小學(xué)科學(xué)《杠桿的平衡》的評(píng)課稿
尊敬的章老師、姜老師、老師們：
下午好！
我代表《杠桿的平衡》第一評(píng)課組全體成員與在座的各位老師們交流我們的評(píng)課記錄：
一、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎
本課的教學(xué)內(nèi)容是一堂基于小學(xué)科學(xué)六上《杠桿》的課后延續(xù)探究課，也是陳老師模仿著名的特級(jí)教師路培琦老師《小天平》的一堂創(chuàng)新課。這節(jié)課由內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但是經(jīng)過(guò)陳老師的精心設(shè)計(jì)，設(shè)置了3個(gè)挑戰(zhàn)項(xiàng)目，教學(xué)內(nèi)容層層深入，步步為營(yíng)，激發(fā)了學(xué)生的探究念頭，創(chuàng)設(shè)了濃厚的課堂氛圍。
二、突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體
科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。
1、在學(xué)習(xí)的方法上看，陳老師在學(xué)生研究杠桿的平衡時(shí)，大膽放手，給學(xué)生充分的自主探索的空間，學(xué)生親身經(jīng)歷了探究的過(guò)程，不僅體現(xiàn)了學(xué)生在探究過(guò)程中的主體地位，而且培養(yǎng)并提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
2、從時(shí)間的分配上看，對(duì)實(shí)驗(yàn)的猜測(cè)和討論5分鐘，驗(yàn)證猜測(cè)3分鐘，挑戰(zhàn)第2關(guān)10分鐘，本課交給學(xué)生探究的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)18分鐘，教師在這堂課中僅僅起到了一個(gè)主導(dǎo)者的作用，她是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的引領(lǐng)者、有結(jié)構(gòu)材料的提供者和學(xué)習(xí)的'伙伴和幫助者。
三、教法得當(dāng)，學(xué)法扎實(shí)
教學(xué)的過(guò)程是教與學(xué)的交往、互動(dòng)的過(guò)程，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師既要放手讓學(xué)生自主探究，又要適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、講授，為學(xué)生順利自主探究提供有力的幫助。
這節(jié)課，陳老師引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)所獲得的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)據(jù)之間的相互關(guān)系，在師生的共同努力下順利地得出結(jié)論；讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)會(huì)探究方法。
本堂課教師的著重點(diǎn)落在如何教給學(xué)生研究的方法，而不是告訴學(xué)生一些簡(jiǎn)單淺顯的知識(shí)。所以，稱老師引導(dǎo)學(xué)生在這節(jié)課中經(jīng)歷科學(xué)探究的主要過(guò)程：猜想——實(shí)驗(yàn)——數(shù)據(jù)——規(guī)律——驗(yàn)證五個(gè)環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)教師只作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而大部分讓學(xué)生自己思考、分析、發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐、歸納。通過(guò)該節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了知識(shí)，還體驗(yàn)了科學(xué)探究的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)了科學(xué)研究的方法，激發(fā)了主動(dòng)探究的意識(shí)，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作的精神。
對(duì)于這堂課，我們小組還有一些建議與老師們探討：
1、教學(xué)過(guò)程非常順暢，但基本上是以教師引導(dǎo)為主，學(xué)生自己的思維設(shè)計(jì)參與比較少，比如挑戰(zhàn)的3關(guān)都是教師給學(xué)生的，如果改變其中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可能更好，比如：我們已經(jīng)順利地挑戰(zhàn)成功2關(guān)，你們還能不能給自己提出更高的要求？挑戰(zhàn)第3關(guān)？你打算怎樣挑戰(zhàn)？把研究?jī)?nèi)容的選擇主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
2、我們認(rèn)為陳老師教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置出發(fā)點(diǎn)是好的，但是教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的總結(jié)我們認(rèn)為是錯(cuò)誤的：得出規(guī)律后還要驗(yàn)證是不妥當(dāng)?shù)�，我們認(rèn)為規(guī)律是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證之后才能形成的，而陳老師提出的卻是規(guī)律——驗(yàn)證，我們認(rèn)為這是不正確的，這里的規(guī)律應(yīng)該還僅僅是學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)后產(chǎn)生的猜測(cè)和想法。
以上是我們小組討論的評(píng)課結(jié)果，請(qǐng)老師們批評(píng)指正，謝謝！
主評(píng)：
參與評(píng)課人員：
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