《中國的河流和湖泊》公開課評(píng)課稿范文
一、教師素質(zhì)
這是一節(jié)參加工作才第二年的新教師公開課，魯老師能鎮(zhèn)定自若地把一節(jié)課完整地上下來，已很不易。教師自身的素質(zhì)總體比較高。在教學(xué)過程中，教態(tài)自然，語速適中，普通話標(biāo)準(zhǔn)，堪比一個(gè)老教師的教態(tài)。魯老師在上課前做了比較充分的準(zhǔn)備工作，找了很多地理相關(guān)圖片，而且補(bǔ)充了一些課外的地理知識(shí)。教
學(xué)課件制作精美，能將圖、文、像等多種表現(xiàn)方式有機(jī)結(jié)合，起到教學(xué)輔助作用。
板書字體端正美觀。與學(xué)生互動(dòng)自然，能基本操控整個(gè)教學(xué)課堂。這都體現(xiàn)了一個(gè)教師扎實(shí)的基本功。
比較欠缺的是，可能接觸地理教學(xué)時(shí)間不長，在教學(xué)過程中，地理專業(yè)術(shù)語應(yīng)用不夠精確到位，大多用“白話文”表示，不夠精煉，甚至有極個(gè)別錯(cuò)用詞誤出現(xiàn)。
二、課堂過程
（一）、教學(xué)方法
教學(xué)過程中，魯老師采用了多種教學(xué)方法，討論法、讀圖分析法、陳述法等輪番上陣。但教學(xué)手段相對(duì)比較保守，缺乏新意。即使學(xué)生探究思考中，也沒“大膽放手”。
�。ǘ⒄n堂過程
1、導(dǎo)入
魯老師的'導(dǎo)入簡明扼要，開門見山，直接點(diǎn)出上課主題。但作為一節(jié)公開課，缺乏新意沒能一下抓住學(xué)生眼球。
2、知識(shí)點(diǎn)
整堂課下來，魯老師把該節(jié)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)基本能講到了。而且充分結(jié)合地理教學(xué)，特別是區(qū)域地理特點(diǎn)，在知識(shí)點(diǎn)講述中，結(jié)合我們學(xué)生實(shí)際，穿插大量地圖，引導(dǎo)學(xué)生一起讀圖析圖。在教學(xué)過程中，魯老師還注重教學(xué)方法指導(dǎo)，如怎樣分辨淡水湖與咸水湖，能將解題指導(dǎo)自然融入，對(duì)一個(gè)新教師而言，做到這一
點(diǎn)難能可貴。在講述本節(jié)重難點(diǎn)河流水文情況分析，通過四條有地方代表性河流對(duì)比解說汛期來突破重難點(diǎn)。但對(duì)其他的水文特征，如含沙量、冰期等僅簡單解說，沒有展開，重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)沒突破。在知識(shí)點(diǎn)的過渡上，上下承接不夠自然。整個(gè)教材沒有進(jìn)行重新整合。
3、活動(dòng)設(shè)計(jì)
一個(gè)精彩的課堂活動(dòng)，會(huì)將整個(gè)課堂教學(xué)推入高潮。魯老師課堂上師生雙邊活動(dòng)有討論、有集體回答、有個(gè)別回答，類型多樣。但學(xué)生的主體地位沒突出，還是以教師為中心�；顒�(dòng)設(shè)計(jì)中，不少題目太過表面化，而且題意表達(dá)不夠清楚明了。甚至有些完全是教師自己總結(jié)概括，讓學(xué)生記憶。對(duì)高中生而言沒有成就感。在活動(dòng)做最后點(diǎn)評(píng)時(shí)，魯老師還不夠到位，有些沒點(diǎn)出出題意圖。活動(dòng)設(shè)計(jì)“量”、“質(zhì)”有待加強(qiáng)。
4、時(shí)間安排
45 分鐘課堂時(shí)間，把握剛好，能合理安排一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。但整堂課給聽課者明顯的“緊—松”感覺。重難點(diǎn)在時(shí)間安排上也不突出。
5、板書設(shè)計(jì)
作為新教師，能注重板書，而且設(shè)計(jì)合理，已經(jīng)很不錯(cuò)了。但板書不僅僅寫在黑板上，還需要能充分利用，搭建知識(shí)建模。
6、教學(xué)環(huán)節(jié)完整性
一堂公開課上的基本環(huán)節(jié)，魯老師基本都走到，但從課堂完整性考慮，少了課堂小結(jié)。如能利用板書，再度回顧知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有個(gè)框架體系，能更好掌握知識(shí)點(diǎn)。
這是魯凌云老師平時(shí)上課的真我展現(xiàn)，而不是“秀”一堂課。雖然課堂教學(xué)過程中還有些不完美的地方。但作為一個(gè)新教師比上學(xué)期已有很大進(jìn)步。相信隨時(shí)間推移，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，魯老師會(huì)再一次突破自我，更上一層。
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