浪之歌的評課稿
特點(diǎn)之一,教學(xué)思路清晰,作者用海浪愛海岸來提示對祖國之愛戀的主題,高老師則用愛為線索,構(gòu)建了讓學(xué)生學(xué)習(xí)探索文本的思路和框架!拔沂钦l?”、“唱給誰的?”、“唱了什么?”、“怎么唱的?”簡潔的問題,卻是思路的引領(lǐng),清晰地引領(lǐng)著學(xué)生一步深入一步地感知文本,在層層解決所提問題之時,穿插介紹作者身世、背景中,提示出了文章的主題——對祖國的愛戀之情,從愛情到愛國,再擴(kuò)展到愛許多事物,挖掘了愛的博大和深厚。
教師提出的問題似乎很簡單,卻其能展現(xiàn)清晰的思路,能啟迪學(xué)生思考,又能揭示文章主題,是教師對文本深刻理解的最好詮釋,是教師對問題高度提煉,是教師的匠心獨(dú)運(yùn)。
教師對作者介紹及其背景的處理,也是獨(dú)具匠心的。高老師不是在開課伊始就按部就班地給學(xué)生或讓學(xué)生介紹作者,而是在教學(xué)的進(jìn)程中適時地提示出作者的身世,使文章主題思想的揭示恰如其分、恰到好處、水到渠成。
特點(diǎn)二,抓住語文教育的特點(diǎn)。高老師一再提醒學(xué)生,是哪些詞語能體現(xiàn)這種情感,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語,如對“撲倒”、“海誓山盟”、“碧海丹霞”等詞語的品味,讓學(xué)生在品味中咂出愛的滋味。語文本身就是文化的.重要組成部分,讓學(xué)生在品味詞語、句子、語段中,吸收漢語言的文化智慧與養(yǎng)分。
高老師在引領(lǐng)學(xué)生感受語言文字魅力時,還引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想,豐富的聯(lián)想,又增加了更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容,使課堂內(nèi)容更豐厚,主題的挖掘更深刻,文化因素更濃郁,有利于提高學(xué)生的審美能力,有利于提高學(xué)生思想品位,更有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。
問題:總感覺欠點(diǎn)什么,欠點(diǎn)激情?欠點(diǎn)氣勢?其實(shí)高老師在這節(jié)課中是有氣勢有激情的,可能欠的這一點(diǎn),是在于學(xué)生那里吧?如果能把老師的激情傳遞到學(xué)生的身上,讓師生都群情激揚(yáng),都激情四溢,那這個課堂不就是充滿活力的語文課堂了嗎?
毋庸置疑,通過這節(jié)課,我們能看到高老師深厚的文化底蘊(yùn),巧妙處理教材的能力,流暢激情的表現(xiàn)能力,但忽略了更重要的學(xué)生,學(xué)生的學(xué)習(xí)主體,教師設(shè)計的再好,講的再好,還要考慮到學(xué)生能否接受、易于掌握的問題,教學(xué)的重心應(yīng)在學(xué)生。
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