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《整百數(shù)乘一位數(shù)的口算》評課稿
作為一位杰出的教職工，時常會需要準備好評課稿，通過評課，可以把教學(xué)活動的有關(guān)信息及時提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。那么大家知道正規(guī)的評課稿是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的《整百數(shù)乘一位數(shù)的口算》評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《整百數(shù)乘一位數(shù)的口算》評課稿 1
現(xiàn)在感覺我們的孩子計算能力是越來越差了，通過分析，我認為目前在計算教學(xué)方面主要存在以下三個問題：1、由于教學(xué)內(nèi)容多，課時減少，我們忽視了基本的口算訓(xùn)練。
2、許多老師感到計算教學(xué)枯燥無味，無話可講，缺少合理、靈活的解題技能的指導(dǎo)。3、學(xué)生計算技能、技巧、分析綜合能力差，計算正確率低，總體速度慢且計算速度落差很大。
今天，兩位朱老師為我們提供了一個很好解決以上問題的現(xiàn)場。聽后很有感觸。有好多地方都是值得我好好學(xué)習(xí)的。
計算，首先要有計謀、策略，然后才是我們想要的算的結(jié)果。
“整百數(shù)乘一位數(shù)的口算”學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行的。它一方面可以使學(xué)生豐富對萬以內(nèi)數(shù)的認識，增進對乘法運算的理解，提高計算乘法和應(yīng)用乘法解決問題的能力；另一方面也為進一步學(xué)習(xí)“三位數(shù)乘一位數(shù)筆算和估算”的方法打好基礎(chǔ)。
和風(fēng)細雨中，朱老師“整百數(shù)乘一位數(shù)的口算”的教學(xué)給我們留下了四個印象深刻的特點：
1、“關(guān)注學(xué)生的起點”。整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)。
2、“教材資源重組開發(fā)”。用學(xué)生喜歡的.人物大頭兒子小頭爸引入，貫穿整個課堂，增強了趣味性。
3、關(guān)注創(chuàng)設(shè)學(xué)生多說的機會。同桌、四人小組合作交流，做到人人參與的目的。
4、“優(yōu)化組合習(xí)題”。通過算一算、猜一猜，想一想、算一算，分一分、說一說，強化鞏固了新知。
《整百數(shù)乘一位數(shù)的口算》評課稿 2
《整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算》是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。計算教學(xué)是很枯燥的教學(xué)內(nèi)容，但又是在數(shù)學(xué)中必不可少的一個內(nèi)容，計算能幫助人們解決問題，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必須掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能，只有在解決問題的具體情境中才能真正體現(xiàn)出計算的作用。如何讓枯燥的內(nèi)容讓它更生動化、賦于它活力呢？王老師在教學(xué)中做到了以下幾點：
1、讓學(xué)生在具體生動的情境中學(xué)習(xí)計算，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
計算本身是枯燥乏味的，機械的`訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩，這是學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣的一個重要原因。因此適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些具體生動的學(xué)習(xí)情境，挖掘身邊的生活字元，讓學(xué)生在一種愉悅的氛圍中來學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)，使他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，這是我們教學(xué)時必須高度注意的一個問題。因此，教學(xué)中我首先借助教材的主題圖，為學(xué)生營造出愉悅的、輕松的、生活化的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。最后的練習(xí)設(shè)計“我會填”、“誰大誰小”、“數(shù)學(xué)小博士”，以貼近學(xué)生生活的，喜聞樂見的形式呈現(xiàn)，使數(shù)學(xué)材料充滿了真實感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
2、學(xué)生在已有知識基礎(chǔ)上經(jīng)歷探究口算方法的過程。
《課程標(biāo)準》強調(diào)要重視學(xué)生獲取知識的過程，教學(xué)中我重視學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生運用遷移、類推這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法探索學(xué)習(xí)，由學(xué)生在主題圖中發(fā)現(xiàn)問題，通過獨立思考與小組交流解決問題。這樣設(shè)計能激發(fā)學(xué)生以積極的心態(tài)，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗嘗試解決新問題，在學(xué)生自身的再創(chuàng)造活動中建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。再如試一試我能行這組題，通過讓學(xué)生計算100×2、3×200、3000×3、6000×7，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)這類題的規(guī)律，算理不能教師強加給學(xué)生，而是讓學(xué)生經(jīng)歷口算方法的探究過程，提高學(xué)生對口算方法的理解。
3、在練習(xí)中突破難點。
通過讓學(xué)生計算5×6、5×60、5×600、5×6000，使學(xué)生明白當(dāng)一位數(shù)同整十、整百、整千的數(shù)相乘時，只要用一位數(shù)乘"0"前面的數(shù)，再看因數(shù)中共有幾個0，就在乘積的末尾添上幾個"0"；同時，讓學(xué)生理解為什么有的積中0的個數(shù)會比因數(shù)中0的個數(shù)要多，加深學(xué)生對于口算乘法方法的理解，從而突破難點。
《整百數(shù)乘一位數(shù)的口算》評課稿 3
計算是幫助人們解決問題的工具，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能�！稑�(biāo)準》提倡算法多樣化，鼓勵學(xué)生采用不同的方法計算，培養(yǎng)學(xué)生多樣、靈活的解決問題能力。王老師從兒童游樂園的情境圖入手，引出多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。目的是讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中理解乘法計算的意義和作用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力和良好的數(shù)感�？谒愠朔ㄊ窃趯W(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進行的，為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算打下扎實的基礎(chǔ)。
計算本身是枯燥乏味的教學(xué)時，王老師讓學(xué)生在9乘幾的基礎(chǔ)上計算10乘幾，再由10乘幾推出幾十、幾百、幾千的數(shù)乘一位數(shù)，這樣學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)和得出整百、整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的計算規(guī)律，加深對乘法意義的理解。
1、大膽利用教材所提供的.教學(xué)資源，學(xué)生根據(jù)畫的內(nèi)容提出教學(xué)問題，讓學(xué)生親自參與、主動探索，以合作的方式總結(jié)出口算，整十、整百數(shù)乘法的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷知識主生和形成的過程。
2、提出問題比解決問題更有意義，更有價值。給學(xué)生獨立思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性，激發(fā)其探索的欲望。
3、給學(xué)生提供合作與交流的機會，使學(xué)生在合作的過程中學(xué)習(xí)別人的方法與想法，表達自己對問題的看法，養(yǎng)成與別人合作與交流的習(xí)慣。
4、重視思維訓(xùn)練和思考方法的有機滲透。通過練習(xí)，充分發(fā)展學(xué)生的潛能
《整百數(shù)乘一位數(shù)的口算》評課稿 4
今天下午有幸聽了王老師的課。本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法。它是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第六單元的第一課時�！抖辔粩�(shù)乘一位數(shù)的口算乘法》是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本課教學(xué)重難點是掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算算理。這節(jié)課通過學(xué)生自主參與，師生共同探究，獲取數(shù)學(xué)知識。
我認為本節(jié)課有以下特色：
1、整體結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)過程流暢。
王老師從教材兒童游樂圓的情景入手，引出多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。目的是讓學(xué)生在觀察情境中理解乘法計算的意義和作用，讓學(xué)生親自參與、主動探索，以合作的.方式總結(jié)出口算整十、整百、整千數(shù)乘法的方法；讓學(xué)生在具體生動的情景中學(xué)習(xí)計算，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考。
2、注重算理
在每一道口算題學(xué)習(xí)后，教師總是追問學(xué)生：“你是怎么計算的？”“你是怎么想的？”“為什么要添0”“最后一組怎么0算多了”等等，說明教師很重視算理。只有算理清楚了，學(xué)生才能更好地計算。
3、在已有知識基礎(chǔ)上經(jīng)歷探索口算方法的過程
通過讓學(xué)生計算3×20，30×3，40×3，60×3，200×3，2000×3讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)這類題的規(guī)律,讓學(xué)生經(jīng)歷口算方法的探索過程，提高學(xué)生對口算方法的理解。
不足點:
1、課堂教學(xué)中，教師只關(guān)注到前排的學(xué)生，沒關(guān)注到后排的學(xué)生。
2、教師在小結(jié)教學(xué)內(nèi)容時，語言不夠簡練，表達不清楚。
3、感覺學(xué)生還沒有弄明白4×5、40×5、400×5、4000×5中得數(shù)多出的 “0”是怎么來的，可能明白，但學(xué)生表達不到位。
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