《溫度》評(píng)課稿
劉老師所上的這節(jié)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第七單元《生活中的負(fù)數(shù)》第一課時(shí)“溫度”。在這節(jié)課的教學(xué)上，劉老師能抓住本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，以學(xué)生為本，以問(wèn)題為線索，以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，以拓展為目標(biāo)，充分利用多媒體輔助教學(xué)，使這節(jié)課教學(xué)取得了較好的效果。
我認(rèn)為本節(jié)課有如下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
1、從總體來(lái)看。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)把握到位，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)科學(xué)合理，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，過(guò)渡自然，練習(xí)有層次，語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、明晰，板書工整、規(guī)范，教學(xué)效果好，并能較好地體現(xiàn)新課標(biāo)的精神。
2、新課引入自然有趣。
以做游戲的形式引入新課，讓學(xué)生按照與老師的話意思相反并且還要做一定動(dòng)作的小游戲，一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)游戲中的“很冷”與“很熱”之間差異的比較引入課題“溫度”，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性。
3、教學(xué)流程緊湊，環(huán)節(jié)過(guò)渡自然。
如第一個(gè)環(huán)節(jié)到第二個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡的非常自然，師：生活中有很多的量跟剛才的游戲中一樣，也是有相反的意義，比如：游戲中做對(duì)的可以“＋10分”，做錯(cuò)的可以“－10分”（其實(shí)這里面就蘊(yùn)含著正負(fù)數(shù)的含義）。剛才游戲中提到的“很冷”與“很熱”，為什么會(huì)有這兩種截然相反的感覺(jué)呢？（這時(shí)激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突）這節(jié)課我們就來(lái)研究“溫度”。要想知道某一個(gè)城市的溫度，你可以怎樣獲取信息？這就很自然地過(guò)渡到第二個(gè)環(huán)節(jié)探究新知。
4、能在具體情境中讓學(xué)生感受正負(fù)數(shù)的大小。
本節(jié)課通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)不同的情境圖，運(yùn)用比較認(rèn)識(shí)的方法，讓學(xué)生明確零上溫度與零下溫度所具有的相反意義，領(lǐng)悟出零度是零上溫度與零下溫度的分界點(diǎn)，在比較兩個(gè)溫度高低的時(shí)候，讓學(xué)生借助溫度計(jì)、具體情境及與0℃比較等方法比較不同溫度，特別是兩個(gè)零下溫度，讓學(xué)生感受到比較兩個(gè)零下的溫度的高低，先分別與0℃比較，再看哪一個(gè)溫度比0℃低得多，哪個(gè)溫度就低。做到以學(xué)生為本，讓學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)之去。
5、創(chuàng)造性地使用教材。
劉老師在教學(xué)不但創(chuàng)造性地把握教材，還能對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行了拓展，比如介紹：溫度計(jì)的.種類、功能、使用原理等，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，盡可能地多為學(xué)生做演示，使學(xué)生能直觀地學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。在練習(xí)中增加了“你知道嗎？”不僅開(kāi)拓了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本能和探究欲望。
6、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中劉老師始終作為一個(gè)組織者、參與者、提供材料者的角色，與學(xué)生一起學(xué)數(shù)學(xué)，探究活動(dòng)都是圍繞問(wèn)題一一交流解答，體現(xiàn)了新課程中自立、合作、探究的學(xué)習(xí)原則。
聽(tīng)了肖肖的這節(jié)課我有以下幾點(diǎn)感受。
1、在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，只要老師們精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供充足的材料，創(chuàng)造一個(gè)自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)和空間，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，自主探究能力和方法就會(huì)得到了不同程度的培養(yǎng)和發(fā)展。
2、通過(guò)老師的有序誘導(dǎo)，學(xué)生的積極參與，體驗(yàn)合作、討論與交流，就能培養(yǎng)學(xué)生生動(dòng)，創(chuàng)新的個(gè)性特征和科學(xué)的思維方式。
3、只有在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都能得到成功的體驗(yàn)，才能充分體現(xiàn)全面育人的新課標(biāo)精神。
值得商榷的地方有：
1、課堂的氣氛還不夠活躍，教師顯得過(guò)于嚴(yán)肅，與學(xué)生的親和力有點(diǎn)欠佳。
2、對(duì)難點(diǎn)的處理有點(diǎn)倉(cāng)促，還需要再細(xì)致些，如：練一練的第1題兩個(gè)零下度溫度的比較。
3、最后一個(gè)環(huán)節(jié)“猜一猜”送賀卡，雖然把學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，但難以掌控學(xué)生，因而這個(gè)環(huán)節(jié)耽誤的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，這時(shí)可以少送兩個(gè)賀卡以節(jié)省時(shí)間，然后進(jìn)行全課總結(jié)，這樣時(shí)間安排的就會(huì)更好。
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