口語交際小學(xué)評課稿件
篇一：口語交際評課稿
今天下午第三節(jié)課，四語組全體教師聆聽了馬芳老師的一節(jié)口語交際———說說自己喜歡的小動物。課堂上交際目標(biāo)要求明確、突出了小組交際、學(xué)生互動與互評。下面，我就本課談?wù)勛约旱膸c感受。
一、 設(shè)計程序合理，交際要求明確
整堂課上，馬芳老師的設(shè)計非常條理，也非常合理，而且每一步的目標(biāo)非常明確，例如：一開始，讓學(xué)生齊讀課本上的口語交際的內(nèi)容，目的是讓學(xué)生明白此次交際的要求，之后是讓學(xué)生總結(jié)交際要求1、2、3點，并將要求投影到大屏幕上。
二、 教師搭建了一個良好的交際平臺，激起了學(xué)生交際的興趣
馬芳老師先讓一個學(xué)生上臺去看電腦中的動物圖片，仔細(xì)觀察，讓該生描述動物，但不能說出這是什么動物，其他學(xué)生猜。這一環(huán)節(jié)，調(diào)足了學(xué)生交際的興趣，而且也通過此環(huán)節(jié)潛移默化的告訴學(xué)生要抓住動物的特點進(jìn)行交際。
三、 課堂上體現(xiàn)了學(xué)生多向多回互動
搭建交際平臺，促成學(xué)生的多向多回互動，這是口語交際的基本要求。課堂上當(dāng)個小組代表講完時，其他學(xué)生能及時針對自己傾聽到的內(nèi)容中的好句子、或不理解的地方予以表揚贊美或有禮貌地提出疑問，而對方也能大方地進(jìn)行解釋，謙虛地回應(yīng)對自己的夸贊。交際時語言流暢，大方得體。
但是，這堂課中也有一些需改進(jìn)的地方，比如：小組交際時間短不充分；在學(xué)生展示時，教師讓所有小組代表一下子全都站在了講臺上，可最后由于時間關(guān)系，只有三位代表進(jìn)行了展示，而其他學(xué)生則顯得很尷尬。另外，學(xué)生交流的面太大，三位學(xué)生所說的內(nèi)容都已形成了一篇很好的文章，可以當(dāng)作文課上的范文來使用了，所以，交際的范圍適當(dāng)縮小，只需抓住自己喜愛的動物的一點或是兩點就可以了，例如：交流外形的，怎樣進(jìn)食的，淘氣可愛的……其他學(xué)生可以予以補充。
篇二：口語交際評課稿
昨天，我和教研室的領(lǐng)導(dǎo)及數(shù)學(xué)教研員來到橫峰縣司鋪鄉(xiāng)中心小學(xué)參與他們的教研活動。
其中許秀珍教師上得一堂公開課是四年級下冊第四單元的一節(jié)口語交際課。在新課標(biāo)中，四年級口語交際的主要任務(wù)是學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流；聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。本節(jié)課口語交際的主要內(nèi)容是小小新聞發(fā)布會。在本節(jié)課伊始，許老師用了對聯(lián)激趣導(dǎo)入法，上聯(lián)是風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳。下聯(lián)是家事國事天下事，事事關(guān)心。從課的導(dǎo)入，就知道現(xiàn)在的學(xué)生不能只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事。推動學(xué)生關(guān)心生活，走進(jìn)社會，了解時事的作用。學(xué)習(xí)語文的機會是無處不在，無時不有。接下來許老師講了口語交際的要求：說清楚、講明白、并最終評出最佳合作組。第一個環(huán)節(jié)是：新聞我知道，說說你的新聞標(biāo)題及收集方式。在此，大部分學(xué)生都能夠自告奮勇并自信地說出自己的新聞，但不夠清楚明白。第二個環(huán)節(jié)是：組內(nèi)說新聞。5分鐘小組合作學(xué)習(xí)，說說每人的新聞，最后選取兩條有價值的信息向全班介紹。小組并請每組代表發(fā)言。代表們一個個都自信滿滿地說出本組的最有價值的新聞，但大部分都不夠新穎。第三個環(huán)節(jié)：新聞播報臺。徐老師要求學(xué)生即興說新聞，要說出新聞的時間、地點、事件。每組學(xué)生先自由說，然后合作，最后上臺播報新聞。課末，教師總結(jié)，評最佳合作組。
本節(jié)課最大的亮點是：采用了新課標(biāo)中的教育新理念，積極倡導(dǎo)了自主、合作的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間極多，把課堂交給了
學(xué)生，讓語文課堂真正成為了學(xué)生的課堂。教師只是在適當(dāng)?shù)臅r候引領(lǐng)、點撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)及總結(jié)。教師采用激勵性的評價手段對今天的學(xué)生的表現(xiàn)予以充分的肯定，讓學(xué)生充分體會到成功的喜悅。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒飽滿，在農(nóng)村小學(xué)徐老師能嘗試著這樣去上課，確實不容易。能選擇口語交際來上公開課，本身就是一種挑戰(zhàn)。不過，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，再好的`課也有它的不足。在本節(jié)課中，課前部分學(xué)生準(zhǔn)備不夠充分，致使課上朗讀自己的新聞?wù)Z言不夠流利，課堂上浪費了很多時間，教師也沒有及時做出相應(yīng)的指導(dǎo)。
篇三：口語交際評課
本節(jié)口語交際課，教師圍繞“邀請”這個主題，把新課程理念融于課堂之中，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)情，合理設(shè)置課堂教學(xué)互動的環(huán)節(jié)，努力營造寬松的交際氛圍，采取有效的步驟，使學(xué)生清晰掌握交際方法，并在實踐中扎實訓(xùn)練，在積極參與、主動交流中穩(wěn)步提高表達(dá)水平。本課主要有以下幾個特點：
一、 激發(fā)興趣 自主探究
本節(jié)課中，教師變“教教材”為“活用教材”，做教學(xué)資源的開發(fā)者。特別是在交際方法的指導(dǎo)上，合理利用了教材中“探尋錦囊妙計”的生動有趣的小故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，通過自由讀，小組交流討論找到的妙計，打開思路，初步總結(jié)出“邀請”要掌握的方法，注意的事項。然后教師對教材進(jìn)行創(chuàng)造性的拓展和延伸，插入了兩段實景錄象，分別為同齡的小伙伴邀請成功和失敗的例子，通過看錄象，再總結(jié)出邀請的方法，由此拓展了課程內(nèi)容的深度和廣度，增強了課程的豐富性。這些方法的總結(jié)，沒有教師的生硬灌輸，而是學(xué)生在教師精心設(shè)計的課堂環(huán)節(jié)中通過自主探究發(fā)現(xiàn)的，因此在實踐的過程中會起到事半功倍的效果。
二、 創(chuàng)設(shè)平臺 扎實訓(xùn)練
小語會副會長崔巒指出：“口語交際能力是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機智的聽說能力和待人處世能力。”因此在口語交際課中，教師要創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)生動的口語交際的情境，激發(fā)學(xué)生交際的欲望，
為師生、生生的交流搭建展示與提高的平臺。在這節(jié)課中，教師在“探尋錦囊妙計”的環(huán)節(jié)之后，請學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的妙計分組練習(xí)邀請別人，并上臺展示，交流意見后，進(jìn)行改正，再次展示，充分體現(xiàn)了在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生有所提高的過程。當(dāng)學(xué)生看完錄象，對邀請別人的方法有了比較全面的認(rèn)識后，教師請學(xué)生用所掌握的方法解決實際問題，將交警叔叔請到課堂上來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了邀請的真實情景，調(diào)動積極性，學(xué)以致用。最后安排了“誠邀四方客”的環(huán)節(jié)，給更多的學(xué)生練習(xí)與展示的機會，請每位學(xué)生都去邀請一位聽課的教師到濰坊游玩。這樣的扎實訓(xùn)練，既有“點”的指導(dǎo)，也有“面”的擴展，將理論方法與實踐運用緊密聯(lián)系，使得每一位學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上穩(wěn)步提高。
三、互動交流 多方評價
口語交際課是師生、生生交流互動的平臺。雙向互動是口語交際課最根本的特征。在本堂課上，有學(xué)生之間的合作練習(xí)，有學(xué)生與交警叔叔的交流，有學(xué)生與聽課教師的交際，每一次對話，既要認(rèn)真去說，也要悉心來聽，并根據(jù)對方的回答進(jìn)一步說明自己的意思。同時本堂課還十分重視課堂評價的使用，有來自學(xué)生自己的點評，從評價的角度衡量學(xué)生對此知識的掌握；有來自交警叔叔的點評，保持了情境的完整性與真實感，顯得更親切自然；有來自聽課教師的點評，使得學(xué)生很有成就感，樂于接受，多方評價豐富了課堂教學(xué)的氣氛，使得每一次評價都發(fā)揮其最大作用與最佳效果。
當(dāng)然教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也有值得商榷的地方，
比如我認(rèn)為請聽課教師上臺為一位學(xué)生做點評，其他的教師與學(xué)生都不知道這位學(xué)生的表現(xiàn)，因此這次點評的意義不大，針對的面太窄。還有邀請的群體非常廣泛，有同齡人，有家人，有領(lǐng)導(dǎo)??是否應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出其中的差別來。
小語會副會長崔巒指出：“口語交際能力是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機智的聽說能力和待人處世能力�！�
篇四：口語交際《我選我自己》聽課記錄、評課稿
一、導(dǎo)入
1、結(jié)合本單元《我選我》一文，重讀一遍，進(jìn)入選舉情景；
2、問：王寧的想法是什么？
�。▽W(xué)生回答，老是提示補充，形成板書）
我和李小青是好朋友，她熱愛勞動，關(guān)心集體，我想像她一樣熱愛勞動，關(guān)心集體。 （齊讀答案）
二、如題，討論，答題
1、根據(jù)導(dǎo)入內(nèi)容入題，齊讀本單元文章《我選我》。
�。ㄒ笏伎迹和鯇幍淖龇ㄔ趺礃樱浚�
2、前后桌四人討論我對此事的看法
（教師巡視指導(dǎo)討論，了解情況）
3、檢測討論情況
3種聲音：a、我選自己當(dāng)班長；
b、我選自己當(dāng)勞動委員；
c、我選自己當(dāng)學(xué)習(xí)委員。
�。▽W(xué)生的回答和老師所提的問題不對應(yīng)，但因為是口語交際課，老師在允許學(xué)生繼續(xù)回答的同時，還給予指正）
4、剖析王寧的做法
�。╝、王寧：勇敢、大膽、自信
b、王寧是這樣說自己的想法的：我要選自己做什么——我要怎么做好這個職位——我為什么選這個職位）
5、再說一說自己的想法
（要求說話有理有節(jié)，有基本的說話順序）
三、謝出自己想說的話
（要求：1、用自己的話寫出只想選擇什么職位的班委，要什么要選擇這個職位，自己會怎樣把這個職位做好；
2、要寫的有理有序，清楚明了；
3、要求正確書寫，注意書寫格式。注：格式畫在黑板上）
主講老師：（簽字）
在《我選我自己》這節(jié)口語交際課中，趙慧老師親切的語言、自然的教態(tài)，扎實深厚的教學(xué)功底，靈活多變的教學(xué)方法，以及良好的語文學(xué)科素養(yǎng)，給我留下了深刻的印象。 我個人認(rèn)為趙老師這堂課的成功，表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、 教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，和學(xué)生實際水平向吻合。
教學(xué)中，吳老師把教學(xué)目標(biāo)定位在：能基本有理有據(jù)的表達(dá)清楚自己的看法。這樣的教學(xué)目標(biāo)符合我邊疆少數(shù)名族地區(qū)二年級學(xué)生的實際口語交際水平，并完全符合新大綱的要求，準(zhǔn)確合理。
2、 教學(xué)重點突出，難點得到突破。
為了突出重點，突破難點，趙老師在教學(xué)過程中，牢牢抓住 “清楚要求，以說為主”，引導(dǎo)學(xué)生在讀清楚要求后，結(jié)合課文《我選我》，充分發(fā)表自己的想法。
3、 尊重學(xué)生的想法，珍視非答案的說話體驗。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教學(xué)過程中，趙老師始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，允許學(xué)生自由選擇、自由表達(dá)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法，注重學(xué)生的獨特體驗和感受，珍視非答案的說話體驗。如在讓學(xué)生回答對王寧的看法的時候，幾乎所有的學(xué)生都回答的是自己要選擇什么職位自己當(dāng)，怎樣當(dāng)。趙老師沒有直接指出錯誤，而是在學(xué)生表達(dá)完自己的想法后，自己加于指正后，告訴學(xué)生回答偏題了。這樣學(xué)生既有了一次說話體驗又明白自己錯在何處了
當(dāng)然，金無足赤，課無完美。由于我們都還處于傳統(tǒng)教育向新課程探索的轉(zhuǎn)軌階段，所以，在運用自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法過程中，還不夠大膽放手讓學(xué)生去嘗試。這在我們今后的教學(xué)工作中值得改進(jìn)。
總之，趙老師這堂課重難點突出、思路清晰、教態(tài)自然、語言規(guī)范、板書工整、讀說結(jié)合、充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，特別是注重了珍視非答案的說話體驗，我個人認(rèn)為是一堂較成功的課例。
篇五：口語交際課評課稿
非常感謝謝老師給我們呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的口語交際課。
課標(biāo)提出“口語交際的教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行”，這交際情境主要指生活情境。謝老師在課堂一開始就將課堂情境還原于生活。用課件的形式展示了班里同學(xué)自覺撿垃圾和幫奶奶捶背的兩個情境照片和一個男同學(xué)跳繩的小視頻，讓同學(xué)們認(rèn)真觀察并說說所看到的和想到的。由于是身邊熟悉的同學(xué)而且是感興趣的話題，同學(xué)們的積極性很高，一個個都有了傾吐的沖動和交流的欲望。這時，謝老師適時引導(dǎo)“夸獎如同春雨般滋潤我們的心里，被人夸的感覺肯定很好，我們請被夸的同學(xué)說說他們的感受�！边@樣，自然地將同學(xué)們的單方面說過渡到雙方的互動交流，保證了人人有話可說。 接下來，謝老師讓孩子們在小組內(nèi)互相夸獎同學(xué)的優(yōu)點，以真人為對策，以真事為內(nèi)容，同學(xué)們的態(tài)度也很認(rèn)真，真誠地夸獎同學(xué)做的好的一面，被夸同學(xué)也真心地表示感謝，此時的課堂是那么和諧，那么美好，大家的情感上都產(chǎn)生了共鳴。
此后，展開了一個游戲環(huán)節(jié)“猜猜他是誰？”在這個環(huán)節(jié)中，介紹者若要想讓他人知道自己介紹的是誰？必須要做到聲音響亮，表達(dá)清楚，并且抓住主要事件來介紹，這無意之中就讓學(xué)生掌握了一定的交際技能，規(guī)范了他們的口頭語言，發(fā)展了他們的口語表達(dá)能力，提升了他們的語言質(zhì)量。同樣的，聽的同學(xué)如果想猜出別人介紹的人是誰，自然而然就會去認(rèn)真傾聽，而學(xué)會傾聽是一種良好的交際習(xí)慣，
也是平時生活中很多小朋友所欠缺的，所以這一環(huán)節(jié)就顯得很有實效，很有意義。
最后的拓展環(huán)節(jié)是讓孩子們回去夸一夸自己的家長。孩子們在夸父母的同時內(nèi)心自然會感受到父母平時為他們所付出的。這樣的教學(xué)設(shè)計不僅讓學(xué)生學(xué)會“說”，也讓他們學(xué)會“思”，學(xué)會“感恩”。相信，孩子們今后會用一顆感恩的心去對待身邊的人和事。
總之，這是一節(jié)非常成功的口語交際課，給了我許多啟示，如果硬要吹毛求疵的話，個人認(rèn)為課堂上老師對學(xué)生的評價語言不夠豐富，不夠具體。
【口語交際小學(xué)評課稿件】相關(guān)文章：
排球課評課稿01-02
小學(xué)英語評課稿(14篇)12-29
小學(xué)英語評課稿14篇12-29
小學(xué)英語評課稿合集14篇12-29
小學(xué)英語評課稿精選14篇12-29
小學(xué)英語評課稿(合集14篇)12-29
散步評課稿01-18
白鵝評課稿01-16
統(tǒng)計評課稿01-15
蒲公英評課稿01-15