《溫度》評課稿
劉老師所上的這節(jié)課的內容是北師大版小學數(shù)學四年級上冊第七單元《生活中的負數(shù)》第一課時“溫度”。在這節(jié)課的教學上，劉老師能抓住本節(jié)的教學重點和教學難點，以學生為本，以問題為線索，以啟發(fā)誘導為主，以拓展為目標，充分利用多媒體輔助教學，使這節(jié)課教學取得了較好的效果。
我認為本節(jié)課有如下幾個優(yōu)點：
1、從總體來看。
本節(jié)課的教學目標明確，重難點把握到位，教學過程設計科學合理，教學環(huán)節(jié)清晰，結構嚴謹，過渡自然，練習有層次，語言準確、簡潔、明晰，板書工整、規(guī)范，教學效果好，并能較好地體現(xiàn)新課標的精神。
2、新課引入自然有趣。
以做游戲的形式引入新課，讓學生按照與老師的話意思相反并且還要做一定動作的小游戲，一下子激發(fā)了學生的學習興趣，并通過游戲中的“很冷”與“很熱”之間差異的比較引入課題“溫度”，使學生對數(shù)學有一種親近感，同時也調動了學生學習數(shù)學的熱情和積極性。
3、教學流程緊湊，環(huán)節(jié)過渡自然。
如第一個環(huán)節(jié)到第二個環(huán)節(jié)過渡的非常自然，師：生活中有很多的量跟剛才的游戲中一樣，也是有相反的意義，比如：游戲中做對的可以“＋10分”，做錯的可以“－10分”（其實這里面就蘊含著正負數(shù)的含義）。剛才游戲中提到的“很冷”與“很熱”，為什么會有這兩種截然相反的感覺呢？（這時激發(fā)了學生的認知沖突）這節(jié)課我們就來研究“溫度”。要想知道某一個城市的溫度，你可以怎樣獲取信息？這就很自然地過渡到第二個環(huán)節(jié)探究新知。
4、能在具體情境中讓學生感受正負數(shù)的大小。
本節(jié)課通過多媒體創(chuàng)設不同的情境圖，運用比較認識的方法，讓學生明確零上溫度與零下溫度所具有的相反意義，領悟出零度是零上溫度與零下溫度的分界點，在比較兩個溫度高低的時候，讓學生借助溫度計、具體情境及與0℃比較等方法比較不同溫度，特別是兩個零下溫度，讓學生感受到比較兩個零下的溫度的高低，先分別與0℃比較，再看哪一個溫度比0℃低得多，哪個溫度就低。做到以學生為本，讓學生都參與到學習之去。
5、創(chuàng)造性地使用教材。
劉老師在教學不但創(chuàng)造性地把握教材，還能對教材的內容進行了拓展，比如介紹：溫度計的.種類、功能、使用原理等，充分利用現(xiàn)代化教學手段，盡可能地多為學生做演示，使學生能直觀地學到數(shù)學知識。在練習中增加了“你知道嗎？”不僅開拓了學生的知識面，同時也激發(fā)了學生學習數(shù)學的本能和探究欲望。
6、在整個教學過程中劉老師始終作為一個組織者、參與者、提供材料者的角色，與學生一起學數(shù)學，探究活動都是圍繞問題一一交流解答，體現(xiàn)了新課程中自立、合作、探究的學習原則。
聽了肖肖的這節(jié)課我有以下幾點感受。
1、在數(shù)學課的教學中，只要老師們精心設計教學活動，為學生提供充足的材料，創(chuàng)造一個自由發(fā)揮的機會和空間，學生的創(chuàng)新意識，自主探究能力和方法就會得到了不同程度的培養(yǎng)和發(fā)展。
2、通過老師的有序誘導，學生的積極參與，體驗合作、討論與交流，就能培養(yǎng)學生生動，創(chuàng)新的個性特征和科學的思維方式。
3、只有在整個教學活動中始終面對全體學生，讓每一個學生都有收獲，都能得到成功的體驗，才能充分體現(xiàn)全面育人的新課標精神。
值得商榷的地方有：
1、課堂的氣氛還不夠活躍，教師顯得過于嚴肅，與學生的親和力有點欠佳。
2、對難點的處理有點倉促，還需要再細致些，如：練一練的第1題兩個零下度溫度的比較。
3、最后一個環(huán)節(jié)“猜一猜”送賀卡，雖然把學生的積極性都調動起來了，但難以掌控學生，因而這個環(huán)節(jié)耽誤的時間有點長，這時可以少送兩個賀卡以節(jié)省時間，然后進行全課總結，這樣時間安排的就會更好。
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