《丑小鴨》的評(píng)課稿
4月27-29日，我們很榮幸地欣賞到各地名師精湛的課堂教學(xué)，使我們收獲頗豐，真正領(lǐng)悟到教學(xué)策略的運(yùn)用對(duì)提高閱讀教學(xué)效率的作用。其中，羅老師出示的《丑小鴨》一課給我?guī)?lái)了全新的感受，現(xiàn)在想來(lái)，依然回味無(wú)窮。我認(rèn)為這節(jié)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。羅老師聲情并茂地講述，將學(xué)生帶入《丑小鴨》的故事中，切身感受到丑小鴨成長(zhǎng)歷程中遇到的種種挫折和磨難，有的孩子眼中含淚，有的孩子低下了頭……當(dāng)聽(tīng)到丑小鴨經(jīng)過(guò)自已的努力奮斗，終于變成白天鵝的時(shí)候，孩子們的`臉上露出了欣慰的笑容。這樣的導(dǎo)入自然而然地將學(xué)生帶到了課文的學(xué)習(xí)中，勾起學(xué)生的求知欲，吸引他們迫不及待地去閱讀這個(gè)故事。
2、品詞賞句，個(gè)性感悟。
要重視閱讀的理解感悟，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，那就必須讓學(xué)生靜下心來(lái)，潛心會(huì)文，與文本對(duì)話。教學(xué)過(guò)程中，羅老師注重讓學(xué)生自讀自悟，對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行細(xì)讀品味，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“丑小鴨的可憐孤單”。通過(guò)“除了”“連……都”“只好”等這些看似很平常的詞語(yǔ)，體會(huì)丑小鴨的處境，讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。
3、發(fā)揮想象，激發(fā)情感。
這篇文章感情豐富真摯，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華。羅教師運(yùn)用教學(xué)智慧，點(diǎn)燃了學(xué)生的激情。教師、學(xué)生、文本之間展開(kāi)了心與心的碰撞，情與情的交融。在教學(xué)丑小鴨經(jīng)歷的磨難中，羅老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，激發(fā)學(xué)生的情感：“如果你是丑小鴨，心里怎么想？”孩子們就設(shè)身處地地去想象當(dāng)時(shí)的情景，去想象丑小鴨的心情，去想象丑小鴨當(dāng)時(shí)那種可憐的境遇。當(dāng)丑小鴨終于變成白天鵝后，羅老師又提出了“如果你是那只丑小鴨，此時(shí)心情會(huì)怎樣？”這一問(wèn)題，同學(xué)們有感而發(fā)，回答不一而足，精彩紛呈。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，點(diǎn)燃了孩子們的想象，讓孩子們?cè)谙胂笾衅焚p課文，學(xué)生的情感和作者的融為一體。
4、 拓展延伸，升華理解。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。說(shuō)到底，語(yǔ)文實(shí)踐就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)最后一段，羅老師先讓學(xué)生讀書(shū)：“書(shū)上怎樣寫(xiě)白天鵝？”在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展練習(xí)：填空：（ ）的羽毛，（ ）的脖子，（ ）的（ ）。最后連成一句話說(shuō)：這是一只（ ）的天鵝。
這樣循序漸進(jìn)的練習(xí)，不但升華了對(duì)文本的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。進(jìn)一步拓展了思維的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思考、表達(dá)的能力，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生活，表達(dá)真情實(shí)感。
我想，《丑小鴨》一文的學(xué)習(xí)，必定會(huì)在孩子們的心中真正留下痕跡，甚至成為孩子們生命中重要的一部分，這正是羅老師的《丑小鴨》一課的成功之處吧。
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