《消化和吸收》評課稿
任老師上的是人教版七年級下冊第四單元第二章第二節“消化和吸收”的教學內容。本節課的教學內容是在學習了“食物中的營養物質”基礎上進行的，因而在教學過程中，能積極利用學生已有的.知識基礎，設計問題情境，培養自主探究，引導學生主動建構新知識。在整個教學過程中，堅持以自主探究性學習為主，綜合運用講授、合作探究、多媒體教學等多種方法，能夠很好地調動學生的學習興趣，發揮學生的主體作用。在教學過程中，任教師在以下幾個方面做得很好。
一、創設情境，激發興趣，引導學生自主探究
任教師從學生知識經驗和知識背景出發，創設情境，以《蘋果種子歷險記》導入新課，讓學生以“蘋果的旅途“為主線，寫出途中的“風景”（各種消化道），同學們感到問題熟悉，同時又新奇而富有挑戰性，使學生處于想知而未知，欲罷而不能的心理狀態，引起強烈的探究求知的欲。
二、注重學生參與，發揮學生主體地位
通過小組探究合作，然后學生上臺以各種形式展示消化道與消化腺的組成。這樣既可以讓同學們主動獲取了知識，同時課堂最大限度的減少了教師講授，滿足學生自主發展的需要，做到了學生在活動中學習，在主動中發展，在合作中增智，在探究中創新，教師適當點撥，將學生提出的問題提高一步，深化一層，拓展一圈，培養了學生發現和解決問題的能力及科學思維的習慣，突出了學生的主體地位，有利于學生的終身發展。
三、尊重學生人格，關注個體差異，實現因材施教
教師實行賞識教育，對學生提出和回答的問題給予積極肯定的態度，注重終結性評價與形成性評價的統一，通過設計不同層次的問題，引導學生分組討論，培養了學生合作精神，表達交流的能力，體現了面向全體學生的理念，實現了因材施教，促進每個學生的充分發展。能以學生為中心，以活動為基礎，以培養學生的科學素養和探究精神為宗旨，培養了學生獨立自主性，有效促進了學生的全面發展和終身發展。注意信息技術與生物學科整合，在呈現教學內容上做到圖文并茂，提高了可讀性，為學生學習和發展提供了豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，師生和生生信息交流充分、有效。
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