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能穿幾串的評課稿
本節(jié)課是一年級數(shù)學教學張靜超教師執(zhí)教的。本部分內(nèi)容是學生已經(jīng)初步認識了100以內(nèi)數(shù)和100以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進行教學的。本課是解決問題的教學：例7 “ 58個珠子，10個穿一串，能穿幾串？”
課始，教師用童趣的語言問學生：出示課件，“這些珠子可以做什么？”激發(fā)的學生的學習興趣。
課中，提出例7的教學：“ 58個珠子，10個穿一串，能穿幾串？”
在這時，教師提問學生解決問題的需要哪三步？學生在這里說的非常好：“你知道了什么嗎？”“怎樣解答？”“解答正確嗎？”說明學生對解決問題的思路非常清楚。接著教師讓學生利用手中的學具充分的進行了操作。在此基礎(chǔ)上，教師讓學生匯報自己的做法。有的學生是用畫圖的方法，10個10個一圈，到底能圈幾次？有沒有剩著的？讓學生對動手圈的方法有一定的理解。有別的方法嗎？這時有的學生說道了數(shù)的組成，58是幾個十和幾個一組成的？在延伸到58 的組成，58里有5個十，5個十是50 ，十個一串，5個十是幾串呢？學生知道是5穿。任務(wù)完成一半，這時教師及時提出了，8個一不滿十能穿一串嗎?因此，只能穿5串，還剩8個珠子。課后，教師引導學生檢查正誤的方法。
張老師整節(jié)課的教學把握充分，預(yù)設(shè)到位，層次清楚，環(huán)節(jié)流暢。在課始，教師提問學生解決問題的需要哪三步？提出了解決問題的思路。在用手中的學具進行操作，教師給學生時間充足，學生討論充分，體現(xiàn)了學生為主體的課堂教學。但張老師在學生動手操作環(huán)節(jié)的展示不夠充分，教師的總結(jié)不過到位，在什么時候用的是數(shù)的組成，什么時候用圈一圈的方法不夠明確。不如10個為一份時，用數(shù)的組成更能體現(xiàn)優(yōu)勢，在3個為一份時，用圈一圈的方法更好。
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