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《線條的魅力》的評課稿
作為一名教師，通常需要用到評課稿來輔助教學(xué)，通過評課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，及時修正、調(diào)整和改進教學(xué)工作。那么什么樣的評課稿才是好的呢？以下是小編整理的《線條的魅力》的評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《線條的魅力》的評課稿 1
1、教學(xué)中多處采用探究式的教學(xué)方法，問題的設(shè)計很講究，如：一開始以意大利大師的線條短片引入，并探討在短片中你發(fā)現(xiàn)了哪幾種線？周老師把自己當(dāng)作是一個引導(dǎo)者和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進步，同時也利用教師的“主導(dǎo)”優(yōu)勢，積極創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
2、都說藝術(shù)源于生活而作用于生活，周老師的課堂教學(xué)正是遵循了這樣一種教學(xué)原則。本課教學(xué)的“線條”來源于生活，最后學(xué)生創(chuàng)作出來的線條作品美化我們的生活，中間的每個環(huán)節(jié)也緊緊圍繞“線條”二字輕松展開教學(xué)，或緊或松、或快或慢，循序漸進、井然有序，課堂教學(xué)非常的富有節(jié)奏感。
3、教師的示范精確到位。在美術(shù)教學(xué)中教師的示范直接透露出一個老師繪畫的基本功是或扎實及教師的素質(zhì)素養(yǎng)，并由之將教育信息傳輸給學(xué)生。
4、環(huán)節(jié)設(shè)計有創(chuàng)意。一堂課環(huán)節(jié)設(shè)計的有創(chuàng)意會讓聽者眼前一亮的感覺，聽周老師的這節(jié)美術(shù)課，我就有這種感覺，特別是在聽音樂畫感受這一環(huán)節(jié)，我還記憶猶新，周老師分別播放兩段節(jié)奏感不同的音樂，一種是輕柔的、一種是快節(jié)奏的，對比性和針對性強，讓學(xué)生拿起畫筆，跟著音樂“跳舞”，看看誰會留下怎樣的“舞步”。這樣的'環(huán)節(jié)設(shè)計真好，教學(xué)中一般情況是讓學(xué)生談感受，至于畫感受真是少見，此舉值得提倡。
5、聽音樂感受心情，讓學(xué)生感知線條與人的心情的密切聯(lián)系，在音樂中創(chuàng)造作品，并巡回指導(dǎo)滲透可以用不同的線條來表現(xiàn)人的不同心情感受。
《線條的魅力》的評課稿 2
希望中小學(xué)美術(shù)教師在教研活動寫作時借馮海彬老師執(zhí)教的《線條的魅力》一課，總體來看整節(jié)課教學(xué)形式活潑多樣，教學(xué)理念新穎，思路清晰，目標(biāo)明確�？闯鲴T老師做了精心的準(zhǔn)備，這是一節(jié)很有創(chuàng)意的美術(shù)課，本節(jié)課的亮點主要有以下幾點：
一、教學(xué)方式活潑多樣
馮老師能夠抓住四年級學(xué)生的情感和認(rèn)知特征，通過活潑多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)與指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動。開始利用小游戲的形式導(dǎo)入，把線條當(dāng)作朋友，“這位朋友最會跳舞了，有誰能讓他把身子扭動起來？”好奇心促使每個學(xué)生都想來嘗試。在作業(yè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生為國王設(shè)計美麗的生活用品。讓學(xué)生置身于童話世界更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
二、聯(lián)系生活認(rèn)識美術(shù)
整個教學(xué)過程大致可以分成四個環(huán)節(jié)：找線，賞線，畫線，評線。
首先馮老師讓學(xué)生找線，找教室里的線條和他們衣服上的線條找課件中展示建筑物線條、動物身上的線條。不但發(fā)展了學(xué)生的感知思維能力，還讓學(xué)生了解線條無處不在，它和我們生活緊密聯(lián)系在一起，線條還能美化我們的生活，使學(xué)生領(lǐng)悟美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，以及在實際生活中的獨特價值。
三、陶冶情操提高素養(yǎng)
英國教育學(xué)家、心理學(xué)家斯賓塞曾經(jīng)說過：“沒有油畫、雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美所引起的情感，人生樂趣便失去了一半�！蔽覀円粩嗵找睂W(xué)生的高尚情操，提高審美能力，何老師通過帶領(lǐng)學(xué)生欣賞畢加索《坐在柳條椅上的朵拉.馬爾》這幅畫，感受線條的美感，增強對自然和生活的熱愛，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
四、注重培養(yǎng)創(chuàng)造能力
馮老師讓學(xué)生閉著眼聽音樂畫線條，拓展自己的想象力，畫出自己心中喜歡的線條。這種富有情趣的美術(shù)教學(xué)更能夠發(fā)揮學(xué)生的想象能力和培養(yǎng)豐富的創(chuàng)造力，讓學(xué)生回家以后還能夠利用所學(xué)的線條知識裝扮自己的生活用品，起到了課后拓展的作用。
這節(jié)課的存在一點不足，歸納如下
1.為了調(diào)動學(xué)生的'積極性，我覺得還應(yīng)該采用一些形式多樣鼓勵的方法，按照蘇霍姆林斯基的觀點，教師不要用顯而易見的刺激去激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，而是應(yīng)在更深的層次上，讓他們通過發(fā)現(xiàn)自己“才能”的，體驗美術(shù)活動的樂趣。
2.在評價作品的時，引導(dǎo)學(xué)生在自評與互評的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并努力尋找到解決的辦法。
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