小樹有多少棵的評課稿（通用7篇）
所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。下面是小編精心整理的小樹有多少棵的評課稿，歡迎大家分享。
小樹有多少棵的評課稿 篇1
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握乘法口訣基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材利用三捆小樹的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動中進(jìn)一步探索一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算方法。與過去教材相比，新教材更加充分體現(xiàn)了從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)理念；更加關(guān)注了學(xué)生的知識背景及個性差異；鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，提出不同的計算方法，體驗(yàn)算法的多樣化；為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，力求使學(xué)生自己主動建構(gòu)知識。
重視算法多樣化是本節(jié)課的一個重要指導(dǎo)思想。在本節(jié)課中，王老師利用教材中提供的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題。在解決問題的過程中，王老師充分放手讓學(xué)生自己探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法，通過學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流討論，經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性。在教學(xué)中，王老師讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行表述，而不是強(qiáng)求統(tǒng)一的語言進(jìn)行操練，使學(xué)生在一種自由、民主、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。
在練習(xí)題的設(shè)計上，王老師比較注重計算方法的訓(xùn)練，而忽略了應(yīng)用知識、解決實(shí)際問題等方面，也沒有創(chuàng)設(shè)這方面的練習(xí)題，在這方面適當(dāng)加強(qiáng)，以提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和能力。
小樹有多少棵的評課稿 篇2
又是一個學(xué)習(xí)的下午，又是一個探討的時間。這個下午，剛走上工作崗位的王xx老師和低段的其他語文老師一起進(jìn)行一次教學(xué)的交流。聽完她的課，老師們各抒己見，其中有肯定也有指點(diǎn)。
一、課堂行為習(xí)慣培養(yǎng)意識強(qiáng)烈
王老師在授課的過程中，能不時地利用兒歌、短句來調(diào)控孩子們的課堂紀(jì)律，讀寫姿勢。課堂中，教師對學(xué)生的聽說讀寫方面都有相對應(yīng)的兒歌作為要求。如，寫字要注意什么，我們來對對兒歌；小小火車往哪開；老師點(diǎn)字看哪里等等，包括把書本翻開的動作也有兒歌作指導(dǎo)。這種形式非常適合一年級的小朋友，能幫助他們在潛移默化中養(yǎng)成各種課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。這一種課堂調(diào)控意識，對于一個新老師來說，非常重要，也非常難得。
二、重視字詞教學(xué)和朗讀訓(xùn)練
從“爺爺”的輕聲讀音，帶出哥哥，姐姐，弟弟，妹妹等輕聲讀音，讓學(xué)生對輕聲讀音這個概念有了較深的印象�！芭汀边@個詞中，“和”的多音字讀法，老師也很強(qiáng)調(diào)正確讀法。
王老師雖然在圈生字這個環(huán)節(jié)中浪費(fèi)了一些時間，但也體現(xiàn)出了她對孩子如何進(jìn)行生字自學(xué)的方法指導(dǎo)。她的意圖是讓學(xué)生從不會讀到會讀。這里如果能面向全體，讓每個同學(xué)圈出不會讀的字，多讀幾遍，再讀給同桌聽，可能會節(jié)省一些時間。省下的時間，可以用來進(jìn)行最后的寫字練習(xí)。
朗讀訓(xùn)練時，王老師給了學(xué)生節(jié)奏上的提示，能幫助小朋友控制好停頓的節(jié)奏。如果，朗讀指導(dǎo)建立在學(xué)文理解了“暖和的小樹”和“綠色的小傘”的具體意思的基礎(chǔ)上，學(xué)生會讀得更有感情。
三、能不斷地鼓勵孩子，努力創(chuàng)設(shè)活動增強(qiáng)課堂生動感
王老師能不時地鼓勵表揚(yáng)孩子，幫助更多的孩子樹立學(xué)習(xí)的自信心。在教學(xué)生字環(huán)節(jié)還能通過游戲來增加課堂生趣。
最后，個人也建議教學(xué)生字環(huán)節(jié)中能遮住生字的拼音，開火車檢查一下孩子們的識字情況。在課文初讀階段，盡量改成自由讀，而不是齊讀。
王老師的個人素質(zhì)相當(dāng)好，我們一起祝愿她在自己的努力下教學(xué)之路越走越寬廣！
小樹有多少棵的評課稿 篇3
聽了楊方云老師上的《小樹林》，這是一節(jié)精彩的美術(shù)課，從總體上看，教師準(zhǔn)備充分，教學(xué)思路清晰，能夠熟練把握教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，突破重、難點(diǎn)，在教學(xué)中能夠突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，滲透思想品德教育。整節(jié)課學(xué)生在輕松，愉快的情境下學(xué)習(xí)。這節(jié)課的主要亮點(diǎn)是：
一、課前準(zhǔn)備充分
在課前楊老師準(zhǔn)備了大量的圖片資料，提高學(xué)生的視覺感受力，開闊學(xué)生視野，拓展想象空間。
二、教學(xué)理念新穎
隨著新課標(biāo)的落實(shí)，小學(xué)美術(shù)課已不再是老師拿著一只粉筆在黑板畫什么，下面的學(xué)生就跟著畫什么，美術(shù)也絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，它與現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)緊密的聯(lián)系在一起。楊老師讓學(xué)生欣賞觀察校園里形態(tài)各異的樹木，了解自己身邊所熟悉的樹木的生長知識，觀察樹的不同特點(diǎn)及樹干、葉子的生長規(guī)律，注重結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生從身邊熟悉的事物入手進(jìn)行觀察的習(xí)慣。
三、采用自主學(xué)習(xí)的方式
葉圣陶先生說過，教師的“教是為了不教”，而“自育自學(xué)”就是為了達(dá)到“不教”的目的。楊老師在讓學(xué)生明確指向重點(diǎn)——個人自學(xué)——討論自學(xué)未解——點(diǎn)撥自學(xué)得失——鞏固自學(xué)成果等過程中無不注重自學(xué)能力的培養(yǎng)。堅持“授之以漁”。在指導(dǎo)學(xué)生繪畫方法時采用先讓學(xué)生欣賞范畫，并讓學(xué)生自己分析思考，畫樹的方法，匯報自學(xué)結(jié)果。
這節(jié)課學(xué)生思維活躍，教學(xué)目標(biāo)在輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境下完成。學(xué)生學(xué)到了美術(shù)知識和技能，嘗到的美術(shù)活動的樂趣。從而使對美術(shù)的興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。
四、滲透思想品德教育
在教學(xué)過程中，滲透思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)樹木，保護(hù)綠色植物，樹立環(huán)保意識，以及熱愛校園，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然的思想情感。
五、教師的基本功扎實(shí)
教態(tài)自然，語言清晰，具有親和力，多媒體操作熟練。
這節(jié)課的不足之處是：
一、在鞏固自學(xué)成果環(huán)節(jié)，提出作業(yè)要求是，應(yīng)該說用自己喜歡的方式來畫一畫身邊的樹，來建一片美麗的小樹林，這樣才能與評價學(xué)生作品時首尾呼應(yīng)。
二、在講評時間安排上不合理，在學(xué)生評價和互評時間太短，沒有總結(jié)出各種學(xué)生作品的繪畫方法就草草結(jié)束。
小樹有多少棵的評課稿 篇4
一、給學(xué)生一個情趣激發(fā)的課堂
�。分粒笟q的兒童持續(xù)集中注意只有２０分鐘，而小學(xué)一節(jié)課是４０分鐘，課堂上學(xué)生常常走神，容易幵小差。這就需要老師精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷地用新鮮事物吸引孩子。這節(jié)課我采用了多種方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動探究的欲望。學(xué)生學(xué)得興趣盎然、意氣奮發(fā)。
�。薄⒓と�，營造多彩的課堂：
對形象的偏愛是兒童的天性。在課堂上，我很好地利用了課件和書中的圖片，使原本單一、平白的課堂變得充滿了生氣，這符合兒童的心理特點(diǎn)，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生情不自禁地愛上語文。
在教學(xué)中我把小樹作為一個有靈性，一個活生生的生命帶到了學(xué)生面前，在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹，爺爺給小樹穿上暖和的衣服，小樹笑了，其實(shí)孩子的心也在隨小樹歡笑。在復(fù)習(xí)中認(rèn)識生字學(xué)習(xí)新詞，在閱讀中知了感受夏天的熱，從而感受老爺爺在大樹綠蔭下的怡然自得等。在讀中培養(yǎng)學(xué)生的相像力。通過畫小樹培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)樹木的意識，通過看插圖感受老爺爺美好的心靈感悟人與樹之間的關(guān)系的和諧。在教學(xué)中充分讓學(xué)生讀課文在讀中感悟人與樹的密切關(guān)系。滲透愛綠、護(hù)綠教育。
２、語言激趣。體現(xiàn)人性的光輝。
新課標(biāo)指出語文緼涵著豐富的人文性。語文課堂是一個老師、學(xué)生、課本之間多維交叉，相互作用的對話網(wǎng)絡(luò)。只有活化了教材，付于了教材以生命，才能讓學(xué)生帶著一份關(guān)切走近文本。讓學(xué)生進(jìn)行角色換位，想想小樹會怎么想，老爺爺會怎么想，“小樹和爺爺是互相關(guān)心，互相幫助的”，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到人與自然的和諧相處。老師的語言非常親切，非常真誠，學(xué)生感受自由、尊重和理解，這種人文關(guān)懷使課堂處處充滿溫情。
二、給學(xué)生一個促進(jìn)發(fā)展的課堂
�。薄⒃谏钪袑W(xué)語文：
新課標(biāo)提倡“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。”兒童的學(xué)習(xí)，大多必須以其生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，我們應(yīng)該把學(xué)生從封閉的學(xué)校小課堂走向開放的社會大課堂。語言文字對于學(xué)生來說是抽象的，通過充分利用課文插圖，讓學(xué)生看看圖，讀讀文，讀讀文，看看圖，聯(lián)系生活實(shí)際說一說，，這樣有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子深切地感受到：語文離他們很近。
２、關(guān)注學(xué)生地可能性反應(yīng)：
在新的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來設(shè)計課堂教學(xué)，而不是請學(xué)生按事先設(shè)計好的教學(xué)過程參與學(xué)習(xí)，教師的'“教”是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。教師更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反應(yīng)，并思考相應(yīng)的對策，改變“只見教材不見學(xué)生”的備課方式。
學(xué)生是活生生的人，有生命的活力，有發(fā)展的潛能，在對話時，會發(fā)生一些意料之外的事，有意或無意。在教學(xué)過程中教師應(yīng)具備一定的應(yīng)變性，根據(jù)學(xué)生的回答，再聯(lián)系自己的教案，隨時調(diào)整，隨時整理，讓課堂教學(xué)真正地活起來，讓學(xué)生有更大的發(fā)展空間。
小樹有多少棵的評課稿 篇5
一年級的閱讀課最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確、流利有感情。培養(yǎng)讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價值觀的引導(dǎo)。這篇課文中的詞語“暖和”學(xué)生容易讀錯，趙老師在復(fù)習(xí)字詞時，注意到了這一點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)讀詞。老師談話導(dǎo)入課文采用的是質(zhì)疑的方法，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并用領(lǐng)回小樹的獎勵辦法激勵學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。
趙老師在教學(xué)時，每進(jìn)行一個環(huán)節(jié)都對學(xué)生有要求，目的明確，如：師在范讀課文前，讓學(xué)生聽準(zhǔn)字音；學(xué)生自讀課文后，用眼睛告訴老師；回答問題聲音要洪亮等等，對學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣教育得較好。
獎勵伴隨教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，一年級學(xué)生年齡較小，無意注意占主導(dǎo)趨勢，趙老師的獎勵辦法無疑是行之有效的，課堂上聽不見快座好、別說話了等詞語，把課堂要求無形地灌入到表揚(yáng)中，學(xué)生都有積極向上的心理，就表現(xiàn)得越來越好。
第一段讓學(xué)生在讀熟后，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，會用什么地方有什么的句型說話，指導(dǎo)學(xué)生在說話的過程中說完整話。
第二段是本文的重點(diǎn)段，趙老師首先運(yùn)用圖和動畫讓學(xué)生說話，培養(yǎng)了學(xué)生看圖說話的能力；其次，復(fù)習(xí)“�！�、“，”的用法，再問學(xué)生這段有幾句話？
然后，讓學(xué)生幫助老師，上前面來指一指，解決“暖和的衣裳”指什么？下面，讓學(xué)生看圖想象，靜靜地聽一聽，小樹和爺爺在說什么？這是一個拔高的練習(xí)，學(xué)生說得很好，說到了樹木和人類的關(guān)系。老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，讓評價落在實(shí)處，通過生生評價、師生評價使朗讀達(dá)到了一定的水平。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生加上自己的動作背誦課文，又提高了一個層次。有了這一段的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)第三段時，利用第二段的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)遷移到這一段來，剛讀了幾遍，朗讀的感情就已經(jīng)很到位了。在讀的過程中，運(yùn)用了多種朗讀形式，如：指名讀、小組讀、老師讀等形式。最后向?qū)W生滲透品德教育，讓孩子懂得了做人的道理。
最后讓學(xué)生看春天和秋天的圖，拓展課文說一說爺爺和小樹會怎樣？這一步驟由于時間的關(guān)系沒有說透，老師留作了回家作業(yè)�？傊甔X老師的這節(jié)課有著太多值得我學(xué)習(xí)的地方，是一節(jié)好課。
小樹有多少棵的評課稿 篇6
《爺爺和小樹》是人教版一年級語文上冊識字教學(xué)第二單元的第五課，本文用淺顯易懂的文字講述了在一個農(nóng)家小院里，冬天到了，爺爺為小樹綁上稻草御寒過冬；夏天到了，茂密的小樹為爺爺遮擋陽光，讓爺爺能在樹蔭下度過炎熱的夏天的故事。本文的語言口語化，以孩子的視覺、角度闡述了爺爺和小樹之間的和諧關(guān)系——爺爺“愛”小樹，小樹“回報”爺爺。
本課安排2課時，曲老師上的是第一課時。根據(jù)1年級學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，曲老師是這樣安排第一課時的教學(xué)重點(diǎn)——識字、練習(xí)朗讀�？紤]到一年級學(xué)生注意力不穩(wěn)定，不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，比較好動的特點(diǎn)，因此曲老師重視在游戲中識字認(rèn)字，我想只有這樣讓學(xué)生真正地動起來，重視他們的主體地位，激發(fā)他們的興趣，才能收到比較好的效果。針對這節(jié)課具體來說有以下幾點(diǎn)：
一、以識字教學(xué)為主，重視閱讀能力的培養(yǎng)。
一年級的語文教學(xué)以識字教學(xué)為主，因此曲老師一開始就以課題中的“爺”字的識記是利用簡筆畫來展開教學(xué)，識字過程中教授學(xué)生識字方法：“加一加”，“減一減”“換一換”，讓學(xué)生在觀察字形、觀看圖片中初步了解識記方法。
在檢查生字詞時，運(yùn)用了多種形式幫助學(xué)生鞏固：看拼音讀，去掉拼音讀；小老師帶讀，開火車讀，齊讀等多種形式；為了檢查學(xué)生的識字情況，曲老師設(shè)計了認(rèn)字小能手比賽，拼音和字找朋友等。
文中，第一段是總起句，交代“我家門口有一棵小樹”，第二段和第三段是對比描寫，從冬天爺爺給小樹穿衣，到夏天小樹為爺爺遮陽這兩個方面敘述人和樹之間的親密關(guān)系。兩段的結(jié)構(gòu)方式相同，句式也一樣，教學(xué)時，曲老師用重點(diǎn)閱讀其中一段，引導(dǎo)自悟另一段的方法來進(jìn)行教學(xué)。在仔細(xì)看圖說話的基礎(chǔ)上，進(jìn)行口語訓(xùn)練，再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)，使學(xué)生在讀正確，讀通順的要求上，能讀出恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏與重音，然后在各種形式的讀的訓(xùn)練中，來加深學(xué)生對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
在課堂操作過程中，我覺得對于第二段的理解與朗讀指導(dǎo)，時間是充裕的，學(xué)生能在課內(nèi)從讀不通順到讀出感情來，足見讀的指導(dǎo)是到位的。在教學(xué)第3段的時候，學(xué)生能很快地理解內(nèi)容，并能將朗讀的方法遷移運(yùn)用于第3段，費(fèi)時少而收效大
二、以兒童化的語言教學(xué)
一年級的小朋友，剛從唱歌、跳舞、玩游戲?yàn)橹饕@活動的幼兒園過渡到小學(xué)，有很多地方還不能適應(yīng)，需要老師也像幼兒園老師那樣細(xì)聲軟語地來跟他們交流，教他們學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，曲老師采用了學(xué)生感興趣的語言調(diào)動學(xué)生根據(jù)圖片插圖張開合理的想象，既鍛煉了他們的想象能力，又提高了他們的口語表達(dá)能力。
三、以培養(yǎng)習(xí)慣為重要任務(wù)
對于一年級學(xué)生來說，習(xí)慣的養(yǎng)成很重要，另外還要教會方法。良好的習(xí)慣能讓學(xué)生和老師都事半功倍，因此在課堂上曲老師特別注意學(xué)生的各種習(xí)慣。如，用語言激勵學(xué)生認(rèn)真傾聽，“小手放放平”、“小書本豎起來”、“腰挺直，腳踏實(shí)”等等的課堂常規(guī)用語。小朋友們一聽到這類的話語馬上就坐端正了，上課的精氣神也就出來了，聽課能力自然就會加強(qiáng)了。
雖然上課之前進(jìn)行了一次試教，也曾在腦海中預(yù)想了很多可能出現(xiàn)的情況，但是課堂是生成的，在實(shí)際處理的時候，還是出現(xiàn)了許多顧此失彼的情況。有待改進(jìn)的地方有：
一、關(guān)注細(xì)節(jié)，重視發(fā)音
作為老師首先要明確本課的難讀音，在本課中，主要是區(qū)分前后鼻音和邊音。對于學(xué)生發(fā)音把握不準(zhǔn)的地方，應(yīng)該停下來進(jìn)行典型指導(dǎo)，突破難點(diǎn)。
二、自主學(xué)習(xí)，相機(jī)指導(dǎo)
在識記字形的時候，由于課前備課不充分，曲老師沒有具體的教授學(xué)生三個偏旁“穴字頭、提手旁、人字頭”。而且只單純地教學(xué)生了解了兩種識字方法，其實(shí)可以嘗試讓生調(diào)動平時的經(jīng)驗(yàn)來說，如“我會記哪個字？我用什么方法記的？”這樣不但訓(xùn)練學(xué)生的思維，也能突出語言訓(xùn)練的特點(diǎn)。
三、注意語言表達(dá)的流暢
一年級學(xué)生的模仿能力是非常強(qiáng)的。老師不但要認(rèn)真斟酌自己的課堂語言，同時也要給學(xué)生好的說話指導(dǎo)，清楚在什么環(huán)節(jié)說什么樣的話才合適。如在評價時可以說“我給她（他）的意見是這樣”、分享時說“我是這樣想的……”
四、內(nèi)容設(shè)計過多
這節(jié)課我安排了導(dǎo)入、初讀感知、學(xué)習(xí)課文、課堂練習(xí)這樣四個環(huán)節(jié)。這對初上一年級的學(xué)生來說是偏多的，所以在上課時遇到了很多實(shí)際困難，有些內(nèi)容就無法深入開展。本想把生字放在具體的語境中和語段結(jié)合在一起學(xué)習(xí)，但因?yàn)橼s進(jìn)度，沒有落實(shí)，反而影響學(xué)生讀課文的效果，不如把生字在學(xué)習(xí)課文之前單獨(dú)列出來教學(xué)，有助于課文朗讀。 “教學(xué)在借鑒中進(jìn)步，學(xué)生在模仿中成長。
當(dāng)局者迷，旁觀者清。上課的人往往無法全面、客觀地認(rèn)識到自己存在的不足，而需要其他老師或?qū)W生的提醒和幫助，這樣才能更快、更有效地取得進(jìn)步。所以，這次教研活動使我受益匪淺。雖然只是短短的40分鐘，但是通過年級組的集備，通過這節(jié)課，我再一次明白了學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，激發(fā)他們的主動意識和進(jìn)取精神，才是課堂成敗的關(guān)鍵。在今后的教學(xué)中，我還要多看、多思、讓自己更快成長。
小樹有多少棵的評課稿 篇7
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握乘法口訣基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材利用三捆小樹的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動中進(jìn)一步探索一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算方法。與過去教材相比，新教材更加充分體現(xiàn)了從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)理念；更加關(guān)注了學(xué)生的知識背景及個性差異；鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，提出不同的計算方法，體驗(yàn)算法的多樣化；為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，力求使學(xué)生自己主動建構(gòu)知識。
重視算法多樣化是本節(jié)課的一個重要指導(dǎo)思想。在本節(jié)課中，王老師利用教材中提供的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題。在解決問題的過程中，王老師充分放手讓學(xué)生自己探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法，通過學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流討論，經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性。在教學(xué)中，王老師讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行表述，而不是強(qiáng)求統(tǒng)一的語言進(jìn)行操練，使學(xué)生在一種自由、民主、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。
在練習(xí)題的設(shè)計上，王老師比較注重計算方法的訓(xùn)練，而忽略了應(yīng)用知識、解決實(shí)際問題等方面，也沒有創(chuàng)設(shè)這方面的練習(xí)題，在這方面適當(dāng)加強(qiáng)，以提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和能力。
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