申請免費電子郵箱的評課稿
有幸聽了胡老師《申請免費電子郵箱》一課，整節(jié)課胡老師緊緊抓住了本課的教學目標，完成了本課的教學任務。本節(jié)課主要是教學生如何在網頁申請免費郵箱，讓學生掌握一個新的信息傳遞的工具。下面是我聽課后的幾點感受：
一、課堂教學以及教學方法
導入部分很新穎。通過QQ賬號引入QQ郵箱，讓學生感受到電子郵件相比傳統(tǒng)郵件的優(yōu)點，讓學生感受到通訊技術的快捷方便。
本節(jié)課胡老師采用了任務驅動的方法，學生圍繞“如何申請一個免費的電子郵箱”這個任務，分組探究交流并講述自己學習新知識的方法，在探究與交流中培養(yǎng)了學生探究能力以及觀察能力。
在“知識拓展，實踐創(chuàng)新”環(huán)節(jié)，胡老師更是別出心裁，設計了一個以組為單位為班級申請公共郵箱的任務，并向學生提供了若干申請免費郵箱的網站的地址，學生分組抽簽，到指定的一個網站上申請免費郵箱，第一個申請成功的小組申請的郵箱作為班級的公共郵箱。此環(huán)節(jié)的設計體現了學生的團隊意識勇于挑戰(zhàn)精神，讓學生做到了對新知識的'舉一反三，勇于探索的精神，并讓學生體會成功后的喜悅。
二、本課閃光點
1.“任務驅動”教學方法的運用。胡老師在設計教學任務時任務具有以下四個特點：教育性、科學性、實用性和開放性。
2.創(chuàng)造性地使用教材。能夠靈活地使用教材，打破原有教材的編寫特點，對教材進行重新組合(如在不同的網站申請免費的電子郵箱)。鼓勵學生對書本知識的超越，做到了對知識的舉一反三，最大限度地培養(yǎng)了學生創(chuàng)新能力。
3. 恰當地把信息技術融入我們的日常生活，體現了信息技術的教學優(yōu)勢及其工具性。靈活、多樣的教學方法，把學生置于知識的發(fā)現者、探究者的位置上，引導學生主動、獨立地探究學習，突出了學生的主體地位，讓他們感到學習過程即是發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，這個探究過程也是快樂的求知過程，享受學習成功的過程。
4.讓學有余力的同學充當一下“小老師”。在教學中，胡老師讓學生嘗試角色的轉變，這樣不僅使學生獲取了成功的體驗，而且增強他們的學習動力與激情，從而進一步提高學生的信息技術素養(yǎng)。
整節(jié)課胡老師以學主為主體，以創(chuàng)新精神為指導，培養(yǎng)學生自主發(fā)現、自主探究、自主創(chuàng)新的能力，同時體現了“競爭·和諧·探索·快樂”的教學理念。
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