《民風(fēng)民俗大觀園》評課稿
今天四位老師向我們成功地展示了不同風(fēng)格的品德與社會課，他們精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，從課題導(dǎo)入到學(xué)習(xí)新知到課外拓展延伸等環(huán)節(jié)，程序井然，循序漸進(jìn)，整體設(shè)計體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念�？偟膩碚f，四位教師講課細(xì)致，思路清晰，能對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸；注重了調(diào)動學(xué)生主體參與，有師生互動；圖文并茂。教學(xué)效果比較好。
在這里，我主要來評一評柯老師的課。柯老師是一名數(shù)學(xué)老師，她是第一次接觸品德課，當(dāng)品德教研組交給她這個任務(wù)的時候，她欣然接受，還說可以借此機會來鍛煉自己的教學(xué)能力，當(dāng)然為這一堂課，柯老師也沒少下工夫，單試教就達(dá)四五次。教案改了一遍又一遍。上的這么好，個人認(rèn)為很不容易了。
首先，柯老師的課充滿著激情，整節(jié)課柯教師的教態(tài)自然，始終面帶微笑，給人以親切感。整堂課教學(xué)設(shè)計層次清晰,教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣。 根據(jù)教材眾多內(nèi)容，柯老師尋找了一個合適的切入點——端午，以這個點為“大觀”的核心內(nèi)容，讓學(xué)生充滿興趣地走近它，深入它。然后由這個點發(fā)散開去，進(jìn)一步體會各種民風(fēng)民俗大觀。
在選取課程資源時，柯老師也盡可能做到聯(lián)系學(xué)生的生活，使課程資源典型化、生活化,比如由學(xué)生熟悉的“換牙丟牙”這個風(fēng)俗，把學(xué)生帶入到民風(fēng)民俗大觀園中。然后走進(jìn)端午，通過吃粽子和賽龍舟這兩個學(xué)生比較熟悉的習(xí)俗，讓學(xué)生了解端午，另外，展示實物：小小的.香囊，讓學(xué)生看到了我們中國古老的手工技藝——刺繡，一段視頻，讓學(xué)生跟湖南人過了一個地地道道的端午節(jié)等這些設(shè)計，都很好的體現(xiàn)了生活性。
這是一堂知識性較強的課,內(nèi)容容量也很大。為了不使課顯得枯燥,柯老師創(chuàng)設(shè)了各種情境，采用不用的形式，調(diào)動學(xué)生多種感官。通過師生互動、生生互動、學(xué)生與課件互動等，使學(xué)生獲得了豐富的情感體驗 比如“說一說習(xí)俗”，“講一講故事”，“讀一讀詩歌”“看一看實物”“過一過端午”等環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分感悟，把課前搜集到的資料介紹給別人，享受資源共享的快樂。另外，柯老師還補充介紹了許多民風(fēng)民俗的圖片資料，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在課堂上接受了大量的信息，交流了自己搜集的信息，成為了課堂的主體。
在這堂課中，我認(rèn)為柯老師的課件使用也十分地恰當(dāng)。比如，播放賽龍舟場面，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)端午；還有課件相繼出現(xiàn)各個傳統(tǒng)節(jié)日的圖片資料，讓學(xué)生猜一猜，使學(xué)生對這些民風(fēng)民俗有了更直觀的了解。為深入了解端午的風(fēng)俗時，還播放了《我們這樣過端午》的錄像，為學(xué)生營造了美好的過節(jié)氛圍，生動形象地幫助學(xué)生走進(jìn)端午。
值得商榷的是：1、端午是中華傳統(tǒng)節(jié)日，如果讓孩子說說自己家過端午的情況，這樣品德與生活就會聯(lián)系得更加緊密。2、教師還應(yīng)有更加豐富的信息儲備。本課內(nèi)容涉及到很多的相關(guān)風(fēng)俗的知識，雖不必向?qū)W生傳授，但在學(xué)生回答問題涉及到相關(guān)知識時，教師應(yīng)做到心中有數(shù)，在評價中能滲透科學(xué)的觀點。教師如果能進(jìn)一步挖掘教材的深度和廣度，那在課堂上回應(yīng)學(xué)生將會更加到位、恰當(dāng)，教學(xué)的作用也將更為顯著。
總之，暇不掩玉，柯老師執(zhí)教的這節(jié)課，能夠發(fā)揮良好的素質(zhì)與主導(dǎo)能力，學(xué)生也思維活躍，積極參與，使不同程度的學(xué)生通過教學(xué)得到不同程度的收獲。是一節(jié)比較成功的品德與社會課。
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