《梯形的面積》的評課稿（通用7篇）
評課是指評者對照課堂教學(xué)目標(biāo)，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動以及由此所引起的變化進(jìn)行價值的判斷。以下是小編為大家整理的《梯形的面積》的評課稿，希望對大家有所幫助。
《梯形的面積》的評課稿 篇1
我聽過白老師的幾節(jié)課，白老師教的梯形的面積一課，再次給我留下了深刻的印象，感受最深的有以下幾點：
一、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計精巧
新課一開始，白老師從三峽大壩的橫切面導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識推導(dǎo)梯形面積的計算公式，梯形面積公式的推導(dǎo)是在平行四邊形、三角形面積計算公式的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生有了運用轉(zhuǎn)化方法解決問題的基礎(chǔ)。因而老師直接把這一問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生在具體、現(xiàn)實的問題情境中自主探索、交流、討論，然后讓學(xué)生展示多種方法的推導(dǎo)過程，融合學(xué)生的智慧，使學(xué)生積極思維的火花在課上得以碰撞，從而歸納出梯形面積計算公式，這樣的面積公式教學(xué)不僅讓學(xué)生知其然，而且知其所以然，既有積極的情感體驗，又能引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題。
二、課上注重學(xué)生活動
這節(jié)課白老師從準(zhǔn)備，誘發(fā)、釋疑，轉(zhuǎn)化、到總結(jié)各個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，積極誘導(dǎo)學(xué)生主動探索新知。通過動手嘗試、觀察、討論、交流、讓學(xué)生在探究過程中充分張揚個性，在群體互動中體驗成功的喜悅。本節(jié)課一系列活動的設(shè)計讓學(xué)生用眼看，用手做，用耳聽、用嘴說、用腦想有充足的時間和空間，讓學(xué)生盡情表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自己，在親自實踐中理解，認(rèn)識新知，使學(xué)生的知識、情感、能力在探索過程中得到和諧的發(fā)展。
三、教師的角色
新課程背景下教師的作用是指導(dǎo)、參與、這一作用在本節(jié)課上得到了充分的體現(xiàn)。對學(xué)生計算時的書寫及單位名稱等問題教師也予以指導(dǎo)，這些都體現(xiàn)出老師教學(xué)的細(xì)致和務(wù)實。
《梯形的面積》的評課稿 篇2
《梯形的面積》一課教師先出示學(xué)過的圖形讓學(xué)生說出計算過程，再出示梯形，讓學(xué)生想一想怎樣計算這個沒學(xué)過的圖形面積，接下來讓學(xué)生在動手操作中自主探究梯形的面積，教學(xué)過程簡潔明了，并無花樣，但卻是讓我感到驚嘆的一節(jié)課。
首先，驚嘆于教師的沉著淡定，整節(jié)課教師幾乎沒有什么發(fā)言，除卻必要的引導(dǎo)性語言，并無講述，完全由學(xué)生自己去操作，自己去交流，自己去爭論，自己去歸納。我不得不想，教師該有多好的自信才能夠這樣完全將課堂留給學(xué)生。其次驚嘆于學(xué)生的精彩爭論，同學(xué)們機智的問答，大方的闡述給人留下深刻的印象，“我質(zhì)疑某某的其中一個觀點”“我反駁你的表述”“我贊同某某的觀點”等等在這樣的你來我往、唇槍舌劍中找到解決問題的多種方法。
這樣的課堂讓我不禁反思，平常我們是不是忽略了學(xué)生的能力，如果能像本課老師一樣，真正的放手，也許能擁有更精彩更真實的課堂！
《梯形的面積》的評課稿 篇3
1、注重知識間的緊密聯(lián)系。在學(xué)習(xí)《梯形面積》之前，學(xué)生已系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《平行四邊形面積》和《三角形面積》兩節(jié)課的內(nèi)容，并掌握了平行四邊形、三角形面積公式的推導(dǎo)過程。因此，梯形面積的學(xué)習(xí)雖然是一個新的內(nèi)容，但是在方法上是有法可依的，在教學(xué)時教師據(jù)此為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的腳手架，密切聯(lián)系之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容；在研究過程中，又放手讓學(xué)生自己開展研究，表述結(jié)論，從而經(jīng)歷比較完整的`研究過程。
2、通過動手操作，對課件的直觀演示進(jìn)行觀察、比較、推理、得出結(jié)論，從而提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力及口頭表達(dá)能力。在推導(dǎo)梯形面積計算公式時，教師放手讓學(xué)生從自己的思維實際出發(fā)，給學(xué)生充分的思考時間，對問題進(jìn)行獨立探索、討論、交流，學(xué)生充分展示自己或正確或錯誤的思維過程。在合作交流中互相啟發(fā)，共同發(fā)展。在此過程中，教師只是組織者、指導(dǎo)者，起到了幫助和促進(jìn)的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，最終達(dá)到使學(xué)生有效的實現(xiàn)對梯形面積公式的理解的目的。
3、學(xué)習(xí)方式的變化是本節(jié)課最突出的一個特點。如在“探索新知”這一環(huán)節(jié)中，改變了過去由教師講解、代替學(xué)生操作的傳統(tǒng)教學(xué)方式。通過“動手實踐—小組內(nèi)交流—選擇可行的方法”這樣三個步驟，完成了轉(zhuǎn)化和歸納的全過程。突出體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一新理念。充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。使學(xué)生在不斷地探索、合作、交流中經(jīng)歷了知識的形成與發(fā)展的全過程，并從中體會到了探究所帶來的樂趣。
4、激勵評價到位，而且貫穿于整節(jié)課的全過程，這樣能使學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率明顯提高，教學(xué)效果好。
5、小組合作時學(xué)生感到有話可說，而且交流時目標(biāo)明確，活動有效，小組長在組織時也有一定的秩序，體現(xiàn)了本次教研活動的主題。
建議：在解決實際問題時，求橫截面的這道題數(shù)字有些大了，學(xué)生在課堂上解決時占用的時間比較多，可以只列式不計算，在后面的考考你有多聰明時，可以讓學(xué)生選擇一題計算，因為這兩道題的數(shù)字相對于小一些，這樣還可以節(jié)省出后面練習(xí)的時間。
《梯形的面積》的評課稿 篇4
聽了葛老師的課，讓我感受到了一位有經(jīng)驗的老師身上的魅力：教材挖的透、學(xué)情掌握的準(zhǔn)，沉著，冷靜的教學(xué)心態(tài)。她的課堂給我們留下了太多回憶。
1、新舊知識聯(lián)系緊密，為新課學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
課前老師讓學(xué)生回憶三角形面積公式的推導(dǎo)過程，學(xué)生邊操作邊講解，可以很好地將方法遷移到梯形面積公式的推導(dǎo)上來。另外教師讓學(xué)生回憶梯形各部分的名稱，也為新課的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。
2、學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有效。
在探究環(huán)節(jié)，教師給予學(xué)生充足的時間和空間，為學(xué)生提供了合作的機會；教師的問題醒目，操作性很強，為學(xué)生的合作指明了方向；小組長責(zé)任性強，為小組交流的有效性給與了保障。
3、注重數(shù)學(xué)知識和生活的聯(lián)系。
如：橫切面的理解。
4、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
教師在練習(xí)中強調(diào)用規(guī)范的格式求面積，并讓學(xué)生板演展示，加深了學(xué)生對知識的理解。
5、練習(xí)設(shè)計突出了重點，強化了難點，看出了她對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的充分預(yù)設(shè)。
6、合理巧妙地利用多媒體，強化易混淆的知識。
教師在判斷練習(xí)時，不僅讓學(xué)生充分交流，而且最后多媒體呈現(xiàn)了反例，加深了學(xué)生的記憶。
總之，這節(jié)課很扎實，很有效，很值得我學(xué)習(xí)。
《梯形的面積》的評課稿 篇5
今天聽了葛老師的《梯形的面積》一課感觸很深，現(xiàn)結(jié)合本次教研活動主題談自己幾點收獲：
1、復(fù)習(xí)有效，鋪墊到位。雖然復(fù)習(xí)花的時間大，但它不僅讓學(xué)生回顧了平行四邊形和三角形的面積推導(dǎo)過程，更重要的是規(guī)范了學(xué)生的數(shù)學(xué)術(shù)語，同時也讓學(xué)生利用這些思想來解決本節(jié)課的新問題。
2、在圍繞主題“如何促進(jìn)學(xué)生有效合作交流”上，教師將學(xué)生合作交流的問題細(xì)化，活動要求明確，主要體現(xiàn)在“我是小小魔術(shù)師”的活動設(shè)計要求上，這也成為學(xué)生合作交流有效的前提。
3、強化動手實踐，拓寬探究空間。老師在教學(xué)中注重為學(xué)生自主探究提供充分的素材、時間和空間。充分讓學(xué)生動手實踐——用學(xué)具剪剪拼拼，進(jìn)行了自主探索，并在形式上響應(yīng)地組織了小組合作合作交流，體現(xiàn)了探究性教學(xué)的特點。課堂上學(xué)生展示出了多種將梯形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形的方法，可見合作的有效性。
4、練習(xí)設(shè)計精、巧、妙。尤其是判斷題，不僅讓學(xué)生敘述理由，教師和結(jié)合圖形講評，這樣形象、直觀，給學(xué)生留下的印象也深刻。
5、教師對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、小組合作能力、數(shù)學(xué)術(shù)語訓(xùn)練等方面平時功底深厚。尤其是一些數(shù)學(xué)術(shù)語“旋轉(zhuǎn)180度”“平移”“割補”等，如果教師平時不注重，學(xué)生是不會準(zhǔn)確描述梯形的面積推導(dǎo)過程的。
6、教師的激勵評價到位及時，對學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動很有幫助。
小建議：
教師的語言精練些，可以節(jié)省些時間做練習(xí)。
《梯形的面積》的評課稿 篇6
在徐老師的這節(jié)課中，我們看到她為促進(jìn)學(xué)生知識的遷移而做的努力：課始，由兩位同學(xué)帶領(lǐng)大家回顧了平行四邊形和三角形面積計算公式的推導(dǎo)過程，并通過比較，明確兩者的共同點是運用了轉(zhuǎn)化的方法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，一方面激活了學(xué)生的與學(xué)習(xí)新知相關(guān)的那部分舊知，另一方面也給學(xué)生以有力的思維策略指導(dǎo)，為新知的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
在例題教學(xué)部分，徐老師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。她以活動為主線，給學(xué)生自主探索的時空。學(xué)生通過剪、拼、填表等一系列活動，獲得了豐富的感性認(rèn)識，為梯形面積公式的推導(dǎo)提供了有力的表象支撐。在這一環(huán)節(jié)中，周老師還有意讓學(xué)生走向講臺，將自己的做法、發(fā)現(xiàn)講給大家聽。這一做法，在鍛煉一部分同學(xué)的膽量，培養(yǎng)他們的概括能力、數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的同時，也激勵著另一部分人。這點很值得我學(xué)習(xí)。
對于這節(jié)課，我們也有些建議：
1、例題交流時，問題太碎，亦步亦趨。
這節(jié)課有前面平行四邊形與三角形面積公式推導(dǎo)為基礎(chǔ)，不管是知識方面還是能力方面亦或是方法上，學(xué)生都有很好的知識正遷移的基礎(chǔ)，所以教師可盡管放手讓學(xué)生自己做，自己說。步子太小就會束縛學(xué)生的手、腦。
2、公式推導(dǎo)后，學(xué)生說得太少。
在公式推導(dǎo)后，只有上講臺的幾個人有機會說過程，而下面的同學(xué)都沒有說，錯過了一個促進(jìn)理解的好機會。
點評
總的感覺是非常的樸實、實在，學(xué)生也學(xué)得很扎實。有很多地方值得我學(xué)習(xí)和借鑒。
首先老師非常尊重學(xué)生的認(rèn)知起點，注重新舊知識之間的聯(lián)系。課一開始就帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)正方形、長方形，找出它們的相同之處。這樣做的目的不僅了解學(xué)生的情況、復(fù)習(xí)舊知，也為新課做好了鋪墊。
從教學(xué)內(nèi)容上看，本課抓住了一個“準(zhǔn)”字，既教學(xué)重點，難點確立準(zhǔn)確，教師在教材處理和教法選擇上都突出了重點，使學(xué)生會運用“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想來推導(dǎo)梯形的面積公式，突破了難點，使學(xué)生會運用不同的方法來推導(dǎo)和驗證梯形的面積公式。
在求證梯形面積的計算公式的過程中，整節(jié)課都是有學(xué)生自主思考，合作而得出的。并且放手讓學(xué)生去做，去說。我們可以看出學(xué)生的思維在這里放飛。老師在教學(xué)中注重為學(xué)生自主探究提供充分的素材、時間和空間。充分讓學(xué)生動手實踐——用學(xué)具剪剪拼拼，進(jìn)行了自主探索，并在形式上響應(yīng)地組織了小組合作交流。體現(xiàn)了探究性教學(xué)的特點。通過實際操作，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)動手操作能力，放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、驗證、推導(dǎo)、小結(jié)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以通過多種方法得出梯形的面積計算公式，然后比較優(yōu)化，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。
徐老師這堂課體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者，即以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，體現(xiàn)了動手操作、合作交流、自主探究的探究性教學(xué)特點，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，圓滿地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
《梯形的面積》的評課稿 篇7
今天聽了徐老師上的《梯形的面積計算》這節(jié)課，整堂課的教學(xué)，我們感覺較為滿意的是，突出了以下幾個方面：
一、體現(xiàn)了探究性教學(xué)的特點。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課的教學(xué)應(yīng)該說較好地落實了這一理念：充分讓學(xué)生動手實踐——用學(xué)具剪剪拼拼，進(jìn)行了自主探索，并在形式上響應(yīng)地組織了小組合作交流。體現(xiàn)了探究性教學(xué)的特點。具體在教學(xué)中的體現(xiàn)如下：
放手讓學(xué)生自己利用前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，動手把梯形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形，并讓學(xué)生通過找圖形之間的聯(lián)系，自主從不同的途徑探索出梯形的面積計算方法。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，老師十分注意突出學(xué)生主體作用的發(fā)揮，讓學(xué)生主動操作、討論，在充分感知、理解的基礎(chǔ)上總結(jié)出梯形面積的計算方法，達(dá)成了教學(xué)目的。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生出現(xiàn)了多種操作方法，如：一部分學(xué)生把兩個完全一樣的梯形通過旋轉(zhuǎn)、平移轉(zhuǎn)化成一個平行四邊形，推導(dǎo)出梯形的面積公式；一部分學(xué)生用一個梯形沿中位線剪開，翻轉(zhuǎn)180度，拼成一個平行四邊形，推導(dǎo)出公式；還有一部分學(xué)生用一個梯形沿梯形的右上角到對腰的中點剪下，翻轉(zhuǎn)180度，拼成一個三角形，推導(dǎo)出面積公式。這樣的教學(xué)正好落實了《標(biāo)準(zhǔn)》提出的“數(shù)學(xué)教學(xué)要在學(xué)生已有的知識背景下學(xué)習(xí)”的理念。尤其突出的是充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，實實在在地給了學(xué)生進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的時間和空間！真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者和參與者”。發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。值得指出的是：這當(dāng)中還蘊含了數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)：讓學(xué)生把陌生的知識自主地轉(zhuǎn)化為已有的知識經(jīng)驗，體現(xiàn)了遷移、轉(zhuǎn)化思想。經(jīng)過課堂小結(jié)的點撥，使得這一教學(xué)效果尤其明顯。
二、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
首先，在導(dǎo)課時，創(chuàng)設(shè)了猜兩個與數(shù)學(xué)有關(guān)的謎語，不僅有效培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還激發(fā)了學(xué)生求知的愿望。其次，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用探索出來的方法解決實際生活中的問題。主要是通過解決一些生活中的梯形的面積來實現(xiàn)的。課堂上黃老師依據(jù)學(xué)生的心理特點，做到了《標(biāo)準(zhǔn)》對于情景的創(chuàng)設(shè)“要聯(lián)系學(xué)生的生活實際”的要求。在這一前提下讓學(xué)生進(jìn)行探究，是水到渠成，顯示了學(xué)習(xí)的自主性。在獲取了知識后馬上讓學(xué)生運用新知來解決實際問題，使學(xué)生切實并切身地體會到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系！真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)“來源于生活，回歸于生活”的思想。
三、體現(xiàn)練習(xí)的層次性
練習(xí)的設(shè)計體現(xiàn)由簡到難的梯度性，關(guān)注后進(jìn)生，也兼顧學(xué)有余力的學(xué)生，做到面向全體學(xué)生。使學(xué)生在不同程度上得到發(fā)展。
總之，在本節(jié)課中，教師注重了以學(xué)生為主體，通過學(xué)生的動手操作和實物展示、合作交流等各種教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生的思維能力，合作能力的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，更重要的是展現(xiàn)知識形成的過程，讓學(xué)生親身體驗知識的形成，體現(xiàn)了學(xué)生自身的價值，從而感受到成功的喜悅，提高了教學(xué)效率，收到較好的教學(xué)效果。
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