運(yùn)動與安全評課稿

運(yùn)動與安全評課稿范文

　　丁老師執(zhí)教《運(yùn)動與安全》一課時的課堂結(jié)束語。聽了 丁 老師的課，我感嘆著小詩的清新雋永，更被執(zhí)教者在教學(xué)中表現(xiàn)出的對新課程理念的深刻理解而折服。

　　一、確定主題給力，關(guān)注學(xué)生主體

　　小學(xué)綜合實踐活動課程具有綜合性、實踐性、開放性、自主性的特點，是一門充滿活力的課程。這門課程也是一門新興的必修課程，它還沒有統(tǒng)一的教材或者活動安排。綜合實踐活動一般以主題為線索來計劃和實施課程，主題在很大程度上決定著課程的內(nèi)容、價值、可操作性等，因此有人把確定主題看成是綜合實踐活動課程的“頭彩”。怎樣才能使得教學(xué)內(nèi)容的選擇更加合理呢? “綜合實踐活動關(guān)注的焦點是學(xué)生關(guān)心什么，對什么感興趣，哪些是學(xué)生的問題或課題�！� 丁 老師的行動為《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》中的這段話作了詮釋，給我們提供了很好的實踐范例。

　　丁 老師確立的活動主題《運(yùn)動與安全》，密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，關(guān)注社會熱點問題，難易程度適宜。其子課題：運(yùn)動安全的現(xiàn)狀、運(yùn)動安全的防范、運(yùn)動傷害的種類、自救與互救、運(yùn)動安全的教育等也具有研究價值，學(xué)生參與活動的興趣濃厚。“生活即教育”，《運(yùn)動與安全》所關(guān)注的不僅是學(xué)生的學(xué)校生活，還包括學(xué)生的社會生活與家庭生活。 丁 老師確立的活動主題激起了學(xué)生原認(rèn)知與生活現(xiàn)象、社會問題之間的矛盾，誘發(fā)了學(xué)生的思考，調(diào)動起了學(xué)生的探究欲望，體現(xiàn)了“問題來源于學(xué)生，課題生成于課堂”的理念。有理由相信，在此基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己確定的研究方向制定研究方案，展開探究活動，學(xué)生肯定會有更大收獲。

　　二、課堂對話給力，多層次展開

　　課堂對話作為一種學(xué)習(xí)行為策略，其過程是復(fù)雜的，它是在不斷循環(huán)往復(fù)的師生活動中螺旋式遞進(jìn)的。在 丁 老師的選題指導(dǎo)過程中，就清晰地顯現(xiàn)了課堂對話的多層次性：第一層次，師生帶著“看了桑蘭受傷和大貨車撞向跑步學(xué)生兩組畫面之后，都想說些什么？”這一問題走進(jìn)情境，進(jìn)行的是淺層次對話感悟；第二層次，師生深入情境，品讀卡片上的內(nèi)容與話題間的聯(lián)系，繼而提出問題，進(jìn)行的是個性化對話感悟；第三層次，師生分析篩選，確立課題，互動交流，傾聽訴說，進(jìn)行的是深層次對話感悟；第四層次，師生置身研究之中，選擇課題，分組活動，進(jìn)行的是立體化對話感悟。

　　選題指導(dǎo)課有別于一般的語文、數(shù)學(xué)課，也有別于成果匯報課。整體來看， 丁 老師的課沿著“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題——暢談話題，提出問題——整理篩選問題，確定課題——分析論證課題，結(jié)束激勵”的流程設(shè)計清晰而有序地進(jìn)行著，在課堂指導(dǎo)中，丁教師抓住契機(jī)，發(fā)散兒童思維，重視學(xué)生的獨特感受和體驗，又不回避個性化的爭議，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。通過有效的對話，教師引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，讓學(xué)生有所思，有所感，有所“發(fā)”，有所得，這是很可貴的，也才是綜合實踐活動課的意義所在。

　　三、活動實施給力，綜合性明顯

　　綜合實踐活動從本質(zhì)上講是一門非學(xué)科領(lǐng)域，是基于生活實踐領(lǐng)域和學(xué)習(xí)者的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的實踐性課程。 丁 老師課堂上循循善誘，“課題名稱一般是由對象、內(nèi)容、方法三個部分組成”“選擇課題既要關(guān)注感興趣、有價值，又要考慮有能力去研究”這些流淌著的知識滋潤著學(xué)生幼嫩的心田；“你真有安全意識”“你真是個稱職的小記者”“你們真是一個很有愛心的小組”這些及時中肯的評價語關(guān)注著學(xué)生情感、態(tài)度的全面發(fā)展。

　　綜合實踐活動課程是在各學(xué)科領(lǐng)域知識綜合與融合的基礎(chǔ)上展開的，同時各學(xué)科領(lǐng)域知識也可以在綜合實踐活動過程中得到延伸、綜合、重組與提升。 丁 老師在課堂實踐活動中突出信息技術(shù)的工具性，除了自制PPT課件、下載的視頻資料，她還將信息技術(shù)局域網(wǎng)建設(shè)整合到活動中，有效運(yùn)用于“整理篩選問題，確定課題”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，提高了活動效率，鍛煉了學(xué)生的動手能力，可謂一舉多得。

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