《盤古開(kāi)天地》的評(píng)課稿
《盤古開(kāi)天地》是人教版第五冊(cè)的一篇課文，有幸聆聽(tīng)了邢穎老師的這堂課，受益非淺。
這篇神話傳說(shuō)講的是名叫盤古的巨人開(kāi)天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個(gè)部分，把盤古"用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙"的.過(guò)程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。
聽(tīng)邢老師的課就有如沐春風(fēng)的感覺(jué)，讓我受益匪淺，下面就讓談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。
一、以點(diǎn)帶面，推動(dòng)朗讀。
在朗讀指導(dǎo)“他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。”時(shí)，學(xué)生讀得不理想，邢老師老師耐心指導(dǎo)，問(wèn)：“天和地連在一起，盤古怎樣才能把他們劈開(kāi)呢？”生齊說(shuō)：“猛劈！”師說(shuō)：“那怎么讀好這個(gè)句子呢？”指名學(xué)生讀，做動(dòng)作讀。在學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)后，各自模仿讀，齊讀并表演體會(huì)。于老師這種以點(diǎn)帶面，推動(dòng)全面朗讀的方法，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，提高了學(xué)生的朗讀能力、感悟能力。
二、在表演中體會(huì)，在朗讀中升華
讓學(xué)生在閱讀中表演，能加深對(duì)文本的理解。為了讓學(xué)生體會(huì)盤古因?yàn)槊刻祛^頂著天，用腳使勁蹬著地而累得倒了下去。邢老師讓學(xué)生根據(jù)本文做出動(dòng)作表演，學(xué)生兩腳蹬地，兩手頂著天。數(shù)秒鐘后，邢老師問(wèn)學(xué)生有什么感覺(jué)，學(xué)生都紛紛說(shuō)累死了。老師馬上過(guò)渡說(shuō)：“你們堅(jiān)持了二十秒就感覺(jué)累了，可盤古是日覆一日，年覆一年地堅(jiān)持著……”，從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到了盤古開(kāi)天地的艱辛。緊接著，邢老師讀道：“一年過(guò)去了……”學(xué)生接著讀：“盤古頭頂著天，用腳蹬著地。”于老師有讀：“一百年過(guò)去了……”學(xué)生再讀：“盤古頭頂著天，用腳蹬著地�！薄瓕W(xué)生在反復(fù)的朗讀中自然而然地理解了“日覆一日，年覆一年”的意思，通過(guò)這一設(shè)計(jì)，水到渠成，不必大費(fèi)口舌去解釋字面的意思。同時(shí)，學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步加深了對(duì)文本的理解，升華了感情。
三、拓展學(xué)生的想象空間，及時(shí)鞏固的訓(xùn)練
教學(xué)時(shí)，邢老師扣住重點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象，來(lái)理解課文內(nèi)容，如第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫很具體，她讓學(xué)生學(xué)習(xí)后問(wèn)：“一百年，一萬(wàn)年，一百萬(wàn)年，盤古始終頭頂著天，用腳蹬著地，天地分開(kāi)了，盤古怎么樣了？”學(xué)生各自讀第四自然段，讓學(xué)生根據(jù)自己想象說(shuō)說(shuō)盤古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化？讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。有的說(shuō)；“盤古的脖子變成了高山�！庇械恼f(shuō)：“盤古的手指變成了五指山。”還有的說(shuō)：“盤古的頭發(fā)變成了茂盛的草地，從高處往下流的瀑布�！薄趯W(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，于老師讓學(xué)生用句式：“他的（
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）�！毙侠蠋煹倪@一設(shè)計(jì)，拓展了學(xué)生的思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，并且及時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，及時(shí)積累了句子。
邢老師執(zhí)教的《盤古開(kāi)天地》雖說(shuō)是家常課，可是預(yù)設(shè)精細(xì)，課堂靈動(dòng)，是一堂非常成功的課。有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。
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