充氣雨衣的評課稿
聽了馬老師執(zhí)教的《充氣雨衣》這篇略讀課文�，F(xiàn)在把聽后感受說一下。
這篇課文講的是小林在生活中遇到難題時(shí)，他就積極開動腦筋，連晚上躺在床上還在想“得把雨衣改一改”。為了解決這個(gè)難題，“小林一直在想啊想”。正因?yàn)樾×帧耙恢薄痹谙�，他才能從徐徐張開的裙子上得到啟發(fā)，馬上動手做。但是發(fā)明也不是那么容易的事，解決了張開的事又出現(xiàn)了收不攏的事。也因?yàn)樾×帧耙恢薄痹谙耄拍軓拇禋獾木壬ι显俅蔚玫絾⑹�，他又動手完善了雨衣。在爸爸的幫助下，�?shí)用的充氣雨衣終于做成了。
課文要求會認(rèn)14個(gè)生字，識字任務(wù)比較重，而且這些生字字型比較復(fù)雜，缺乏規(guī)律，識記起來有一定困難。課文篇幅比較長，內(nèi)有一些長句子，在閱讀上也有一定難度。這是一篇科普性較強(qiáng)的課文，情節(jié)清晰，內(nèi)容不難理解。
這是一篇略讀課文，需要充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過自讀自悟自我學(xué)習(xí)，來識記生字，讀通課文，理解課文內(nèi)容，受到啟發(fā)和教育。
教學(xué)評析：
優(yōu)點(diǎn)：
1、教師教態(tài)自然，情緒飽滿，感染學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我一直認(rèn)為，教師在課堂上的感情非常重要。教師精神飽滿，熱情洋溢，充滿激情，學(xué)生也必定會受到感染，也能精神倍增，興致勃勃，積極地參與學(xué)習(xí)；教師如果精神不振，情緒不佳，學(xué)生當(dāng)然也受到影響，也會顯得興致低落，懶于學(xué)習(xí)。每次聽課，我總能很強(qiáng)烈地感受到這一點(diǎn)。馬老師在課堂中，就做到了情緒飽滿，一舉手一投足，一言一語，都是用心用情全身心投入地，因此，學(xué)生的感情被調(diào)動，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，能積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。
2、教學(xué)過程清晰，教學(xué)目標(biāo)明確。教師抓住了識字、讀課文、理解課文內(nèi)容、鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)小林勤思考肯動手的精神這些目標(biāo)，并圍繞這些目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，環(huán)環(huán)相扣，逐步落實(shí)，教學(xué)過程十分清晰。
3、體現(xiàn)了課文的特點(diǎn)。這篇課文是略讀課文，教師在教學(xué)過程中體現(xiàn)了略讀課文的特點(diǎn)。一是重視課前預(yù)習(xí)。略讀課文就要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)性。課前預(yù)習(xí)即是一種自學(xué)。通過預(yù)習(xí)，也能為課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)，提高課堂教學(xué)效率。二是重視默讀。略讀課文一般篇幅長，而略讀課文又不能如精讀課文一樣，逐句逐段朗讀講解，默讀能較好解決這些問題。而且默讀也是低年段閱讀教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)。教師通過讓學(xué)生默讀課文，培養(yǎng)學(xué)生默讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力。三是抓住關(guān)鍵問題學(xué)習(xí)課文。這篇課文篇幅長，又是略讀課文，如何既發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，又發(fā)揮教師恰當(dāng)引導(dǎo)作用，既體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)又體現(xiàn)教師適當(dāng)點(diǎn)撥，以幫助學(xué)生迅速理解課文內(nèi)容，這就需要教師精心設(shè)計(jì)問題。教師設(shè)計(jì)了一個(gè)總的問題，即“小林在發(fā)明充氣雨衣的過程中，遇到了哪些問題，是怎么解決的？”，這個(gè)問題能概括課文內(nèi)容，統(tǒng)領(lǐng)全文。解決了這個(gè)問題，課文內(nèi)容也就解決了。學(xué)生只需要圍繞這個(gè)問題去讀書、去思考，就能理解課文的內(nèi)容。因此，像這樣長篇幅的略讀課文，像這樣精心設(shè)計(jì)主導(dǎo)性的問題是非常重要的。
4、有問題導(dǎo)入新課方法新穎，教學(xué)中能運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，符合二年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，節(jié)省了時(shí)間，提高了效率。在識字教學(xué)中，設(shè)計(jì)的“青蛙過河”的識字游戲 ，學(xué)生的.積極性較高，效果較好。
不足：
課堂的前半部分組織、處理都很好，教師語言簡潔恰當(dāng)，教學(xué)過程輕重適度，但在后半部分理解課文內(nèi)容時(shí)，顯得不夠精致，所提問題有些瑣碎，有些問題老師自問自答。這篇課文雖具有較強(qiáng)的科普性，但它是語文教學(xué)的文本，而非科普性材料，因此教學(xué)中，需把握的一個(gè)主方向是，應(yīng)竭力克服科學(xué)課的影子，突出語文性。圍繞“小林在發(fā)明充氣雨衣的過程中，遇到了哪些困難，是怎么克服的？”這個(gè)問題，應(yīng)更多地組織學(xué)生讀課文，通過多讀找相關(guān)的句子或段落來找答案，特別是當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文來解決問題，而不是教師代替學(xué)生回答。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的讀書能力，又避免了因教師多講而造成的時(shí)間緊張。另外最后，結(jié)合本課內(nèi)容可以進(jìn)行一次很好的說話訓(xùn)練，即讓學(xué)生說說自己遇到困難已經(jīng)想辦法克服或自己發(fā)現(xiàn)什么不方便自己的設(shè)想等，這個(gè)話題既是本課內(nèi)容的拓展，又能很好地體現(xiàn)學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生應(yīng)該有說話的欲望與內(nèi)容。當(dāng)然，因時(shí)間關(guān)系，教師設(shè)計(jì)了但是匆匆而過，學(xué)生作為作業(yè)來處理的，本來應(yīng)該很出彩的，但是未能進(jìn)行訓(xùn)練，顯得有些些許遺憾。
總的說來，這節(jié)課上的還是比較成功的，比上學(xué)期有很大的進(jìn)步。本課教學(xué)也比較扎實(shí)，如果教學(xué)中能設(shè)計(jì)一個(gè)主導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生自主、合作、探究、解決會更好。課堂上如能夠多一些精彩、亮點(diǎn)之處，課堂就更完美了。
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