三環(huán)五步的評課稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家好！首先感謝吳老師為我們獻上的這一堂精彩的研討課，也感謝教研室為我們提供了一次學習交流的機會。仔細聆聽了吳老師的教學，給我的感受是學生學得主動，老師教得輕松，教學目標也落到了實處，這得益于吳老師吃透了“三環(huán)五步”這一教學模式的精髓，為我們打造了一個自主、合作、探究的高效課堂。下面我就這一節(jié)課談?wù)勎业囊稽c粗淺的感受，有不妥之處，敬請批評指正。我評課的題目是《三環(huán)五步走，高效課堂成》。
課堂是教學的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學工作的保障。平時的教學中，我習慣問兩個問題，一是問自己“我教給了學生什么？”，二是問學生“你們學會了什么？”其實，無論語文教學被注入什么樣新的精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學應(yīng)該是務(wù)實高效的，要盡量做到在短短一堂課里，讓學生學到更多的知識，更多的方法，讓學生逐步形成良好的學習習慣，讓學生的學習情感和興趣得到進一步的豐富和加強�？梢哉f，高效是我們課堂教學追求的目標，務(wù)實是課堂教學的手段。如何構(gòu)建小學語文高效課堂呢？我認為吳老師的課就給我們作了一個很好的范例。
一、精心設(shè)計預(yù)習單，這是構(gòu)建高效課堂的前提。
從實施“三環(huán)五步”這一教學模式以來，老師的課前備課重心就放在了吃透教材，如何給學生一個合理可行的預(yù)習單，預(yù)習單就像一個扶手，讓每一個學生在預(yù)習的時候，都有事情可做，不會再像以前，預(yù)習茫無目的，學生像無頭蒼蠅�，F(xiàn)在學生可以根據(jù)老師的預(yù)習單，按圖索驥，探究答案，完成對文本的首次親密接觸。吳老師的預(yù)習單一共分為六個部分：分別是讀、寫、找、查、想、答。這六個部分，由簡到難，層層推進，讓每個不同層次的學生在預(yù)習的時候都有事可做，要怎么做，該怎么做，指向很明確，也便于他們整理，更有利于他們復(fù)習。這就為構(gòu)建有效的課堂做好了充分的準備。
二、靈活運用教學方法，這是構(gòu)建高效課堂的保障。
如何使課堂效果達到最佳、高效？我們說只有學生感興趣、學得輕松、學得深入、學得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上靈活運用不同的教學方法進行教學尤為重要。
不難發(fā)現(xiàn)，在這一節(jié)課當中，吳老師靈活運用了多種教學方法。上課伊始，老師充分尊重了學生的'主體地位，為學生營造了一個輕松和諧的學習氛圍，尤其是讓學生做示范，指導(dǎo)難寫生字和較難讀的詞語，讓學生主動參與教學，變被動為主動，大大提高了學生的學習興趣。在“深入文本，合作探究”這一板塊教學時，老師重視了學習方法的指導(dǎo)，先扶后放，授之以漁，小組合作，共解難題，真正實現(xiàn)了“三環(huán)五步”的核心理念：“以學生為主體、以教師為主導(dǎo)，構(gòu)建自主、合作、探究的學習方式”。還有，指導(dǎo)學生抓住重點詞語理解課文，也是吳老師所用的教學方法之一。通過品詞析句，引導(dǎo)學生自主感悟，在解詞時教師不是把結(jié)論告訴學生,而是引導(dǎo)學生自己去體會、感悟。如在引導(dǎo)學生理解“踏破鐵鞋”的意思時，老師先引導(dǎo)學生想象：“他們?nèi)棠土耸裁矗砍诉@些困難，科考隊員還忍受著哪些困難？”這一想象訓練，不僅拓展了學生的思維，還讓學生真切感受到了人們?yōu)楸Ｗo朱鹮所作的努力，而“踏破鐵鞋”一詞的意思也就躍然紙上了，真可謂是“一箭三雕”。
“三環(huán)五步”這一課堂教學模式在我區(qū)實施已近一年了，成效當然是不言而喻的，在摸索探究的過程當中，每每看到學生們在一起合作，聽到學生們一個個奇思妙想，我十分驚喜；但也會偶有疑惑、迷茫，在實施的過程中，也遇到了許多讓人頭疼的問題，譬如說預(yù)習單的出示，抄在黑板上，費時，費力；打印，作為我們薄弱學校，也難實現(xiàn)。還有，學生的預(yù)習能力需要培養(yǎng)，一是預(yù)習方法如何教，在課堂的合作交流中，學生是學會了課文中的知識，我想說的是，對于那些預(yù)習能力、自學能力較弱的學生，在這“三環(huán)五步”中，可能是，變聽老師的為聽組長的或者是所謂的好學生的 ，對于這些學生的預(yù)習及自學能力的訓練怎樣落實。高效課堂應(yīng)是更多人都能得到提高的課堂。
以上只是本人的淺見，如有不妥之處，希望各位批評指正。
謝謝！
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