《個人收入分配》評課稿范文
今天早上第四節(jié)課有幸聽了張老師的《個人收入分配》復(fù)習課，從整體上看，張老師的課風格嚴謹，板書清晰，語言規(guī)范，所以使得整個課堂比較流暢，有值得我們借鑒的地方，當然也有讓我們反思的方面。本人就將這節(jié)課做如下淺析。
1、對教材內(nèi)容處理得當，重難點突出。
個人的收入分配這課的內(nèi)容對于高中生來講，其重難點是應(yīng)該讓學生掌握我國的分配方式及如何實現(xiàn)收入的公平分配。在張老師的教學過程中，可以看出他對教材、學生，及其高中會考的要求做了充分的分析，無論是板書還是作業(yè)都突出了這方面的重要性，重難點比較突出，像收入分配的公平的含義和意義，只要讓學生能達到識記就可以了，張老師只是讓學生簡單閱讀了一下。達到教學的目的，也符合會考要求。
2、風格嚴謹，板書清楚。
這堂課張老師主要采用了講授法。在張老師的教學的過程中，語言比較精練，沒有很多老師所慣用的口頭禪，言簡意賅，雖然這節(jié)作為復(fù)習課，涉及的內(nèi)容與新課相比要多得多，但整堂課聽起并不覺得很累。張老師的板書也非常精煉，基本上沒有多余的字出現(xiàn)，這有助于上完課之后，學生看黑板就能一目了然的知道這節(jié)課復(fù)習的主要知識。
本節(jié)復(fù)習課也有一些值得探討的問題，在這里與張老師做幾點交流。
1、復(fù)習的有效性思考。
教學方法的實質(zhì)是處理好教與學之間的關(guān)系。教是為了更好的學，教學方法是否得當?shù)臉藴适菍W生的`學能否處于積極與持續(xù)的狀態(tài)。讓學生的學習處于積極而又持續(xù)，避免思維疲勞，要做到問題預(yù)設(shè)、知識體驗、知識生成以及知識運用的合理安排。使學生真正成為課堂的主體，教師成為學生學習的指導(dǎo)者、合作者�？v觀這一節(jié)課，除了一開始上課的時候，張老師邀請學生自己講這課要掌握的知識外，基本上是張老師自己講為主，不能很好地引導(dǎo)學生進行思考、學習、探究，不僅導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，也會導(dǎo)致復(fù)習效率低下。
2、夯實基礎(chǔ)與整合知識的思考。
張老師所上的這個班級是一個不錯的文科班，但從學生的回答情況看，基礎(chǔ)知識的掌握情況是不理想的。作為會考復(fù)習還是為將來的高考，我們應(yīng)該關(guān)注普通高中學生的知識基礎(chǔ)，應(yīng)該夯實基礎(chǔ)。張老師在講我國分配制度的原因時，只是簡單寫了生產(chǎn)力狀況和生產(chǎn)資料所有制，從學生角度根本無從回答，在基礎(chǔ)知識的復(fù)習上，不能走個形式。作為文科班，除了要夯實基礎(chǔ)外，同時還要注重整合知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。分配是由生產(chǎn)決定的，生產(chǎn)資料所有制決定分配制度，在復(fù)習分配方式時，始終應(yīng)強調(diào)這一點，才能幫助學生理解按勞分配對應(yīng)的是公有制經(jīng)濟，其他分配方式對應(yīng)的是非公有制經(jīng)濟。
3、理論聯(lián)系實際的思考。
高中政治無論是會考還是高考，除了要夯實基礎(chǔ)外，還必須把所學的基礎(chǔ)知識理論應(yīng)用于實踐，用來分析解決實際問題，即必須堅持理論聯(lián)系實際的原則和方法，只有這樣才能激發(fā)學生的興趣和熱情，調(diào)動學生學習的積極性，變被動為主動。理論聯(lián)系實際是思想政治課教學的基本原則和生命力所在。政治科會考復(fù)習中應(yīng)該堅持理論與實際的結(jié)合，努力把社會熱點問題與教學結(jié)合起來，使之與思想政治教材有機地結(jié)合起來。提高了學生運用所學理論分析和解決實際問題的能力。張老師這節(jié)課作為文科班的復(fù)習課，不僅要引導(dǎo)學生熟練地掌握書本知識，而且還必須善于引導(dǎo)學生走出書本、走出課堂，融入社會，關(guān)注熱點，學會遷移知識，提高分析和解決實際問題的能力。如果學生在學習中不重視知識的遷移，而是死記硬背，生搬硬套，那是肯定考不好的。
以上評課僅是我一個的粗淺看法，不妥之處，請同行批評指正。
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