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小學(xué)數(shù)學(xué)《分一分》評課稿范文
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，分?jǐn)?shù)在孩子們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)還是很模糊的，是從整數(shù)到分?jǐn)?shù)的過渡段，對于學(xué)生來說是認(rèn)識上的一個飛躍。聽了李艷老師一節(jié)數(shù)學(xué)課《分一分》真是受益匪淺，從中總結(jié)出以下幾個優(yōu)點：
一、將抽象知識具體形象化
通過舊知引發(fā)新知，教材首先出現(xiàn)分蘋果這個問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突“半個怎么表示？”再用這個問題讓學(xué)生展開討論，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓他們大膽創(chuàng)造表示“一半”的方法。如畫圖、發(fā)明一種符號來表示等等。在此基礎(chǔ)上，再引入“一半可以1/2用來表示”并讓學(xué)生在多種表示方式的對比中，體會1/2表示“一半”的優(yōu)越性，感受學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。讓學(xué)生初步掌握分?jǐn)?shù)的寫法和讀法，理解分?jǐn)?shù)表示的具體意義，認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱，我把認(rèn)識、感知分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)的意義作為本課的教學(xué)重難點。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生回答問題的積極性和主動性
課堂上學(xué)生多次動手操作，在教學(xué)過程中李老師首先從孩子們熟悉生活中的實物來創(chuàng)設(shè)問題情境，引出分?jǐn)?shù)知識，化抽象為具體，予枯燥以趣味，使學(xué)生體會到分?jǐn)?shù)來源于生活,激起學(xué)生回答問題的積極性和主動性。提供空間讓學(xué)生展開討論“半個蘋果怎么表示？”，這樣學(xué)生人人能參與，發(fā)現(xiàn)，既能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力，又能發(fā)揮出學(xué)生的想象力，還能挖掘出學(xué)生的創(chuàng)造力。
三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合，激發(fā)學(xué)生的興趣
小學(xué)數(shù)學(xué)在新課改中的教學(xué)是開放而富有創(chuàng)新活力的，所以李老師在教學(xué)過程中努力以活動、游戲為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的期望。
李艷老師駕馭課堂能力很強(qiáng)，通過動手折畫活動，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又活躍了課堂氣氛，使學(xué)生在玩中理解了分?jǐn)?shù)的意義。
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