《東郭先生與狼》評課稿
是一節(jié)高質(zhì)量的公開課，有不少成功之處。
具有高遠的教學定位和教學品位，深入文本，又超越文本；深入語言，又提升精神；體現(xiàn)了語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一。從整堂課的操作流程看，課脈清晰，大巧若拙，顯得很是大氣。教學的重點是體會寓言故事的深刻含義、理解概括人物的'性格特點。教學設計有利于學生深入地探究，然后拓展、延伸至課外。而在具體實施時又非常細致到位。
教學思維具有一定的創(chuàng)新性和獨特性，能夠給學生以啟迪：如何在平時的學習中形成自己富有個性的思維體系；并對培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)新性有較好的促進作用，對形成學生的世界觀和思維方法都有較大的影響。
語言表達簡潔嚴謹，語調(diào)抑揚頓挫，富有感染力。善于啟發(fā)學生，課堂互動活躍，氣氛熱烈。教師注重教學中的細節(jié)，有學生念錯字、說錯話，教師總是及時糾正；學生發(fā)言時，教師總是及時引導，熱情評點、表揚，不時規(guī)范步驟要求，教學引導非常到位，做到滴水不漏，體現(xiàn)了教風的大氣、嚴謹、細致。
從學生的反映可以看出，學生對整個課堂教學持續(xù)興趣高漲，求知欲望強烈。不僅僅是創(chuàng)新的，而且始終緣于文本，立足文本，引領學生作進一步的探究。
不足之處是課堂形式還有待突破，可以更突出地采用研究性探究性的學習方式，尋求更新更多的思維創(chuàng)新靈感火花，在師生平等交流中，老師點撥，學生探究，這也正是當前教學追求的方向。
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