《數(shù)字與編碼》評(píng)課稿
作為一名人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的評(píng)課稿，評(píng)課是對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷�？靵�(lái)參考評(píng)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編整理的《數(shù)字與編碼》評(píng)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《數(shù)字與編碼》評(píng)課稿 1
昨日觀摩了一節(jié)錄像課《數(shù)字編碼》。這課是原教材五年級(jí)上冊(cè)第七單元數(shù)學(xué)廣角的第二課時(shí)。本節(jié)課主要是通過(guò)學(xué)習(xí)身份證號(hào)碼中蘊(yùn)含的一些信息和編碼的含義，探索數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法，向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)編碼的數(shù)學(xué)思想。
本節(jié)課最成功之處是老師將數(shù)學(xué)與生活密切地聯(lián)系在了一起。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。“數(shù)學(xué)編碼”與生活息息相關(guān)，離開(kāi)生活教學(xué)“數(shù)字編碼”是不現(xiàn)實(shí)的。本節(jié)課很好地處理了生活與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系。在上課之前，老師讓學(xué)生先搜集家長(zhǎng)的身份證號(hào)碼的信息，在課堂上圍繞身份證號(hào)碼展開(kāi)了一系列的學(xué)習(xí)與探索，結(jié)合學(xué)生搜集的身份證信息，學(xué)習(xí)身份證號(hào)碼各個(gè)數(shù)字所表示的含義。老師準(zhǔn)備了大量的圖片素材等感性材料，比如車(chē)牌號(hào)碼、門(mén)牌號(hào)碼、圖書(shū)條形碼……，讓學(xué)生及在場(chǎng)聽(tīng)課的老師大開(kāi)眼界，最后通過(guò)自編學(xué)號(hào)，進(jìn)行擴(kuò)展與延伸。教學(xué)自始至終關(guān)注生活，又充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活，用于生活的思想。
《數(shù)學(xué)編碼》這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生初步掌握身份證編碼的編排方法，體會(huì)編碼編排的合理性、科學(xué)性、優(yōu)越性。聽(tīng)完這節(jié)課后，有個(gè)問(wèn)題始終縈繞在我的腦海中。在《數(shù)字編碼》這節(jié)課中如何讓編碼編排的`合理性、科學(xué)性、優(yōu)越性在我們的數(shù)學(xué)課堂中能淋漓盡致地體現(xiàn)出來(lái)？小學(xué)數(shù)學(xué)老師面對(duì)的是一群只有十來(lái)歲、天真無(wú)邪的兒童，不可能向他們講授一大堆純理論性的編碼知識(shí)。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的話識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。如何做到深入淺出？學(xué)生需要的是什么樣的數(shù)學(xué)知識(shí)？這需要我們數(shù)學(xué)老師進(jìn)一步反思的東西。學(xué)生需要胚胎型的、原生質(zhì)的、一種有利于他們將來(lái)可持續(xù)發(fā)展的數(shù)學(xué)知識(shí)，需要經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程。
在此需要進(jìn)一步深掘教材的編寫(xiě)意圖，進(jìn)一步整合現(xiàn)有的教學(xué)資源。從學(xué)生最熟悉的生活情景中尋找教學(xué)素材。通過(guò)分析教材，身份證編碼的科學(xué)性體現(xiàn)在位數(shù)、地址碼、日期碼、校驗(yàn)碼的設(shè)置。在教學(xué)中重點(diǎn)落實(shí)這方面的知識(shí)。我們的學(xué)生是帶著已有經(jīng)驗(yàn)的，對(duì)身份證號(hào)碼的知識(shí)有初步了解的個(gè)體進(jìn)入課堂的，但他們對(duì)于編碼方面的知識(shí)的了解是零星的，無(wú)序的，感性的。學(xué)生已有的知識(shí)正是我們實(shí)行數(shù)學(xué)教學(xué)的起點(diǎn)，教師的任務(wù)就是將學(xué)生已有的知識(shí)通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證，進(jìn)一步整理、抽象，深化，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
在本節(jié)課的教學(xué)中出現(xiàn)了一個(gè)亮點(diǎn)。比如在討論身份證號(hào)330323、196180405、5314中的日期碼19680405中4前面為什么有個(gè)零，能不能去掉這個(gè)0？學(xué)生回答沒(méi)有這個(gè)0就弄不清后面的數(shù)字是月份還是日期？在此我們不得不驚嘆我們學(xué)生的智慧與應(yīng)變能力！我們要為我們的學(xué)生鼓掌�？上г谶@個(gè)環(huán)節(jié)，執(zhí)教老師把這個(gè)問(wèn)題草草結(jié)束了，按自己預(yù)定的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。學(xué)生的討論就這樣戛然而止。如果這個(gè)時(shí)候教師能把問(wèn)題再度拋出，讓學(xué)生繼續(xù)討論，比如我們可以從學(xué)生身邊最熟悉的學(xué)號(hào)討論，一個(gè)班級(jí)只要兩位數(shù)的編碼就可以區(qū)別出班中任一位同學(xué)，但是對(duì)于我們一個(gè)年級(jí)段、一個(gè)學(xué)校、虹橋?qū)W區(qū)，樂(lè)清全市的學(xué)生兩位數(shù)編碼夠嗎？由此過(guò)渡到身份證編碼，如果去掉身份證號(hào)碼中的地址碼跟校驗(yàn)碼或者只有地址碼，身份證編碼會(huì)遇到什么問(wèn)題？再者我們不使用地址碼、出生日期碼而用一個(gè)人的身高、體重或者衣服的尺碼代替又會(huì)出現(xiàn)什么樣的問(wèn)題？身份證編碼有它的過(guò)去（１５位），有它的現(xiàn)在（１８），也有它的未來(lái)。同學(xué)們你們能暢想一下10年，20年或者幾百年以后我們的身份證編碼又會(huì)怎么樣呢？教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，一環(huán)扣一環(huán)，隨著學(xué)生的討論順著學(xué)生的思路從不同角度去引導(dǎo)，相信會(huì)有更多精彩的課堂生成的東西。讓學(xué)生在不斷的觀察、質(zhì)疑、猜測(cè)、驗(yàn)證的過(guò)程中體會(huì)到身份證編碼的合理性、科學(xué)性和優(yōu)越性。教學(xué)中出現(xiàn)的亮點(diǎn)與靈感稍縱即逝，需要及時(shí)把握。
《數(shù)字與編碼》評(píng)課稿 2
“數(shù)學(xué)廣角”旨在系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，嘗試把重要的思想方法以學(xué)生可以理解接受簡(jiǎn)單形式，采用生動(dòng)有趣的事呈現(xiàn)出來(lái)。《數(shù)字編碼》這節(jié)課主要是讓學(xué)生初步掌握數(shù)字編碼方法,感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實(shí)踐能力。因此，葉娜老師的這節(jié)課采取課前收集調(diào)查——課內(nèi)創(chuàng)設(shè)情境——合作探究——實(shí)踐應(yīng)用幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。下面我就以下幾點(diǎn)來(lái)談?wù)剬?duì)本課的一些想法。
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)自然、合理。葉老師先出示0—9這簡(jiǎn)單的10個(gè)數(shù)字，說(shuō)明這簡(jiǎn)單的10個(gè)數(shù)字經(jīng)過(guò)不同的排列組合能夠傳遞各種信息，自然地導(dǎo)入到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：數(shù)字編碼。然后讓學(xué)生想想生活中有哪些數(shù)字編碼，使學(xué)生感受到數(shù)字編碼與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、新授環(huán)節(jié)，葉老師在這一環(huán)節(jié)主要講授了三個(gè)內(nèi)容：電話號(hào)碼、車(chē)牌號(hào)碼以及身份證號(hào)碼。在講解身份證這一主要內(nèi)容時(shí)，葉老師出示了自己的身份證號(hào)碼，讓學(xué)生來(lái)尋找老師的`秘密，提高學(xué)生探索新知的積極性。然后根據(jù)自己手中收集的資料，以小組討論的形式，得出身份證號(hào)碼中的數(shù)字各表示什么意思，以及發(fā)現(xiàn)身份證編排的特點(diǎn)。同時(shí)葉老師也指出身份證是我國(guó)目前唯一的法定個(gè)人身份證件，將來(lái)要注意妥善保管好自己的身份證，不要隨意借給他人使用！
3、注重實(shí)踐與應(yīng)用。本節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生猜測(cè)自己的身份證號(hào)碼，以及設(shè)計(jì)學(xué)號(hào)等環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)字編碼應(yīng)用的廣泛性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。
本節(jié)課美中不足的地方是電話號(hào)碼、車(chē)牌號(hào)碼以及身份證號(hào)碼這三個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)貫不太自然。如果以故事的形式再一個(gè)個(gè)點(diǎn)出來(lái)，是否更合理？在教學(xué)身份證這一環(huán)節(jié)里，由于教師課前已經(jīng)讓學(xué)生收集了幾個(gè)身份證號(hào)碼，那么在教學(xué)完這部分內(nèi)容以后是否可以讓學(xué)生拿著同桌收集的身份證，猜猜這個(gè)身份證表示的意義呢？這樣可以把所學(xué)知識(shí)作進(jìn)一步練習(xí)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并做到查漏補(bǔ)缺。
《數(shù)字與編碼》評(píng)課稿 3
李老師執(zhí)教的《數(shù)字編碼》一課是五年級(jí)上冊(cè)第七單元數(shù)學(xué)廣角的第二課時(shí)，從校本課程的角度上來(lái)說(shuō)是一節(jié)思維實(shí)踐課。數(shù)字編碼的知識(shí)和我們的生活緊密相關(guān)，如郵政編碼、身份證號(hào)碼、電話號(hào)碼等，在這些號(hào)碼中都蘊(yùn)含著數(shù)字編碼的思想，同時(shí)也為我們的生活提供了很多便利。本節(jié)課主要通過(guò)學(xué)習(xí)身份證號(hào)碼中蘊(yùn)含的一些簡(jiǎn)單信息和編碼的含義，探索數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法，向?qū)W生滲透數(shù)字編碼的數(shù)學(xué)思想�？v觀小學(xué)數(shù)學(xué)教材，本次學(xué)習(xí)數(shù)字編碼的知識(shí)，是學(xué)生第二階段的學(xué)習(xí)。第一階段是在一年級(jí)上冊(cè)教材中編排的《生活中的數(shù)》，編排了相關(guān)的知識(shí)，比如班級(jí)號(hào)、房號(hào)、郵編、電話號(hào)碼、車(chē)牌號(hào)等。學(xué)生通過(guò)第一階段的學(xué)習(xí)，知道了數(shù)不僅可以用來(lái)表示數(shù)量和順序，還可以用來(lái)編碼。聽(tīng)了這節(jié)課，組內(nèi)老師進(jìn)行了深入的探討，一致認(rèn)為這是一節(jié)成功的課，值的大家學(xué)習(xí)的地方很多，特別是為我們思維實(shí)踐課的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)，指明了方向。關(guān)于這節(jié)課，我們組的老師說(shuō)了這樣兩句話，第一句是一位青年教師說(shuō)的，什么時(shí)候我才能上的這么好？第二句是每節(jié)數(shù)學(xué)課要是都能上的這么好，每個(gè)學(xué)生肯定都會(huì)喜歡上數(shù)學(xué)課。
現(xiàn)在代表一年級(jí)組談?wù)勗谶@次活動(dòng)中的收獲。
一、課堂上架起了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的橋梁
首先，教師布置學(xué)生收集家長(zhǎng)和自己的身份證號(hào)碼。這就讓學(xué)生把生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題帶入課堂，這是實(shí)實(shí)在在存在的東西，比我們?cè)谡n堂中虛擬出來(lái)的情景好的多，學(xué)生也踏實(shí)的多，直觀的多。
然后，課堂中圍饒學(xué)生帶來(lái)的身份證號(hào)碼開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生手頭上的東西發(fā)揮作用。學(xué)習(xí)自已身邊的知識(shí)，學(xué)生自然十分樂(lè)意。在學(xué)習(xí)中，老師先以自己的身份證號(hào)碼為例進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生頓時(shí)精神抖擻。學(xué)習(xí)了身份證號(hào)碼各個(gè)數(shù)字所表示的含義后，教師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的`數(shù)字編碼老師也準(zhǔn)備了大量的圖片素材，讓學(xué)生大開(kāi)眼界，更是覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在。
最后在應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的這一環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)精典問(wèn)題，例如尋找失主，制做假身份證，這些問(wèn)題既是現(xiàn)實(shí)生活中存在的現(xiàn)象，又是學(xué)生十分感興趣的問(wèn)題。
可以這樣說(shuō)，這節(jié)課是把生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題帶進(jìn)教室，在教室里解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，用解決數(shù)學(xué)問(wèn)題學(xué)到的知識(shí)解決生活中其它的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
二、教學(xué)方法靈活多樣
課前，老師請(qǐng)學(xué)生搜集自己和家長(zhǎng)的身份證號(hào)碼，豐富了本節(jié)課的教學(xué)素材，教師這種不滿足教材現(xiàn)狀，對(duì)教材進(jìn)行擴(kuò)展延伸的做法，看似很平常，但為這節(jié)課的成功奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)添加了新的動(dòng)力。課堂中多次讓學(xué)生猜一猜，猜一猜身份證中這幾個(gè)數(shù)字表示的含義，猜一猜在未來(lái)的世界里身份證號(hào)碼還會(huì)有什么變化。說(shuō)說(shuō)你對(duì)下一代身份證號(hào)碼的設(shè)想，自已為自已編排一個(gè)學(xué)號(hào)。通過(guò)猜一猜和設(shè)想的方法不僅引出了下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是在這種寬松的環(huán)境中激發(fā)了學(xué)生的思維，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性都得以發(fā)展。另外這節(jié)課中教師還通過(guò)小組合作、比一比等方法開(kāi)展教學(xué)。總體感覺(jué)就是不同的知識(shí)運(yùn)用了不同的方法，不同的方法在這節(jié)課中都得到了很好的運(yùn)用。
三、個(gè)人意見(jiàn)
在此，也談?wù)剛�(gè)人的一點(diǎn)粗淺的看法，談得不對(duì)的，敬請(qǐng)見(jiàn)諒。在前面的學(xué)習(xí)中，教師已經(jīng)向?qū)W生滲透了數(shù)字編碼的科學(xué)性和合理性，例如在介紹身份證號(hào)碼的位數(shù)為什么從15位變成了18位，為什么身份證號(hào)碼里面不加入身高等。如果學(xué)生上臺(tái)介紹自已設(shè)計(jì)的學(xué)號(hào)，教師能在設(shè)計(jì)學(xué)號(hào)的科學(xué)性和合理性方面加以指導(dǎo)，一則更好地運(yùn)用了本節(jié)課的知識(shí)，二則讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)字編碼雖然用起來(lái)很方便，但也要講究科學(xué)性和合理性。
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