為中華之崛起而讀書的評課稿
前幾天，觀了王老師執(zhí)教的《為中華之崛起而讀書》一課，感受頗深：
開課簡潔而不簡單：幾張周總理的照片加上幾句旁白就把周總理的光輝形象展現(xiàn)在學生面前，可見在選擇圖片時的良苦用心，簡短的幾句話就把學生與歷史連在了一起�？此坪啙嵠鋵嵅⒉缓唵�。課題中的“崛起”意思理解前后的對比讀課題，學生感受完全不一樣，老師抓文眼的'能力超強。
耐心傾聽、尊重學生：讀課文“可以站著讀，可以坐著讀”。學生齊刷刷地站起，瑯瑯的讀書聲是那樣悅耳，那樣用心，哪怕最后還有一個同學讀，老師一直是耐心地聽著，沒有絲毫地打斷學生。課堂上老師對學生的尊重，對學習過程的落實潤物細無聲，學生盡情地感受著自由學習的幸福。
評價蘊含鼓勵：“課后的生詞一定過目不忘”“他有一個詞讀得非常好”“積極舉手發(fā)言就是踴躍”“會劃波浪線不是本事，關鍵看旁批”……老師蘊含鼓勵的評價、提醒把同學帶進濃濃的學習之中。
合作學習，步步高效：老師指導學生從自由讀到同桌讀，再男女賽讀，把課堂推向高潮，把學生情感推向高潮， “你沒被這鮮明的對比刺痛你的心嗎？我聽出了你心中的痛�！睂W生在老師的精準的語言帶動下，朗讀一次比一次好，感悟一次比一次深。
研讀文本，熟讀成誦：老師在引領學生讀文時，完全不用看書，還是那樣有激情，沒有一點雜亂，可見老師在研究文本是下了功夫的，有備而來。
手段多元，突破重點：老師在讓學生體會“中華不振”時，不僅通過學生感悟文本，還準備了一組直觀的更能反映中國人慘狀生活的圖片，更是激起了學生的憤怒，朗讀再次達到高潮，感悟深入學生心靈。多種教學手段的配合很好地突破重難點。
綜觀整節(jié)課，老師教學設計科學，融理解課文內容，培養(yǎng)愛國情感，學習表達方法于一體。教學手段多元，學生學習全面參與，自主學習、合作學習、探究學習指導有序進行。課堂呈現(xiàn)出獨立思考，個體體驗、民主、和諧的課堂氛圍，真是一節(jié)高效課堂！
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