阿德的夢(mèng)的評(píng)課稿
周老師執(zhí)教的《阿德的夢(mèng)》課堂用一個(gè)字概括，那就是“實(shí)”：真實(shí)，樸實(shí)，扎實(shí)。 這篇課文是二年級(jí)下冊(cè)第八單元的最后一課，本單元的單元主題是：“身邊的科學(xué)”。所以我特別佩服周老師，賽課活動(dòng)中大多數(shù)教師是不會(huì)選這類文體的，既不容 易出彩，搞不好又會(huì)上成科學(xué)課，失了“語文味”。
但周老師用最原生態(tài)的課堂（沒有多媒體），告訴我們語文課同樣可以上得精彩！用 她自己的話來說，就是不愿“做秀”，希望在最真實(shí)的課堂上暴露自己教學(xué)中問題，所以就格外讓人欽佩！課堂“以夢(mèng)始”又“以夢(mèng)終”，通過本文的學(xué)習(xí)讓孩子走 近科學(xué)，從而愛上科學(xué)，以致于課下愛上科普類的書籍。這一點(diǎn)讓我極其欣喜，孩子們愛讀書，但對(duì)科普類書籍涉獵又真得很少，如果能通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓孩子 愛上看一類書，不能不說是一件好事。
記得一位專家說過，字詞教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的半壁江山,本文雖是一篇略讀課，但在 本課中周老師依然體現(xiàn)了字詞教學(xué)的重要地位，采用了借助拼音自主識(shí)字，同桌互讀，全班齊讀，游戲“摘蘋果”認(rèn)讀的形式，用時(shí)二十分鐘，并且注重由字及詞， 以及用詞造句，訓(xùn)練學(xué)生的語言，字詞教學(xué)可謂扎實(shí)。不過有一點(diǎn)值得商傕的地方，在字詞環(huán)節(jié)周老師采用的方式雖然多，但僅限于“讀”，而識(shí)字方法還有很多， 比如“加一加”“減一減”“換偏旁”“字理識(shí)字”等，如果能教給孩子一定的“識(shí)字方法”，我想學(xué)生的收獲可能會(huì)更大吧！
執(zhí)教者對(duì)學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行了一定的分析：
1、對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析，以實(shí)現(xiàn)新舊課程的鏈接。如：學(xué)生有一定的生活積累和閱讀寫作積累，表達(dá)能力較強(qiáng)。
2、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行了分析。如：部分學(xué)生聰明活躍，閱讀面廣，視野開闊，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，創(chuàng)新能力高。
3、對(duì)班級(jí)整體情況進(jìn)行了分析。如：本班兩極分化現(xiàn)象比較突出。
遺憾的是，執(zhí)教者只陳列了事實(shí)，卻沒有把應(yīng)對(duì)策略寫出來。我試著“畫蛇添足”一番：
1、學(xué)生有一定的.生活積累和閱讀寫作積累，表達(dá)能力較強(qiáng)。部分學(xué)生聰明活躍，閱讀面廣，視野開闊，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，創(chuàng)新能力高。→→可讓學(xué)生自己試著熟讀課文，在文中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生有展現(xiàn)自己才華的時(shí)間。
2、本班兩極分化現(xiàn)象比較突出。
采用分組的方式學(xué)習(xí)課文，讓優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生，讓優(yōu)生在為他人答疑時(shí)，提高自己的組織表達(dá)能力，體會(huì)幫助別人的快樂。而后進(jìn)生在優(yōu)生的帶動(dòng)下，明白課文的疑難問題，獲得解決問題的快樂。
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