故鄉(xiāng)的桂花雨評(píng)課稿范文
聆聽(tīng)了費(fèi)建英老師執(zhí)教《故鄉(xiāng)的桂花雨》受益匪淺。
《故鄉(xiāng)的桂花雨》是著名作家琦君所寫(xiě)的一篇對(duì)家鄉(xiāng)、親人充滿深深眷念的美文，作家她通過(guò)細(xì)膩的文筆，以家鄉(xiāng)的桂花雨為行文線索，以不長(zhǎng)的篇幅將自己的一腔深情體現(xiàn)地淋漓盡致。
縱觀這堂語(yǔ)文閱讀課，費(fèi)老師的整個(gè)教學(xué)思路是“以讀代悟，以悟促讀，讀悟結(jié)合”在讀悟中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，課堂教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，強(qiáng)調(diào)了師生對(duì)話的互動(dòng)，積極倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)了新課程理念下，閱讀教學(xué)中學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，重視了學(xué)生的感悟、體驗(yàn)、理解和評(píng)價(jià)等綜合能力的培養(yǎng)，真正做到了學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文，在用語(yǔ)文。
下面我就結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劚竟?jié)課體現(xiàn)的特點(diǎn)：
1.強(qiáng)調(diào)整體把握，抓主線
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在教學(xué)中，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握能力”教學(xué)環(huán)節(jié)中老師設(shè)計(jì)的導(dǎo)言、問(wèn)題、引讀等都不能偏離文章的主線，文章的情感主線很清晰、明朗。費(fèi)建英老師沿主線引、沿主線導(dǎo)、學(xué)生很自然地沿主線學(xué)，沿主線思，沿主線悟。達(dá)到學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有重點(diǎn)。如引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者琦君感情的時(shí)候，老師以感動(dòng)為切入點(diǎn)讓學(xué)生自由讀文，劃出感動(dòng)的地方，讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)愛(ài)桂花的詞和句，這樣一步步地由詞到句，由句到段，由段到篇的理解和感悟都圍繞文章情感主線進(jìn)行。老師引領(lǐng)學(xué)生入情入境的讀，逐漸深入的讀，文章采用各種形式的讀，指名讀、自由讀、齊讀、老師引讀、范讀等培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。這一讀的環(huán)節(jié)也是圍繞文章情感主線進(jìn)行的。如讓學(xué)生自讀、品悟“母親洗凈雙手，撮一撮桂花放在水晶盤(pán)中，送到佛堂供佛。父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混和在一起，佛堂就像神仙世界。于是父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕：“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜�！痹�(shī)雖不見(jiàn)得高明，但在我心目中，父親確實(shí)是才高八斗，出口成詩(shī)呢�！弊寣W(xué)生們以悟促讀，讀悟結(jié)合。讓學(xué)生在潛移默化中做到了有體驗(yàn)的讀，傳情達(dá)意的讀。
２、注意抓字眼，重?cái)U(kuò)展
語(yǔ)文閱讀既要培養(yǎng)學(xué)生走進(jìn)文本研讀的本領(lǐng)又要培養(yǎng)學(xué)生走出文本拓展的能力。文本是死東西，它只有經(jīng)過(guò)學(xué)生的理解、接受、反思后才能在學(xué)生頭腦中形成栩栩如生的形象，文本才有生命，也只有這樣的閱讀才能開(kāi)啟學(xué)生的心智。如理解“魂?duì)繅?mèng)縈”一詞，學(xué)生先自己找到“魂?duì)繅?mèng)縈”所在的句子，反復(fù)誦讀理解，并聯(lián)系這個(gè)句子的上下文。老師總結(jié)；作者琦君之所以“魂?duì)繅?mèng)縈”，其中的原因正是濃濃的思鄉(xiāng)之情以及對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念。這樣一步步地讓學(xué)生感悟到了作者在文章中的主旨。
我一直認(rèn)為，語(yǔ)文閱讀教學(xué)是萬(wàn)萬(wàn)不能急功近利的，更不能用浮躁的語(yǔ)文教學(xué)造就一批膚淺的`學(xué)生。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師必須要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)，讓他們能靜下心來(lái)讀文本，只有閱讀好文本才可能讓學(xué)生通過(guò)與文字親近的過(guò)程獲得新知，陶冶情趣，發(fā)展能力。而這堂課上，費(fèi)老師就真正有效的以文本為核心進(jìn)行了主旨的探究，并取得了不錯(cuò)的成效。
當(dāng)然，費(fèi)老師的課也有值得商榷的地方，如未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生的操練還不足等。但我想，作為一名素質(zhì)優(yōu)秀的年輕老師，費(fèi)老師能在廣闊的語(yǔ)文天地里進(jìn)一步展示自己的聰明才智，取得更大的進(jìn)步！
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