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《圖文混排》評課稿范文（通用14篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到評課稿，通過評課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學工作，了解、掌握教學實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學積極性、創(chuàng)造性，及時修正、調(diào)整和改進教學工作。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的評課稿呢？以下是小編收集整理的《圖文混排》評課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《圖文混排》評課稿 1
信息技術課程是一門新課程，它對于培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。在信息技術教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式，將信息技術教育的每一堂課真正轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生信息素養(yǎng)的'金土地。以下是我對一堂初中信息技術課的評價：
1、學生對上網(wǎng)的興趣很高，但基本知識掌握不牢，王老師抓住這一特點，讓學生在網(wǎng)上查找圖片，調(diào)動學生學習的積極性。王老師先給學生演示上網(wǎng)查找資料的方法，然后把找到的圖片保存到自己的計算機上，在這個過程中我把前面幾章的知識滲透進來，節(jié)省了授課時間，把學生的興趣也維持下來。
2、王老師演示給學生兩個WORD文檔，一個是純文字的，一個是從網(wǎng)上查找到圖文混排比較好的，讓學生從中感受到他們的不同，學生會喜歡上圖文混排的，然后就會產(chǎn)生濃厚的創(chuàng)作興趣，有些迫不及待
3、王老師利用網(wǎng)絡小游戲刺激學生的學習氛圍，提出誰先完成任務，并能幫助其他同學完成任務的可優(yōu)先上網(wǎng)，學生的積極性可高了，當堂任務不僅能完成了，也玩得開心，何樂而不為呢！
在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，原本拘謹?shù)膶W習環(huán)境變得寬松了，民主了，師生間有著融洽的溝通、啟發(fā)、交流、互動，整個教學過程成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。
《圖文混排》評課稿 2
前段時間聽了劉紅霞老師執(zhí)教的《爭吵》一課，從中獲益匪淺，學習到了許多。
《新課程標準》中提到：語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對學生的精神領域的影響是深廣的，學生對語文教材的反應也是多元的。因此，劉紅霞老師在教學時特別重視對課文文本的研讀，抓住語言文字材料，通過讓學生讀、思、議等讀書活動，讓學生品味語言文字所帶來的美，從而使學生受到深刻的教育。
語文學習是學生個體的行為。語文閱讀也是學生個性化的閱讀，所產(chǎn)生的'感受也是不盡相同的。劉紅霞老師在教學時就非常注意尊重與呵護學生的獨特感受。對于學生的回答，劉紅霞老師能把自己擺在與學生同等的位置上，引導學生把內(nèi)心的感受說出來，回答得好教師給予肯定，對于學生回答過程中，不太明確或不合理的，教師也能給予正確的導向與引導。
語文課堂，不僅僅是讓學生學習語文知識的課堂，還是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好學習習慣的重要陣地。在這堂課上可以窺見劉紅霞老師平時的教學，對于培養(yǎng)學生的學習習慣是多么執(zhí)著與重視。例如在朗讀課文時，要求學生邊讀邊想，讓學生在書本上劃劃，隨手寫上一些讀書后的感想和體會。這對于培養(yǎng)學生的讀書習慣和閱讀理解能力的培養(yǎng)是何等的重要。這一點我想聽課的老師都會有此感受。
《圖文混排》評課稿 3
這是人音版第五冊第三課《好伙伴》的一首欣賞作品，用管樂器(包括銅管樂器、木管樂器及玎擊樂器)演奏的進行曲。作者泰克早年曾在軍隊中供職，在此期間創(chuàng)作了本曲，但起初他們的樂隊隊長并不欣賞此曲，而且還加以嘲諷。后來，泰克廉價將其賣給了出版商，結果演出后卻受到人們極大的歡迎，作者由此一舉成名。樂曲的曲名系以后所加，用以表示對舊時軍樂隊中同伴們給予他的關心和幫助的感激。
褚老師在上課時抓住進行曲的特點，還有出現(xiàn)的'三種不同旋律進行對比聆聽，采用多種聆聽方法，如邊聽邊用腳輕輕地配合音樂，有閉眼聆聽，有完整地聽，也有細聽片斷。褚老師非常注重音樂要素的滲透，學生對音樂的情緒、風格把握得很好。在聽《同伴進行曲》的時候，褚老師總是在不斷地引導學生，啟發(fā)學生聽，特別在比較作曲家與好朋友攜手并進與懷念同伴的音樂時，舍得花時間，讓學生反復聆聽比較，還用不同的表演區(qū)分不同的音樂，但可能班級中有小部分學生走神，聽得不那么仔細，就把這兩種音樂搞混了。通常，好像欣賞課做到這里就差不多結束了，可是褚老師還沒急著進入下一個環(huán)節(jié)。褚老師結合這首音樂作品，多次提到同伴的感情，在欣賞好整首曲子之后，仍舊抓住同伴這個關鍵詞，引導學生思考生活中，我們應該怎樣對待自己的朋友，這就是新課程標準中情感態(tài)度與價值觀目標的體現(xiàn)。
《圖文混排》評課稿 4
張xx老師上的《美麗的田園》這節(jié)課是一節(jié)綜合課，具有下面的特點：
一是通過多媒體課件生動形象的畫面演示，為學生提供豐富的`教學資源，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習，體現(xiàn)了信息技術與數(shù)學學科的整合，符合新課程課堂的主要形式“創(chuàng)設情景、建立模型、解釋應用”。
二是本節(jié)課引導學生從圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，提出問題，并嘗試解決問題，初步培養(yǎng)了學生的觀察能力，語言表達能力和問題意識，正如新課程強調(diào)要把問題看作是學習的動力，起點和貫穿學習過程的主線。
三是教師注意傾聽學生發(fā)言，注意捕捉課堂資源，適度點拔，體現(xiàn)了教師是組織者、引導者、合作者、促進者。
四是充分體現(xiàn)了小組合作的有效性，學生的小組合作學習是建立在學生自主學習基礎上的。在學生小組合作學習前，教師首先讓學生進行獨立思考，然后再分工合作，學生配合默契，我們可以看到組內(nèi)合作，組外競爭的場面在課堂中涌動。
俗語道：冰凍三尺，非一日之寒。可見張緒老師在平時注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
總之，整堂課的設計與實施，以師生的情感為依托，以問題為中介，以自主、合作、探究為主線，教師能領悟課標，活化教材，并能根據(jù)學生的實際和課堂教學實際駕馭這堂課，體現(xiàn)了新課程教師的教育智慧的提升的功能。
《圖文混排》評課稿 5
《爭論的故事》是蘇教版三年級語文中的一篇課文，講的是兄弟倆為了如何吃大雁爭論不休，卻白白浪費了射下大雁的時間。許老師采取問問題“知道老師為什么挑中了三3班同學上課嗎”的方式，像平常談話一樣，引導學生自由討論，有的說我們班同學都很聰明，有的說我們班學生很積極，一下子就放松了學生的緊張情緒。接著借助古漢字“爭”的含義，講到如果討論中誰也不讓誰，吵起來了，就變成了——爭論，揭示了課題內(nèi)容。
這堂課的詞語不管是讀音還是詞義都是串在課文中講的，整個過程行云流水，看似比較隨意，其實很符合普通學生學習課文的習慣。學生對課文理解有兩處出現(xiàn)歧義，許老師順勢引導學生進行討論交流，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。
在提煉出故事的`精髓部分后，許老師讓同學們通過朗讀表演來還原語言形象、感受語言情境、體會語言情感、理解語言蘊含，同桌間練習，師生間表演等多種形式有效的提高了學生語言的感受力、領悟力、品評力。
整個課堂的氣氛十分輕松和諧，在這樣氛圍中，通過討論交流哥倆爭論時的表情、動作，學生充分拓展思維，大膽說出自己的想法，對課文產(chǎn)生濃烈的學習熱情，一堂課下來，學生的言語能力得到提高，個性也得到張揚，創(chuàng)新思維也能得到極佳的發(fā)揮。
《圖文混排》評課稿 6
首先，辛老師從備課，教具準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，
辛老師的課堂教學思路清晰，過程也較為流暢，從作品欣賞、認識水墨——初步嘗試、體驗用筆——嘗試畫畫、體驗水墨——作品欣賞，感受水墨——大膽創(chuàng)作，表達水墨。再看這堂課的幾個模塊教學，它充分體現(xiàn)了“以生為本”的新理念。
畫學生想畫
營造開放自由的`課堂氛圍，美術教學是一個預設和開放并存的系統(tǒng)，很多時候我們的教學都屬于“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。辛老師打破了常規(guī)的課堂教學形式，以欣賞名家作品這樣的導入來激發(fā)學生活動的興趣，營造了一個和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學習環(huán)境和氛圍。
相對于小學三年級的學生來說，接觸中國水墨畫沒有幾次經(jīng)歷，還沒有了解、掌握水墨畫的特性。學生臨摹一直成為中國畫教學的主要手段。但辛老師能大膽嘗試，讓學生在掌握了基本握筆的姿勢以及墨色的調(diào)配后，辛老師大膽的示范給了孩子們很好的引領和啟示，為了避免示范給學生帶來的千篇一律，辛老師很好的適可而止，并引導學生發(fā)揮自己的所長，創(chuàng)作新形象。辛老師讓孩子們盡情發(fā)揮想象，大膽表現(xiàn)自己所想到的形象。當孩子們嘗試著用毛筆簡單就能畫出各種形象時，小臉上無不洋溢著快樂和自信。
《圖文混排》評課稿 7
聽了何老師的《地表的變遷》第一課時。這節(jié)課是科學六年級上冊第二單元《我們的地球》的最后一課，在之前學過的地球的表面的基礎上，讓學生知道地球的表面是不斷變化的。對于課堂教學中出現(xiàn)的問題，楊老師提出了相關的建議。比如在閱讀資料環(huán)節(jié)，出現(xiàn)了“海濱”這一學生不太了解含義的字詞，教師看學生回答不出來就直接告知，可以采用讓學生自己查字典的方法，這樣既能讓學生了解正確的字詞含義，也能體現(xiàn)各學科交叉相融、互相整合的'特點。
在講到火山爆發(fā)這樣的地球的內(nèi)部的力量時，學生提到可以形成新的島嶼，教師可以結合最近發(fā)生的新聞進行聯(lián)系。學生提到隕石撞擊地面之后地表形態(tài)發(fā)生改變，教師可以和之后要學習的《登月之旅》一課當中的月球環(huán)形山進行聯(lián)系，也可以結合恐龍滅絕的假說進行拓展。在本課的教學中，可以多結合本地的情況，比如烏爾禾的魔鬼城就是典型的風蝕地貌，克拉瑪依引入額爾齊斯河建造護城河也是人為力量對地表形態(tài)的改變等等。
對于科學這門涵蓋范圍廣的學科，教師要加強自身的素質，不斷地學習補充自己，隨時從各個方面汲取和本學科相關的知識，不管是世界新聞還是身邊發(fā)生的變化，只要做個有心人，身邊處處都有科學。教師將這樣的理念帶入課堂，滲透在課堂教學中，更能培養(yǎng)學生的科學探究精神。教師還要發(fā)揮指導作用，在課堂上有效整合各學科的資源，使課堂教學更加生動有趣。
《圖文混排》評課稿 8
植樹問題是一個較為復雜的問題解決，這一內(nèi)容具有很強的數(shù)學思維和很強的探究空間，既需要老師的引領，也需要學生的探究。
郎老師本節(jié)課的教學目標是關于一條線段的植樹問題并且兩端都要栽樹的情況，讓學生先通過在20厘米尺子上擺小棒（不同間隔長）來發(fā)現(xiàn)栽樹的棵數(shù)、間隔數(shù)、間隔長、總長之間的關系，再用發(fā)現(xiàn)的'規(guī)律解決實際問題。郎老師上課的思路非常清晰,以創(chuàng)景引題---先學后教---鞏固提升三個模塊為主線,開展了一系列的教學活動�？v觀本節(jié)課,亮點之處有:
一、注重知識的鋪墊和興趣的激發(fā)。
新課開始，郎老師就和學生玩起了猜謎、手指夾鉛筆的游戲，這個游戲一下子吸引了學生的注意力，然后在游戲中找規(guī)律，使學生把學習中復雜的問題簡單化，注重“優(yōu)化”的思想，學生的數(shù)學學習是學生以生活經(jīng)驗為基礎對數(shù)學知識的一種解讀。師生之間的語言互動與游戲巧妙的結合，使學生一開始就明白了本節(jié)課的教學內(nèi)容，運用找規(guī)律解決植樹問題。
二、充分體驗，夯實學習基礎。
做完練習后，為了進一步讓學生掌握規(guī)律，理解間隔數(shù)與棵數(shù)的關系，郎老師出示了這樣一個題目“同學們在全長100米的小路一邊植樹，每隔5米種一棵（兩端都栽），一共需要多少棵樹苗？”，待學生解決完這個問題之后，郎老師又進行對比提升，“如果路的兩邊都載，共需要多少棵樹苗？”使學生的思維慢慢升華，逐步提高。
建議：
教師要提醒每一步算出來的單位名稱。
《圖文混排》評課稿 9
《田野在召喚》是意大利的一首民歌，節(jié)奏歡快而又活潑，它表現(xiàn)了孩子們在春天出發(fā)去效游、旅行時的歡樂心情。在二聲部的介入下，這首歌所特有的那種兒童的天真活潑與春天的生機盎然被發(fā)揮得淋漓盡致，聆聽之后，我們分明看到了孩子的喜悅和春天絢麗的色彩。
黃老師執(zhí)教的這堂課充分滲透了新課改的教學理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，貼近生活，重視音樂實踐。在教學中，黃老師采用了豐富的教學方法和教學手段，營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學習情境和氛圍。
針對黃佩舒老師的本次教學，我作如下點評：
一、教學手段豐富，讓學習過程充滿樂趣
合唱課自然是要多唱的，但反復的練唱往往會磨掉學生的學習積極性。為了讓學生能夠更好地投入到課堂學習中，在教學過程上黃老師充分利用教學手段，在不斷增強學生對這首歌曲旋律理解的同時，也大大提高了學生的學習積極性，更讓課堂教學的氣氛變得活潑有趣。
二、評價語豐富，銜接自然
在教學過程中，黃老師的`連接過渡語、評價鼓勵語等流暢、自然。比如：“柔美的春風吹過來了，就像柔軟的紗巾輕拂過一樣”、“跟著琴聲走可以，跟著它呢？來挑戰(zhàn)一下自己吧”“你總是能認真地聽”；“老師喜歡你這種說法”等等。
值得探討的地方：
1、缺板書設計
2、教師在課前沒有對學生的回答做充分的預設
以上是我對黃老師這堂課的一些不成熟看法，如有不當之處，敬請指正。
《圖文混排》評課稿 10
《簡單推理》這節(jié)課的教學內(nèi)容包括用畫圖法、排除法、假設法來進行簡單推理生活中遇到的一些問題。本節(jié)課邏輯推理思維性比較強，也比較抽象，如果單單依靠純“文字”進行推理，學生一定會沒有興趣，也會覺得很迷糊的。怎樣讓我們的孩子眼中這樣枯燥、乏味的數(shù)學變得生動、有趣呢？我們的曹老師在這節(jié)課中為學生創(chuàng)設了具體的生活情境，讓學生在一定的情境中，從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在玩中學，在玩中思。整堂課學生參與愿望強，參與廣度，學生學得有味又有效，無論是在知識、能力還是情感上都得到了發(fā)展。
課堂導入簡潔、明了。課堂一開始，學生根據(jù)老師的體型猜測老師的體重，再根據(jù)三個提示：一般成年男子的體重在50千克以上、老師以前60千克現(xiàn)在瘦了、老師的體重是3的整倍數(shù)，學生根據(jù)提示進行分析數(shù)據(jù)、判斷體重，激發(fā)了學生學習的興趣。通過簡單的推理游戲，直接揭示了什么是推理，以及推理的'作用。
練習設計靈活、巧妙，學生探究快速、有效。在小羊找工作、象棋比賽、正方體1對面的數(shù)是幾、小羊面試成績的練習中，學生通過畫圖法、排除法、假設法解決了所有的問題。曹老師還十分重視學生表述推理的過程的能力，逐步引導學生語言表達完整。
本節(jié)數(shù)學課，曹老師引導學生經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學活動過程，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點，發(fā)展了學生合情推理的能力和初步的演繹推理能力。
《圖文混排》評課稿 11
《秋游》是蘇教版小學語文二年級上冊第一單元第一課，這是一篇情景交融的記敘文。全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊游的情景，表達了孩子們沉浸在大自然中的歡快心情。在教學過程中，王老師重點訓練了學生的朗讀、語言表達、寫字這幾個方面。
一、朗讀指導，讓學生入情入境。
這一課的朗讀指導分為兩個部分，詞語和課文。
對詞語的朗讀指導有第二自然段中的'“一望無邊”，王老師讓學生想象天有多大，大得連邊都看不到。學生就知道了這個詞語該怎么讀，齊讀的時候能夠聽出來對于這個詞語特別留意。
指導學生朗讀第三自然段的時候，老師要求學生邊讀邊做動作體會孩子們郊游的愉快心情，起到了不錯的效果。
二、說話訓練，積累詞語，給學生說的機會。
本課蘊含了豐富的說話訓練的材料。王老師重點訓練了“有時像……有時像……”和“有的……有的……有的……”這兩個句型。在訓練的時候，老師配上圖片，讓學生聯(lián)系生活實際，自己的親身經(jīng)歷來說，學生舉手很踴躍，說得也都很完整具體。
總的說來，這節(jié)課還是挺順利的。學生進入二年級以來，也有了不小的，寫字的時候，在自己的本子上以及習字冊上也都寫了出來。但是對于學生的個別朗讀，我覺得需要給更多的學生一些機會。
《圖文混排》評課稿 12
《認識厘米》是二年級的一節(jié)概念教學課，重點是幫助學生建立1厘米的表象。韓老師為突出這一教學重點，精心設計學生活動，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
1、在活動中認識1厘米，讓學生有一個直觀感知。
韓老師在課中直接出示1厘米長的小棒，讓學生看1厘米、用食指和拇指比劃1厘米，找身邊的'1厘米，找自己身上的1厘米。為學生建立1厘米的表象提供了直觀感知。
2、找尺子上的1厘米
韓老師通過介紹，讓學生知道這就是1厘米。老師引導學生認識數(shù)字是從從0開始的，0表示起點；尺子上還藏著字母cm，表示厘米；從0到1，1大格的長度就是1厘米。接著讓學生在尺子上找一找，刻度幾到刻度幾也是1厘米？學生找到“刻度2到刻度3”、“刻度9到刻度10”、“刻度13到刻度14”等，引導學生從直尺上不同的地方找1厘米的長度，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維的靈活性。
3、練習設計綜合性較強
建議：
1厘米有多長，韓老師一開始：課件出示不完整的尺子，進而來介紹1厘米。能否先出示1厘米的小棒，告訴學生1厘米就是這么長，讓學生明確1厘米有多長后，再去找尺上的1厘米。讓學生有具體直觀上升到抽象、表象。
學生每個活動要有明確的目標：
總之，教師應努力站在學生的視角去觀察數(shù)學現(xiàn)象，幫助他們正確認識概念，逐步建立表象，加強體驗，提高數(shù)學思維品質和學習能力。
《圖文混排》評課稿 13
整堂課充分滲透了新課改的教學理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學科綜合。下面我就對該課進行簡單評議：
一．課堂的音樂主線很鮮明。
始終圍繞著“童謠”主題而展開的教學活動,如“背童謠---聽童謠---唱童謠---編童謠”等多種形式進行音樂活動。在落實每一處時，老師都能創(chuàng)設一些情景讓孩子們觀看或體驗，總能把難點和重點解決好，落實好。
二．課堂結構嚴密、新穎。
從開始的游戲“拉大鋸”到“念童謠”游戲一在一直到課堂延伸編創(chuàng)童謠都能體現(xiàn)尹老師對教材進行精心設計，始終為這首童謠《捏面人》服務，同時能使課堂嚴密而不失童趣。
三．老師基本功扎實并能恰如其分地表現(xiàn)出來。
老師的唱，彈、跳都能體現(xiàn)老師基本功的`扎實，尤其是老師的表演唱，表情豐富而不做作，舞姿優(yōu)美而不失大方。孩子們也在輕松，愉快的氛圍中掌握的教學內(nèi)容。
在整個音樂活動過程中，老師為了能落實重點，解決難點，能使學生掌握扎實，在授課中，學生總是減慢速度，教師總是在那獨自彈琴來教學的，如果是離開琴，跟著伴奏帶和學生一起邊拍手邊演唱，學生可能會更容易掌握，時間也就充裕多了。整堂課就顯的更完美了。
《圖文混排》評課稿 14
對于林老師執(zhí)教的《金色的腳印》這節(jié)課，我談談以下幾點感受：
1、注重閱讀方法的指導，而且貫穿于整個課堂。如怎樣通過導讀明白學習課文的要求或方法，梳理出問題；抓住課題質疑，激發(fā)學習課文探究課文的興趣；邊讀書邊圈畫批注，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣；抓住重點句、關鍵詞體會含義與情感等。我們知道，只有交給了學生閱讀的方法，并且在閱讀中能熟練地運用這些閱讀方法，學生的閱讀能力才能得以真正的提高。
2、注重質疑能力的培養(yǎng)。同時，通過學生的'質疑，了解學情，順學而導，力求高效。
3、教學結構非常完整。我們說寫文章要首尾呼應，林老師的課堂教學結構也體現(xiàn)了“首尾呼應”：開頭議狐貍，結尾再說狐貍；質疑中“課題為什么用金色的腳�。俊苯Y尾時老師緊扣這個問題，引導學生釋疑，非常的完整、完美。
4、林老師在整節(jié)課中多處不露痕跡地進行語言文字運用的訓練。如：根據(jù)句子意思提煉成語（調(diào)虎離山、愛子心切、知恩圖報）
看法：在初讀感知環(huán)節(jié)，引導學生梳理完大狐貍、小狐貍、正太郎的關系后，如果能讓學生用自己的話通順地說說課文內(nèi)容，或者在總結環(huán)節(jié)讓學對照板書流利完整地講述一遍課文內(nèi)容，更能讓學生加深對課文內(nèi)容的理解，同時也更有效地訓練學生的語言表達能力。
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