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      2. 《翠鳥》語文評課稿

        時間:2024-08-18 10:26:10 少爍 稿件 我要投稿
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        《翠鳥》語文評課稿

          作為一位杰出的教職工,通常需要準備好一份評課稿,在當前新課程改革的背景下,客觀、公正、科學(xué)地評價課堂教學(xué),對探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進學(xué)生全面發(fā)展、促進教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。我們該怎么去寫評課稿呢?以下是小編收集整理的《翠鳥》語文評課稿,歡迎大家分享。

        《翠鳥》語文評課稿

          《翠鳥》語文評課稿 篇1

          《翠鳥》是一篇精讀課文。前段日子,我們觀看了某校老師有關(guān)于這篇課文的教學(xué)實錄。以下幾點做的和到位:

          1、課前準備。教師準備翠鳥和蘆葦?shù)臉吮�、掛圖或幻燈片。有條件的,可以準備有關(guān)的錄像片或課件。學(xué)生收集有關(guān)鳥的外形特點和生活習(xí)性方面的資料。

          2、教師引導(dǎo)學(xué)生先借助拼音自己把課文讀正確,讀通順。再進一步弄清楚每一句、每一段寫了什么。然后,通過反復(fù)朗讀,想象翠鳥小巧、美麗、可愛的樣子,以及巧妙、神速地捉魚的動作。

          在學(xué)生讀書的過程中,要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、想象。在這個基礎(chǔ)上,把個人讀懂的或有疑問的地方講出來,和同學(xué)們交流、討論。特別要注意,發(fā)言、討論不可脫離課文中的語言文字。直觀性的教具可以結(jié)合使用。

          3、指導(dǎo)朗讀、背誦。根據(jù)本課的特點,指導(dǎo)學(xué)生在默讀中學(xué)會思考;在朗讀中想象、體會;在理解的基礎(chǔ)上背誦。

          指導(dǎo)朗讀,采取范讀、引讀等多種形式,朗讀和議論、理解相結(jié)合,在讀中感悟。朗讀翠鳥外形特點時,可以讀得稍慢,輕柔;朗讀翠鳥活動的特點時,可以讀得適當快一點,讀出翠鳥動作的敏捷。

          背誦在理解和熟讀的基礎(chǔ)上進行。先弄清每個自然段有幾句話及句子的順序,可以板書重點詞語,幫助學(xué)生記憶。

          4、關(guān)于“思考·練習(xí)”。

          第二題是為了幫助學(xué)生注意語言的準確性和生動性,培養(yǎng)想象力和表達力。第一組第二個句子比第一句多了一個“疾”字,第二組第二個句子比第一句多了“像箭一樣”,都表現(xiàn)了翠鳥行動迅速而敏捷的特點。

          第三題旨在引導(dǎo)學(xué)生重視語言的積累,知道多讀和摘抄好詞佳句是積累語言的.常用的方法。選做題由學(xué)生根據(jù)自己的興趣作畫,可以把畫得好的畫辦一期墻報,作為“我喜歡的鳥”語文活動課的一項內(nèi)容。

          5、關(guān)于識字寫字。“襯衫”二字的左邊均是“衤”旁,注意與“礻”相區(qū)別�!懊摗迸c“銳”左邊不相同,注意加以比較。“襯”,讀翹舌音,“飼”,讀平舌音。本課左右結(jié)構(gòu)的生字較多,書寫時,應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的勻稱。

          6、課后拓展。以“我最喜歡的鳥”為題,在語文活動課上向大家介紹自己所了解的鳥的外形、活動特點、生活習(xí)性,以及怎樣保護鳥類的常識。

          也有一點需要改進:教學(xué)方法可能太老式,提問不恰當。陳舊的一問一答太多,應(yīng)采用問題式探究。

          人的心靈深處總有一種把自己作為發(fā)現(xiàn)者、探索者的固有需要,這種需要在學(xué)生的精神世界中尤為重要(蘇霍姆林斯基)。學(xué)生有嘗試的渴望,探索的愿望,我們在閱讀教學(xué)中要充分利用和發(fā)展這種探索心理。問題式探究是創(chuàng)設(shè)一種問題情境,引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究、去解決。我們所說的問題式探究不是教師提問,學(xué)生回答,一問一答的問答式教學(xué)。應(yīng)該是教師創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、寬容的課堂氛圍,學(xué)生在反復(fù)的閱讀,嘗試,比較,自主的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題,積極地探究解答疑問,在疑問解決的同時發(fā)現(xiàn)新的更深層次的問題的一種反復(fù)的思維訓(xùn)練的過程。問題解決不是最終目的,整個探究過程才是核心。讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,才能真正沉浸在問題情境中,探究性學(xué)習(xí)得到了落實,學(xué)生的思維空前活躍,這樣的閱讀教學(xué)學(xué)生會提出一個個具有學(xué)生味和個性特點的問題,閃爍出具有學(xué)生味和個性化體驗的精彩回答,問題意識、創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。

          《翠鳥》語文評課稿 篇2

          一、注重讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟。

          語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟,讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。張老師這節(jié)課里,緊緊抓住翠鳥羽毛顏色的鮮艷和體現(xiàn)翠鳥的動作輕快敏捷的句子,讓學(xué)生進行重點朗讀,把讀引向了深入。在讀中體會作者用詞的準確、生動,注重于語句積累和感悟,扎扎實實進行了語言文字的訓(xùn)練。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中談到“學(xué)生應(yīng)當掌握的最重要的技能和技巧時指出:學(xué)生應(yīng)該能流暢地、有表情地、有理解地閱讀。張老師在講《翠鳥》這篇課文時,圍繞“通過朗讀加深對課文的理解,通過朗讀體會作者對翠鳥的喜愛之情”這條主線,有條不紊、層次分明地加以展開和引導(dǎo),老師聲情并茂的范讀,學(xué)生自由讀、齊讀、默讀、個讀等多種朗讀形式貫穿了整個課堂,讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中體會。例如:朗讀翠鳥活動的特點時,引導(dǎo)讀得適當快一點,讀出翠鳥動作的敏捷及捕魚動作之快。讀漁翁的話時讀出語重心長,把課文內(nèi)在的感情讀出來,把課文的味道讀出來,引導(dǎo)學(xué)生說出愛鳥、護鳥。在一次次朗讀中,我感受到了學(xué)生們朗讀能力逐步提高,也感受到學(xué)生們對課文內(nèi)容以及作者情感理解的加深。

          二、尊重學(xué)生,導(dǎo)學(xué)有術(shù)。

          在這節(jié)課的教學(xué)中,教師遵循“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線”的原則,避免了生硬的說教方式,每一個教學(xué)環(huán)節(jié)教師都進行了精心的設(shè)計,采用了很多方法,一步一步地誘導(dǎo)學(xué)生思考,理解文本,疏通學(xué)生理解上的難點,同時又不失時機地鍛煉學(xué)生的各種能力。學(xué)生始終在一種愉快的氛圍中讀書、思考、表達,語文教學(xué)的課堂真正變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)堂。

          如第二自然段:“盡管小魚是那樣機靈,只悄悄地把頭露出了水面來吹了個小泡泡,可還是難以逃脫翠鳥銳利的目光。有時,小魚剛剛隱約可見,翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去。剎那間,叼起一條小魚,貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾�!弊寣W(xué)生體會情景朗讀,教師給予提示:“悄悄地”、“吹了個小泡泡”表現(xiàn)小魚的機靈。動詞:蹬、叼、貼、飛等動詞以及捉魚的這一句都要快讀。從而體會小魚的機靈,翠鳥捉魚速度的快。在教師與學(xué)生的互動對話中學(xué)生不知不覺在腦海中勾畫出了鮮明的翠鳥的形象。

          三、教師基本功過硬,善于調(diào)控課堂,注重習(xí)慣培養(yǎng)。

          教師教態(tài)親切自然,聲音清脆好聽,因此她的課上的自然親切,莊重大方,她善于運用表揚、鼓勵等方法來激勵學(xué)生,在課堂上營造了一種平等和諧的參與氛圍,使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,如在講翠鳥外形一部分的時候,她說:“你讀得真美!”“你讀的真棒,給自己鼓一下掌吧!”“你說的真好!”等等一系列的.激勵語言,使整個教學(xué)過程始終充斥在不斷疊起的高潮中,學(xué)生的聰明和智慧被老師激活,使課堂充滿了活力。張老師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計聯(lián)系緊密,過渡自然,環(huán)環(huán)相扣。

          四、學(xué)法指導(dǎo)高效實用。

          學(xué)會抓住事物的特點來寫,是學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)本課后的一項技能的。張老師在教學(xué)翠鳥的外形那一自然段時對寫作方法做了重點分析,要求學(xué)生按照一定的順序?qū)κ挛镞M行描寫,并能夠抓住主要的特點等,進行了詳細的學(xué)法指導(dǎo)。

        《《翠鳥》語文評課稿.doc》
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          2. 《翠鳥》語文評課稿

              作為一位杰出的教職工,通常需要準備好一份評課稿,在當前新課程改革的背景下,客觀、公正、科學(xué)地評價課堂教學(xué),對探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進學(xué)生全面發(fā)展、促進教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。我們該怎么去寫評課稿呢?以下是小編收集整理的《翠鳥》語文評課稿,歡迎大家分享。

            《翠鳥》語文評課稿

              《翠鳥》語文評課稿 篇1

              《翠鳥》是一篇精讀課文。前段日子,我們觀看了某校老師有關(guān)于這篇課文的教學(xué)實錄。以下幾點做的和到位:

              1、課前準備。教師準備翠鳥和蘆葦?shù)臉吮�、掛圖或幻燈片。有條件的,可以準備有關(guān)的錄像片或課件。學(xué)生收集有關(guān)鳥的外形特點和生活習(xí)性方面的資料。

              2、教師引導(dǎo)學(xué)生先借助拼音自己把課文讀正確,讀通順。再進一步弄清楚每一句、每一段寫了什么。然后,通過反復(fù)朗讀,想象翠鳥小巧、美麗、可愛的樣子,以及巧妙、神速地捉魚的動作。

              在學(xué)生讀書的過程中,要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、想象。在這個基礎(chǔ)上,把個人讀懂的或有疑問的地方講出來,和同學(xué)們交流、討論。特別要注意,發(fā)言、討論不可脫離課文中的語言文字。直觀性的教具可以結(jié)合使用。

              3、指導(dǎo)朗讀、背誦。根據(jù)本課的特點,指導(dǎo)學(xué)生在默讀中學(xué)會思考;在朗讀中想象、體會;在理解的基礎(chǔ)上背誦。

              指導(dǎo)朗讀,采取范讀、引讀等多種形式,朗讀和議論、理解相結(jié)合,在讀中感悟。朗讀翠鳥外形特點時,可以讀得稍慢,輕柔;朗讀翠鳥活動的特點時,可以讀得適當快一點,讀出翠鳥動作的敏捷。

              背誦在理解和熟讀的基礎(chǔ)上進行。先弄清每個自然段有幾句話及句子的順序,可以板書重點詞語,幫助學(xué)生記憶。

              4、關(guān)于“思考·練習(xí)”。

              第二題是為了幫助學(xué)生注意語言的準確性和生動性,培養(yǎng)想象力和表達力。第一組第二個句子比第一句多了一個“疾”字,第二組第二個句子比第一句多了“像箭一樣”,都表現(xiàn)了翠鳥行動迅速而敏捷的特點。

              第三題旨在引導(dǎo)學(xué)生重視語言的積累,知道多讀和摘抄好詞佳句是積累語言的.常用的方法。選做題由學(xué)生根據(jù)自己的興趣作畫,可以把畫得好的畫辦一期墻報,作為“我喜歡的鳥”語文活動課的一項內(nèi)容。

              5、關(guān)于識字寫字。“襯衫”二字的左邊均是“衤”旁,注意與“礻”相區(qū)別�!懊摗迸c“銳”左邊不相同,注意加以比較。“襯”,讀翹舌音,“飼”,讀平舌音。本課左右結(jié)構(gòu)的生字較多,書寫時,應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的勻稱。

              6、課后拓展。以“我最喜歡的鳥”為題,在語文活動課上向大家介紹自己所了解的鳥的外形、活動特點、生活習(xí)性,以及怎樣保護鳥類的常識。

              也有一點需要改進:教學(xué)方法可能太老式,提問不恰當。陳舊的一問一答太多,應(yīng)采用問題式探究。

              人的心靈深處總有一種把自己作為發(fā)現(xiàn)者、探索者的固有需要,這種需要在學(xué)生的精神世界中尤為重要(蘇霍姆林斯基)。學(xué)生有嘗試的渴望,探索的愿望,我們在閱讀教學(xué)中要充分利用和發(fā)展這種探索心理。問題式探究是創(chuàng)設(shè)一種問題情境,引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究、去解決。我們所說的問題式探究不是教師提問,學(xué)生回答,一問一答的問答式教學(xué)。應(yīng)該是教師創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、寬容的課堂氛圍,學(xué)生在反復(fù)的閱讀,嘗試,比較,自主的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題,積極地探究解答疑問,在疑問解決的同時發(fā)現(xiàn)新的更深層次的問題的一種反復(fù)的思維訓(xùn)練的過程。問題解決不是最終目的,整個探究過程才是核心。讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,才能真正沉浸在問題情境中,探究性學(xué)習(xí)得到了落實,學(xué)生的思維空前活躍,這樣的閱讀教學(xué)學(xué)生會提出一個個具有學(xué)生味和個性特點的問題,閃爍出具有學(xué)生味和個性化體驗的精彩回答,問題意識、創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。

              《翠鳥》語文評課稿 篇2

              一、注重讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟。

              語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟,讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。張老師這節(jié)課里,緊緊抓住翠鳥羽毛顏色的鮮艷和體現(xiàn)翠鳥的動作輕快敏捷的句子,讓學(xué)生進行重點朗讀,把讀引向了深入。在讀中體會作者用詞的準確、生動,注重于語句積累和感悟,扎扎實實進行了語言文字的訓(xùn)練。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中談到“學(xué)生應(yīng)當掌握的最重要的技能和技巧時指出:學(xué)生應(yīng)該能流暢地、有表情地、有理解地閱讀。張老師在講《翠鳥》這篇課文時,圍繞“通過朗讀加深對課文的理解,通過朗讀體會作者對翠鳥的喜愛之情”這條主線,有條不紊、層次分明地加以展開和引導(dǎo),老師聲情并茂的范讀,學(xué)生自由讀、齊讀、默讀、個讀等多種朗讀形式貫穿了整個課堂,讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中體會。例如:朗讀翠鳥活動的特點時,引導(dǎo)讀得適當快一點,讀出翠鳥動作的敏捷及捕魚動作之快。讀漁翁的話時讀出語重心長,把課文內(nèi)在的感情讀出來,把課文的味道讀出來,引導(dǎo)學(xué)生說出愛鳥、護鳥。在一次次朗讀中,我感受到了學(xué)生們朗讀能力逐步提高,也感受到學(xué)生們對課文內(nèi)容以及作者情感理解的加深。

              二、尊重學(xué)生,導(dǎo)學(xué)有術(shù)。

              在這節(jié)課的教學(xué)中,教師遵循“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線”的原則,避免了生硬的說教方式,每一個教學(xué)環(huán)節(jié)教師都進行了精心的設(shè)計,采用了很多方法,一步一步地誘導(dǎo)學(xué)生思考,理解文本,疏通學(xué)生理解上的難點,同時又不失時機地鍛煉學(xué)生的各種能力。學(xué)生始終在一種愉快的氛圍中讀書、思考、表達,語文教學(xué)的課堂真正變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)堂。

              如第二自然段:“盡管小魚是那樣機靈,只悄悄地把頭露出了水面來吹了個小泡泡,可還是難以逃脫翠鳥銳利的目光。有時,小魚剛剛隱約可見,翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去。剎那間,叼起一條小魚,貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾�!弊寣W(xué)生體會情景朗讀,教師給予提示:“悄悄地”、“吹了個小泡泡”表現(xiàn)小魚的機靈。動詞:蹬、叼、貼、飛等動詞以及捉魚的這一句都要快讀。從而體會小魚的機靈,翠鳥捉魚速度的快。在教師與學(xué)生的互動對話中學(xué)生不知不覺在腦海中勾畫出了鮮明的翠鳥的形象。

              三、教師基本功過硬,善于調(diào)控課堂,注重習(xí)慣培養(yǎng)。

              教師教態(tài)親切自然,聲音清脆好聽,因此她的課上的自然親切,莊重大方,她善于運用表揚、鼓勵等方法來激勵學(xué)生,在課堂上營造了一種平等和諧的參與氛圍,使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,如在講翠鳥外形一部分的時候,她說:“你讀得真美!”“你讀的真棒,給自己鼓一下掌吧!”“你說的真好!”等等一系列的.激勵語言,使整個教學(xué)過程始終充斥在不斷疊起的高潮中,學(xué)生的聰明和智慧被老師激活,使課堂充滿了活力。張老師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計聯(lián)系緊密,過渡自然,環(huán)環(huán)相扣。

              四、學(xué)法指導(dǎo)高效實用。

              學(xué)會抓住事物的特點來寫,是學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)本課后的一項技能的。張老師在教學(xué)翠鳥的外形那一自然段時對寫作方法做了重點分析,要求學(xué)生按照一定的順序?qū)κ挛镞M行描寫,并能夠抓住主要的特點等,進行了詳細的學(xué)法指導(dǎo)。