間隔問題的評(píng)課稿
今天教研室楊老師來校聽見習(xí)老師課。對(duì)小張來說是一次小考。本課教學(xué)的重點(diǎn)在于經(jīng)歷間隔現(xiàn)象中簡單規(guī)律的探索過程。整節(jié)課下來整體感覺課堂的條理是比較清楚的，教學(xué)目標(biāo)也已基本達(dá)到。在課堂上，張教師注重學(xué)生語言的完整性，學(xué)生對(duì)于間隔排列的三種規(guī)律能夠準(zhǔn)確的描述，并能運(yùn)用這種規(guī)律解決一些簡單的實(shí)際問題。
當(dāng)然課堂也存在著不足之處。例如在引導(dǎo)學(xué)生理解“為什么兩端物體比中間物體多1”這個(gè)問題時(shí)，直接就把這個(gè)問題拋出去了，導(dǎo)致有些學(xué)生不知如何下手回答老師的問題，課后我反思這個(gè)問題應(yīng)該怎么問才有指向性，我想如果我把這個(gè)問題分為兩個(gè)問題來問，先問“你怎么知道兩端物體比中間物體多1的？”因?yàn)閷W(xué)生剛才已經(jīng)整理了數(shù)據(jù)，不難就會(huì)想到用數(shù)數(shù)，比出誰多誰少，然后教師再問“如何不去數(shù)，直接看圖能看出兩端物體比中間物體多1嗎？”引導(dǎo)學(xué)生理解一一對(duì)應(yīng)，從而更好的理解“兩端物體比中間物體多1個(gè)”可能效果會(huì)更好一些；另外我覺得整節(jié)課教師上的有些急，這是一節(jié)探索規(guī)律的課，就應(yīng)該放手讓學(xué)生合作交流探索，從而由學(xué)生抽象概括出規(guī)律，但是這節(jié)課教師扶持的比較多，應(yīng)該給學(xué)生足夠的時(shí)間去交流探索，給學(xué)生思維碰撞的'空間；第三點(diǎn)在課堂的最后應(yīng)該有小結(jié)，老師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生梳理本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生再一次明確今天所學(xué)的規(guī)律是什么，以加深學(xué)生的印象。
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