樹的內(nèi)在美。
對本節(jié)課，本人還有一點小小的建議：
對于開頭讓學(xué)生匯報宋慶齡的情況以及對故居的認(rèn)識，我認(rèn)為是否可以放在第一課時進(jìn)行。
在課的結(jié)尾為了讓學(xué)生了解文章的借物喻人，可不可以以“樟樹和宋慶齡之間有什么聯(lián)系呢？”抓住這個問題讓學(xué)生展開討論，我想學(xué)生很快就會知道文章是借助樟樹的品質(zhì)象征宋慶齡的品質(zhì)。
以上只是本人一些粗略的看法，如有不當(dāng)之處，還望孫老師見諒。
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