《美麗的小興安嶺》的評課稿
一、把握文本，挖掘美
新教材三年級上冊的《美麗的小興安嶺》一文是一篇文質(zhì)兼美的文章，作者用了大量的筆墨敘述了小興安嶺四季的特征，每個季節(jié)動靜結(jié)合，表現(xiàn)了大自然的無窮魅力。因此，在教學本文中，應(yīng)重點讓學生感受小興安嶺一年四季的美麗。而陳老師就是抓住這一重點展開教學的�？梢哉f，陳老師善于鉆研教研，把握重點，多層引導，感受文本。其次，教師從圖片欣賞初步感受小興安嶺像大花園，到創(chuàng)設(shè)情境帶領(lǐng)學生來到小興安嶺尋找四季的美，再回歸到一年四季的小興安嶺就像五顏六色的大花園，課堂結(jié)構(gòu)清晰，感受層次分明，逐層遞進。
二、構(gòu)建主動、開放的課堂，感受美
構(gòu)建了開放、主動的課堂，把學生置于一種開放、主動、多元的學習環(huán)境和學習態(tài)勢中。在品讀課文時，教師并不是自定教學內(nèi)容，而是將學生視為學習的主體，將課堂還給學生�！敖裉炖蠋熛胱尨蠹易鰧в危瑤胰バ∨d安嶺旅游�！币痪淦降钟H切的話語，激起了學生無限的興趣，每個學生帶著各自不同的內(nèi)心感受去了解內(nèi)容。這樣自主合作的教學是順著孩子的心理來教學，符合學生的求知欲。又如在匯報每個季節(jié)的美時，由于每個學生都有自己的感官，自己的思想，教師充分顧及到學生閱讀心理的獨特性，因勢利導，真正做到以生為本，進入學習狀態(tài)。
三、善于引領(lǐng)，悟情美
本文著重就是讓學生欣賞美、感悟美。因此，陳老師在這方面也做了不少努力，學詞，悟序感受思考美，匯報，配圖領(lǐng)略了風景美。再比如講到小興安嶺秋季的美麗時，教師抓往“飛舞”一詞激發(fā)學生通過想象來感受美：樹葉的飛舞像什么？學生有的說“像美麗的雪花”，有的說“像天上的蝴蝶”等等，仿佛已親身來到那個地方，親眼看到了漫天飛舞的樹葉，感受到了原本應(yīng)該蕭條的秋季卻還有那么美麗動人的畫面。三年級的閱讀教學應(yīng)開始深入篇章，而不僅僅停留在朗讀上。文章到底怎么寫？為什么寫的這么美？陳老師抓住小興安嶺的春夏秋冬進行比較，將文章的分支和整體融合，讓學生更清晰地認識到文章抓變化來寫，通過抓變化贊美美麗的.小興安嶺，讓學生從整體上有了審美層次上的提高。
四、教學扎實，積累美
陳老師還比較重視基礎(chǔ)知識的訓練，教學比較扎實，如導入課題時，注意興的讀法，同時在四季的感悟中又緊緊抓往重點詞展開理解和感悟。如“抽出”一詞，教師與“長出”作為對比；又如教學冬天的美時，讓學生用不同的詞來說說怎么形容冬天�？梢钥闯稣怖蠋煴容^注重日常的積累，再如指導朗讀時多次范讀，用告訴學生學會抓重點詞朗讀等等，注重學生語文素養(yǎng)的提高。
正是因為教師情境的創(chuàng)設(shè)，語言的引導，思維的碰撞，使學生自然而然感受到了小興安嶺的美麗，激發(fā)了學生的情感，從而愿讀，會讀。我們從學生充滿熱情的朗讀中深切的感受到他們是被深深地吸引了。
【《美麗的小興安嶺》的評課稿】相關(guān)文章：
美麗的西湖評課稿01-06
濟南的冬天評課稿01-20
0的認識評課稿01-18
云雀的心愿評課稿01-17
特殊的葬禮評課稿01-17
花的勇氣評課稿01-17
搭配的規(guī)律評課稿01-17
父親的菜園評課稿01-16
面積的認識評課稿01-15
拉薩的天空評課稿01-15