《變形記》評(píng)課稿范文
周五第六節(jié)我們高一語(yǔ)文組聽了王老師上的《變形記》，這篇課文曾經(jīng)是人民教育出版社出版的統(tǒng)編教材中的一篇，但很快就在改革中換掉了。相比較而言，這是一篇難教的課文。
它是小說(shuō)，卻沒有什么大起大落的情節(jié)；節(jié)選部分主要是大段的心理描寫，對(duì)于現(xiàn)在的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較枯燥。上這樣的課，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是首先擺在授課老師面前的問(wèn)題。其次，現(xiàn)在社會(huì)很是功利，語(yǔ)文教學(xué)也在所難免。學(xué)生讀這樣的文章，有什么意義呢？這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)考慮，老師也要考慮。其三，本文出自一個(gè)外國(guó)作家之手，寫作風(fēng)格我們所見甚少，更何況本文只是節(jié)選，要想讓學(xué)生喜歡，必須對(duì)全文情節(jié)有所介紹，而課時(shí)有限，這也具有一定挑戰(zhàn)性。
王老師很好地把握了教材內(nèi)涵，用活潑的形式帶領(lǐng)學(xué)生理解課文枯燥的內(nèi)容，最后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，將課堂帶入高潮。
首先，針對(duì)課文只是節(jié)選的問(wèn)題，老師先介紹原文情節(jié)，讓學(xué)生對(duì)整篇小說(shuō)有個(gè)完整的認(rèn)知，再去思考主人公變形的原因。這種做法我覺得很好。我在備課的時(shí)候曾想到把全文印發(fā)給學(xué)生，也想過(guò)把典型的人們對(duì)該文的'評(píng)論印發(fā)給學(xué)生，現(xiàn)在我覺得王老師這種做法的效果更好，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生是很難認(rèn)真閱讀這種情節(jié)淡化的小說(shuō)的，他們喜歡快餐文化，他們喜歡是卡通游戲，是《喜洋洋和灰太郎》。學(xué)生只要認(rèn)真看看文章內(nèi)容介紹，他們是能夠理解作者所寫內(nèi)容的。
然后，針對(duì)課文內(nèi)容枯燥的問(wèn)題，設(shè)計(jì)出尋找兇手的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生人人動(dòng)腦動(dòng)筆，從課文里尋找使主人公變形的原因。這樣做，就使得所有學(xué)生人人有事做，不至于呆坐著等待老師的答案。從現(xiàn)場(chǎng)效果看，這樣做，收到了活躍課堂氣氛的作用。
課堂的高潮部分，王老師設(shè)計(jì)了一組現(xiàn)代人生活和工作的鏡頭�！掇k公室的故事》《一年只工作了一天》兩個(gè)視頻，幫助學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)社會(huì)里人們的苦惱和無(wú)奈。學(xué)生們?cè)谛β暲锢斫饬酥魅斯强鄲灥男那椤?/p>
緊接著對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，可以說(shuō)錦上添花。老師適時(shí)地提出前段時(shí)間幾個(gè)校園暴力事件，讓學(xué)生分析世態(tài)炎涼、人情冷漠產(chǎn)生的根源和危害，讓學(xué)生更關(guān)注社會(huì)，讓他們更有社會(huì)責(zé)任感。
總之，我覺得這堂課的設(shè)計(jì)和教學(xué)已經(jīng)是接近完美的了，聽課后深感王老師備課的用功，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)。
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