槐鄉(xiāng)五月的評(píng)課稿
上周聆聽了陸老師執(zhí)教的《槐鄉(xiāng)五月》一課，那自然的過渡，精妙的導(dǎo)語，朗朗的讀書聲，至今還在耳旁回蕩，讓我們?nèi)缟砼R其境，感受了槐鄉(xiāng)五月的美麗，感受了槐鄉(xiāng)孩子的熱情。
1、思路清晰，設(shè)計(jì)巧妙，過渡自然。
�。�1）談話導(dǎo)入，引出美。一開課，陸老師通過動(dòng)情的話語引出了美麗的槐鄉(xiāng)。
�。�2）細(xì)細(xì)品讀，體驗(yàn)美。挖掘出文本的中心之后，殷老師圍繞中心展開教學(xué)，以讀解文，以情促讀，引導(dǎo)學(xué)生找一找作者在槐鄉(xiāng)看到了什么，聽到了什么，聞到了什么？披文析詞，讓學(xué)生領(lǐng)悟到了“五月，是槐花飄香的季節(jié)。”
�。�3）之后，又巧妙地設(shè)計(jì)了寫話訓(xùn)練：“有的槐花(依偎在一起)，像（ ）；有的槐花（ ），像（ ）……巧妙地將培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生聽、讀、說與感悟文本的情感融為一體，從而提高了語文素養(yǎng)。。
�。�4）巧妙過渡，深化美。在對課文內(nèi)容進(jìn)行梳理學(xué)習(xí)的過程中，陸老師精心設(shè)計(jì)的精美的過渡語，使生硬呆板的'鉛字，變得鮮活起來，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如：陸老師引導(dǎo)感悟“‘嗡嗡嗡’……小蜜蜂飛來了……心里裝著喜盈盈的滿足�！边@一句之后，巧妙地說：“老師把這句話變成了一首詩，一起來讀讀吧�！苯處煹囊幌柡钋榈膶�(dǎo)語激起了學(xué)生讀的愿望，學(xué)的激情。整堂課的教學(xué)層次清楚，思路明析，循序漸進(jìn)。各環(huán)節(jié)的過渡巧妙，自然流暢和諧，深化了美。
2、以讀為本，讀中感悟，讀中生情。
張?zhí)锶粝壬f：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”縱觀整堂課，在陸老師富有激情的引導(dǎo)下，書聲朗朗，充滿了活力。為了激發(fā)學(xué)生讀出槐花的美、香，以及槐鄉(xiāng)孩子的樂，陸老師抓住一些關(guān)鍵字詞讓學(xué)生品析，體會(huì)，注重感情朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中生情。如：“香噴噴、清香、醇香、濃香、香氣撲鼻、香海”，找出了這些重點(diǎn)詞語之后再讓學(xué)生讀句子。陸老師并以充分激情的話語指導(dǎo)讀：“誰能讀得更香一些？讓我們好像都聞到那股香味兒�！薄皩�，這三個(gè)香一個(gè)比一個(gè)香，一個(gè)比一個(gè)濃。大家一起來讀讀看。”層層遞進(jìn)，讓學(xué)生讀出了香，讀出了趣，讀出了情。使學(xué)生在充分讀中體會(huì)思想情感，升華感悟，感受語言的韻味，從而提高學(xué)生的朗讀能力。
總之，本堂課陸老師抓住關(guān)鍵詞句品讀、領(lǐng)悟，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，解讀文本。靈活運(yùn)用教材，巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生以及我們感受到了槐鄉(xiāng)的花美人更美，得到了美的享受。
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