認(rèn)清基本國(guó)情復(fù)習(xí)課評(píng)課稿范文
針對(duì)第三課認(rèn)清基本國(guó)情準(zhǔn)備了一節(jié)復(fù)習(xí)課，本課內(nèi)容知識(shí)性比較強(qiáng)。我采用提出問題，學(xué)生一分鐘熟記。再針對(duì)提出的問題學(xué)生回答。可開始學(xué)生都不愿意回答。舉手的同學(xué)，屈指可數(shù)。這時(shí)我就想把回答問題的同學(xué)姓名寫在黑板上，并標(biāo)記上數(shù)字，回答一次記1分。為了節(jié)省時(shí)間，我只用學(xué)生姓名中的一個(gè)代替，例如：李佳欣同學(xué)，我在黑板上只記作“欣”字，慢慢地，同學(xué)們開始舉手的多了，回答問題的同學(xué)也多了，黑板上的名字也多了起來。知識(shí)點(diǎn)記得特別快，特別扎實(shí)。有時(shí)一個(gè)問題多個(gè)同學(xué)來爭(zhēng)著回答，搶著站起來，課堂活躍起來了。一節(jié)復(fù)習(xí)課就在這樣寬松、愉快的氣氛中結(jié)束了。課后，我想：是什么把同學(xué)們“吸引”起來了呢？我回憶著每一個(gè)細(xì)節(jié)，得出了這樣的'結(jié)論：
一、以往的復(fù)習(xí)課，不是教師領(lǐng)著做題，就是自己背誦知識(shí)點(diǎn)，有時(shí)知識(shí)點(diǎn)不明確，有時(shí)搞小動(dòng)作，分散了學(xué)生注意力，這樣一節(jié)課就被浪費(fèi)了，而這節(jié)復(fù)習(xí)課，同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，知識(shí)點(diǎn)明確，使注意力高度集中。學(xué)會(huì)了該學(xué)的知識(shí)，找到了學(xué)習(xí)的快樂。
二、不經(jīng)意的“板上記名”“答對(duì)得分”幫了我的忙。“板上記名”我只記一個(gè)字。同學(xué)們都很好奇老師會(huì)把自己的名字記成哪個(gè)字。是姓名中的姓，還是姓名中的名呢？就這樣，同學(xué)們爭(zhēng)著回答問題，迫切的想知道結(jié)果，我也不會(huì)讓他們失望，把他們的姓名中的名字寫在黑板上。因?yàn)�，我知道只有拉近與同學(xué)之間的關(guān)系，才能建立一種民主平等的師生關(guān)系，還在他們答問題時(shí)，不失時(shí)機(jī)的叫他們的名字鼓勵(lì)他們。課堂變溫馨起來了。“答對(duì)得分”這一環(huán)節(jié)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和榮譽(yù)感，誰(shuí)的分比我多，誰(shuí)的分比我高，我要追上，我要超過，同學(xué)們你爭(zhēng)我搶，我便也忙得不亦樂乎。下課的鈴響了，可同學(xué)們的熱情依然，拉著我不讓走，再聽他們一背。就這樣，一節(jié)復(fù)習(xí)課在愉快的氣氛中結(jié)束。這種復(fù)習(xí)方式運(yùn)用到另外兩個(gè)班級(jí)，也得到了同樣的效果。
因此，教學(xué)中不能固守成規(guī)。僅是簡(jiǎn)單的變化，也會(huì)讓老師得到意想不到的效果，讓學(xué)生得到獲取知識(shí)和快樂。
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