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高中英語(yǔ)課評(píng)課稿（通用10篇）
作為一名教職工，編寫(xiě)評(píng)課稿是必不可少的，所謂評(píng)課，顧名思義，即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，是在聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。那么評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的高中英語(yǔ)課評(píng)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中英語(yǔ)課評(píng)課稿 1
一、教育理念新：
1、 體現(xiàn)了任務(wù)性教學(xué)以學(xué)生為主體，以人的發(fā)展為本的教育理念。從這堂課的題目來(lái)看，老師與學(xué)生的訓(xùn)練很默契。
2、 通過(guò)各種各樣的課堂活動(dòng)，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)機(jī)、興趣、意志、信心等非智力因素的培養(yǎng)。
二、授課方法活
1、 運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的語(yǔ)言交際環(huán)境。
2、 學(xué)生參與面廣。據(jù)我統(tǒng)計(jì)，整堂課有30位左右的`同學(xué)站起來(lái)發(fā)言。
3、 課堂互動(dòng)頻繁。師生之間的一問(wèn)一答，生生之間的pair work、group work使課堂動(dòng)了起來(lái)，活了起來(lái)。
三、組織能力強(qiáng)
1、 運(yùn)用多種教學(xué)手段。能用不同手段完成不同任務(wù)。
2、 有親和力。上課時(shí)老師始終面帶笑容，平等待人，對(duì)學(xué)生耐心啟發(fā)，循循誘導(dǎo)，課堂氣氛輕松和諧。在這種氛圍下能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和能動(dòng)性。
3、 應(yīng)變能力強(qiáng)。能妥善解決課堂上出現(xiàn)的隨機(jī)問(wèn)題，并與教師設(shè)計(jì)的課堂進(jìn)程以及提出的各項(xiàng)要求同步。
四、課堂效果好
1、 整堂課下來(lái)非常流暢，自然，學(xué)生能很好的領(lǐng)會(huì)教師的意圖。并與教師設(shè)計(jì)的課堂進(jìn)程以及提出的各項(xiàng)要求同步。
2、 能有效利用45分鐘，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)在這堂課中得到了充分的表現(xiàn)。
聽(tīng)了幾位老師幾堂精彩的英語(yǔ)課后，覺(jué)得有以下方面是特別值得我借鑒和學(xué)習(xí)的。
1、 在短時(shí)間內(nèi)能準(zhǔn)備出內(nèi)容如此豐富的課，說(shuō)明老師們平時(shí)英語(yǔ)資料的積累是非常多的。
2、 每堂課的詞組以分組競(jìng)爭(zhēng)的形式展出，既加深了學(xué)生的記憶，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)心理。
3、 重視基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)，講得透，講到位。
4、 重視語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。講知識(shí)點(diǎn)時(shí)，能結(jié)合語(yǔ)境，提供情景。
5、 課堂教學(xué)有思想。不是照搬而是吸收消化融進(jìn)自己的思想。
6、 這堂課流程順暢，節(jié)奏適中。師生問(wèn)答，學(xué)生表演，處處體現(xiàn)良好的師生關(guān)系和學(xué)生的較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于期末復(fù)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容的落實(shí)更是別出新栽、設(shè)計(jì)巧妙。 以上就是我的心得體會(huì)和對(duì)課堂的一些看法。不當(dāng)之處或不同看法望多交流。
高中英語(yǔ)課評(píng)課稿 2
一、突出過(guò)程教學(xué)
高中英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程教學(xué)的流程主要包含有：寫(xiě)前活動(dòng)――獨(dú)立起草――小組討論――改寫(xiě)初稿――教師反饋――最后修改并定稿。說(shuō)來(lái)這是老生常談，但我們必須把它落實(shí)得充分到位并中規(guī)中矩。一是寫(xiě)前活動(dòng)，主要包含教師寫(xiě)作教學(xué)的導(dǎo)入、學(xué)生小組討論以及制定提綱三部分內(nèi)容。教師通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)節(jié)寫(xiě)作相關(guān)的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維，使其真的有東西可寫(xiě)、有愿望想寫(xiě)、有欲求必寫(xiě)。二是獨(dú)立起草階段，學(xué)生可以根據(jù)自己列出的提綱進(jìn)行獨(dú)立起草。教師要鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)手腳、不受寫(xiě)作形式拘束地去寫(xiě)，自己想說(shuō)什么就說(shuō)什么，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，根本任務(wù)在于形成初稿。三是小組討論階段，學(xué)生獨(dú)立完成初稿之后，讓小組之間對(duì)初稿討論、交流意見(jiàn)和相互修改，讓學(xué)生通過(guò)修改組員的文章，發(fā)現(xiàn)自己文章也存在的問(wèn)題。四是修改初稿，經(jīng)小組討論以及對(duì)小組成員的作文進(jìn)行修改后，學(xué)生對(duì)自己的初稿修改就有了一定的思路和目標(biāo)，即可完善自己的寫(xiě)作內(nèi)容。在修改之前，教師應(yīng)該著重講解英文寫(xiě)作的修改策略，讓學(xué)生集中修改自己文章中出現(xiàn)的拼寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)以及語(yǔ)法錯(cuò)誤，等等。五是教師意見(jiàn)反饋，教師可通過(guò)細(xì)致觀察，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，同時(shí)總結(jié)學(xué)生比較容易出現(xiàn)的問(wèn)題，集中進(jìn)行意見(jiàn)反饋，相當(dāng)于對(duì)房屋裝修后進(jìn)行整體質(zhì)量的`檢查評(píng)估。評(píng)改時(shí)給學(xué)生一定的指導(dǎo)性意見(jiàn)。最后，再次修改并最終定稿。然后，教師再批改作文，批改完后返還給學(xué)生，學(xué)生繼續(xù)對(duì)教師的修改進(jìn)行思考推敲。這每一個(gè)步驟都是對(duì)寫(xiě)作中錯(cuò)誤習(xí)慣的一個(gè)糾正，都是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。教師在作文講評(píng)課的自評(píng)后還會(huì)安排學(xué)生互評(píng)，互評(píng)以同桌的兩人或三人為宜，最后是六人一組的小組評(píng)分。在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生的表達(dá)錯(cuò)誤可以基本掃除，如果解決不了的可由教師幫忙或留作業(yè)課下討論。上述過(guò)程即突出了英語(yǔ)寫(xiě)作課堂教學(xué)的常規(guī)過(guò)程。
二、注重“誘導(dǎo)”運(yùn)用
教學(xué)寫(xiě)作需要“誘導(dǎo)”，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)也是一樣。有了“誘導(dǎo)”，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)就更有興趣、激情、方向、信心與把握。怎么誘導(dǎo)？一是要認(rèn)真?zhèn)湔n，善于結(jié)合課文閱讀材料，精心設(shè)計(jì)寫(xiě)作任務(wù)。目前很多高中英語(yǔ)教材中的課文包涵廣泛的話題、豐富的題材、多種多樣的表達(dá)形式，為教師的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提供了豐富、優(yōu)秀的范文題材。教師仔細(xì)鉆研，不難設(shè)計(jì)出適合學(xué)生寫(xiě)作的題材、主題、內(nèi)容和形式。二是利用課文閱讀，提高學(xué)生寫(xiě)作布局的能力。這自然要求教師要把課文的閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，不要搞成純粹的“兩張皮”，而要切實(shí)注重語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的分析，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文結(jié)構(gòu)與思路等的整體性的理解，提高學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)意識(shí)和布局能力。三是引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，為寫(xiě)作儲(chǔ)備豐富的語(yǔ)言知識(shí)。教師可以在學(xué)生理解篇章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，將閱讀文章中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，并要求學(xué)生進(jìn)行縮寫(xiě)、改寫(xiě)、仿寫(xiě)、句型轉(zhuǎn)換、翻譯等練習(xí)。多積累一些常用的句型、習(xí)慣用語(yǔ)，從而提高學(xué)生造句的能力，為寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。教師可以在日常教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的造句能力，讓學(xué)生懂得這既是口頭表達(dá)的訓(xùn)練，也是培養(yǎng)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的需要。四是結(jié)合閱讀分析，掌握寫(xiě)作的統(tǒng)一、銜接和連貫技巧。教師可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些問(wèn)題誘導(dǎo)學(xué)生從課文的連貫性等方面加以分析，增強(qiáng)他們對(duì)文章的統(tǒng)一、銜接和連貫等特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)相關(guān)的寫(xiě)作能力。
三、采用支架式教學(xué)
一是講授寫(xiě)作技巧，引導(dǎo)學(xué)生思維。每個(gè)課堂都有必要在引入前對(duì)涉及的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)寫(xiě)作技巧和方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，以利于課堂的順利推進(jìn)。二是組織相互寫(xiě)作，構(gòu)建知識(shí)體系。支架式教學(xué)模式的關(guān)鍵是討論、重視學(xué)生的相互寫(xiě)作，教師要加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的交互作用，通過(guò)交互寫(xiě)作激活舊有的教學(xué)模式，完善對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的意義構(gòu)建。在討論過(guò)程中當(dāng)然要注重學(xué)生的自主性和自由，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行交流和協(xié)商。在學(xué)生遇到交流困難的時(shí)候，如在交流過(guò)程中由于內(nèi)容比較復(fù)雜而無(wú)從表達(dá)，或因?yàn)榭陬^表達(dá)有困難而無(wú)法準(zhǔn)確描述自己的思想時(shí)，教師應(yīng)該想辦法引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)。三是設(shè)置小組討論，發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。通過(guò)小組討論等形式，學(xué)生可以主動(dòng)參與到問(wèn)題思考、探討和解釋個(gè)人想法中，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的興趣和主動(dòng)性，有效提高學(xué)習(xí)效果，并且獲得更多的英語(yǔ)寫(xiě)作技巧。四是設(shè)置集體討論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)集體探討后，各個(gè)小組展示寫(xiě)作成果，可有效激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。五是重視教師評(píng)價(jià)，積極引導(dǎo)學(xué)生。教師可采取面批的形式，尤其是針對(duì)語(yǔ)言錯(cuò)誤特別多的學(xué)生，請(qǐng)到辦公室，邊批改，邊解釋?zhuān)@樣學(xué)生更能集中注意力，老師也能把問(wèn)題講清、說(shuō)透，及時(shí)反饋?zhàn)约旱目捶ǎ瑥亩〉酶玫男Ч?/p>
四、突出限時(shí)訓(xùn)練和能力突破
高考寫(xiě)作的關(guān)鍵是時(shí)間限制。因此，在高考寫(xiě)作復(fù)習(xí)中，要突出限時(shí)訓(xùn)練和能力突破。一是，限時(shí)寫(xiě)作訓(xùn)練是提高學(xué)生寫(xiě)作意識(shí)，減低學(xué)生對(duì)寫(xiě)作恐懼心理的有效教學(xué)方法。不少學(xué)生感覺(jué)自己英語(yǔ)學(xué)得不好，不敢動(dòng)筆或者拿起筆來(lái)，腦子里常常一片空白。我們要鼓勵(lì)學(xué)生，不管寫(xiě)得好壞都要敢寫(xiě)，只有敢寫(xiě)寫(xiě)作能力才能提高。如果不寫(xiě)，那再怎么說(shuō)也是白搭。限時(shí)寫(xiě)作訓(xùn)練就是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作意識(shí)的一種強(qiáng)迫，逼著學(xué)生寫(xiě)出東西來(lái)，慢慢地培養(yǎng)起學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)，這樣他們就會(huì)想寫(xiě)、敢寫(xiě)。二是注意了解學(xué)生在寫(xiě)作上存在的問(wèn)題以及高考書(shū)面表達(dá)的規(guī)律及方向，嘗試從不同的層面和不同角度來(lái)幫助學(xué)生解決英語(yǔ)寫(xiě)作中的難題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。
高中英語(yǔ)課評(píng)課稿 3
隨著科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，我國(guó)越來(lái)越重視職業(yè)教育，國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定就說(shuō)明了職業(yè)教育已成為現(xiàn)代國(guó)民教育體系中的重要組成部分。近二十年來(lái)，從1995年頒布的《普通高等專(zhuān)科英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》再到2009年由教育部高等學(xué)校高職高專(zhuān)英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)受教育部委托而擬定、目前正在進(jìn)行全國(guó)宣講、并且即將頒布實(shí)施的《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》(試行)，有關(guān)高職英語(yǔ)課程教學(xué)的基本要求已歷經(jīng)多次改變，每一次改變都是高等職業(yè)教育、現(xiàn)代外語(yǔ)教育和時(shí)展的產(chǎn)物。
一、把握課程性質(zhì)，明確培養(yǎng)目標(biāo)
《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》征求意見(jiàn)稿(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“該征求意見(jiàn)稿”)將高職英語(yǔ)課程定位為“高等職業(yè)教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，是為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的目標(biāo)服務(wù)的；是一門(mén)必修的基礎(chǔ)課程，不僅要幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的技能，特別是用英語(yǔ)處理與未來(lái)職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力”。這種定位說(shuō)明了兩點(diǎn)：首先，高職英語(yǔ)課程不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言技能培訓(xùn)課，而是高等職業(yè)教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，需要為高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)；其次，高職英語(yǔ)課程在高等職業(yè)教育中的地位不是可有可無(wú)的，而是一門(mén)必修的基礎(chǔ)課程，是一門(mén)以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能為主要內(nèi)容，以職場(chǎng)交際為目標(biāo)，突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的課程。上述課程性質(zhì)突顯了現(xiàn)代高等職業(yè)教育所倡導(dǎo)的“市場(chǎng)需求論”、“能力本位論”和產(chǎn)學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育理念。
同時(shí)，該征求意見(jiàn)稿把“以職場(chǎng)交際為目標(biāo)，以應(yīng)用為目的，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們能在日�；顒�(dòng)和與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行一般的口頭和書(shū)面交流；以掌握有效的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)和為學(xué)生提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”作為高職英語(yǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，這顯然是對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)重知識(shí)輕能力、重筆頭輕口語(yǔ)、重講授輕交際、重輸入輕輸出、重教輕學(xué)、重語(yǔ)言輕文化、重結(jié)果輕過(guò)程的高職英語(yǔ)教學(xué)弊端的糾正，這樣的培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)了現(xiàn)代外語(yǔ)教育所提倡的素質(zhì)教育、全球教育、終身教育和發(fā)展教育的教學(xué)理念。
鑒于此，筆者認(rèn)為，各院校在制定高職英語(yǔ)教學(xué)大綱時(shí)，首先應(yīng)牢固把握該門(mén)課程的性質(zhì)，進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)，以確保所制定的教學(xué)大綱不偏離方向。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實(shí)教學(xué)要求
該征求意見(jiàn)稿在談及高職英語(yǔ)課程的具體教學(xué)要求時(shí)指出：“高職英語(yǔ)課程在加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。鑒于各地區(qū)以及院校之間有一定的差異，高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)貫徹分類(lèi)指導(dǎo)、因材施教的原則，以適應(yīng)個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。高職英語(yǔ)教學(xué)要求分為兩個(gè)層次，即一般要求和較高要求。一般要求是每個(gè)畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，較高要求是入學(xué)時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)�！迸c此同時(shí)，它還對(duì)兩個(gè)層次的教學(xué)要求逐一進(jìn)行了描述。仔細(xì)研讀前述教學(xué)要求，我們可以將其歸納為“加強(qiáng)兩基訓(xùn)練，重視能力培養(yǎng)；貫徹分類(lèi)指導(dǎo)，進(jìn)行因材施教；劃分要求層次，適應(yīng)個(gè)性化學(xué)習(xí)”。通過(guò)與2000年頒布的《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》所規(guī)定的教學(xué)要求相比，新的教學(xué)要求呈現(xiàn)出以下三點(diǎn)變化：一是它不僅考慮到學(xué)生水平的'差異，而且還顧及地區(qū)和院校之間的差異，因而將教學(xué)由分級(jí)指導(dǎo)改為分類(lèi)指導(dǎo)；二是隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)高職高專(zhuān)人才的職業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力要求的提高，原來(lái)的B級(jí)(過(guò)渡要求)和A級(jí)(標(biāo)準(zhǔn)要求)兩級(jí)要求被改為一般要求(即每個(gè)畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo))和較高要求(即入學(xué)時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo))，這說(shuō)明了新要求提高了教學(xué)目標(biāo)；三是新要求對(duì)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)給予了首次關(guān)注。面對(duì)這些變化，要落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)要求，毫無(wú)疑問(wèn)，需要教師徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
筆者以為，在新形勢(shì)下，高職英語(yǔ)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變主要指質(zhì)量觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀三個(gè)方面。質(zhì)量觀是指對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，即對(duì)知識(shí)、交際、文化和技能四個(gè)方面能力的培養(yǎng)，它要求教學(xué)能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要、交流的需要和工作的需要，也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)研究、崗位工作和國(guó)際交流等所需要的知識(shí)和技能就是各位教師需要具體實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。而如何實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)恰好涉及教學(xué)觀問(wèn)題。目前，融“教、學(xué)、做”為一體的職業(yè)教育教學(xué)理念和現(xiàn)代外語(yǔ)教育所提倡的“交際法”、“案例法”、“項(xiàng)目法”、“任務(wù)法”、“角色扮演法”、“情景模擬法”、“體驗(yàn)法”等方法都是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知、情、意，培養(yǎng)他們交流溝通、解決問(wèn)題和完成任務(wù)的能力。由此看來(lái)，新要求需要高職英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變課堂角色，即從講授語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織課堂交際活動(dòng)，從疲于對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試輔導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)樯朴趯?duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用語(yǔ)言的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生能夠用英語(yǔ)做事情時(shí)，他們就能夠在與人交流溝通時(shí)感到愉快、在解決問(wèn)題中受到鼓舞、在完成任務(wù)后獲得滿足，繼而激發(fā)出更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。事實(shí)上，使用上述教學(xué)方法的目的和教學(xué)效果涉及的便是學(xué)生觀問(wèn)題。由于學(xué)生的興趣愛(ài)好、入學(xué)水平、個(gè)性、能力等自身差異的存在，再加上所涉及的職業(yè)方向和所面臨的社會(huì)需求等有很大不同，高職英語(yǔ)教師尤其需要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，在教學(xué)過(guò)程中切實(shí)做到以學(xué)生為中心，進(jìn)行差別化教學(xué)，以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。
三、發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
教學(xué)評(píng)價(jià)是保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，它具有多方面的功能。對(duì)教師而言，它是獲取教學(xué)反饋信息和改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)；對(duì)學(xué)生而言，它是調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)效率的手段。該征求意見(jiàn)稿在提及高職英語(yǔ)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)指出：“教學(xué)評(píng)價(jià)包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩種形式。形成性評(píng)價(jià)為過(guò)程性評(píng)價(jià)，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)為目的，手段與形式可多樣化。終結(jié)性評(píng)價(jià)為總結(jié)性評(píng)價(jià)，指課程結(jié)束以后對(duì)學(xué)生的全面考核，應(yīng)以評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，特別是用英語(yǔ)處理與未來(lái)職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力為目標(biāo)。”顯然，它不僅詳細(xì)介紹了兩種類(lèi)型的教學(xué)評(píng)價(jià)，而且將形成性評(píng)價(jià)擺在了終結(jié)性評(píng)價(jià)的前面。事實(shí)證明，“學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)”的形成性評(píng)價(jià)比“學(xué)到什么知識(shí)”的終結(jié)性評(píng)價(jià)更有利于促教、促學(xué)、促管理、促質(zhì)量。而長(zhǎng)期以來(lái)，高職英語(yǔ)教學(xué)忽略了形成性評(píng)價(jià)，側(cè)重于終結(jié)性評(píng)價(jià)。為此，該征求意見(jiàn)稿還建議：“各�？筛鶕�(jù)要求實(shí)施對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)，積極引入多元化評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生獲取相關(guān)職業(yè)英語(yǔ)能力證書(shū)�！庇纱丝磥�(lái)，要促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，一方面，學(xué)校有必要制定新的教學(xué)管理措施以強(qiáng)化對(duì)教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)、監(jiān)控和檢查，確保高職英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)；另一方面，任課教師也需要更新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、增加新的評(píng)價(jià)方式，如課堂觀察，學(xué)生反饋、調(diào)查訪問(wèn)等，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
高中英語(yǔ)課評(píng)課稿 4
徐老師的這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統(tǒng)，動(dòng)靜結(jié)合的英語(yǔ)課。教師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮了學(xué)生這一年齡階段的特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上注重了以下幾個(gè)方面。
1、歌曲導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣。
良好的開(kāi)頭對(duì)一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師就用一首悅耳的歌曲導(dǎo)入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里，被激活。接著教師利用詞匯表引出單詞教學(xué)，自然有效。
2、關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個(gè)活字。
教師的教學(xué)方法靈活，單詞呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說(shuō)整堂課中，教師在引入單詞時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用圖片，身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運(yùn)用英語(yǔ)的情景。徐老師能貫徹以學(xué)生為中心的`原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到熟練的過(guò)程。
3、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩。
訓(xùn)練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)：有大聲朗讀，數(shù)字接龍，內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。
4、關(guān)注教師的人格魅力——激情四射。
擁有了激情的教師，能更好地把學(xué)習(xí)快樂(lè)傳播給學(xué)生，能讓課堂充滿活力，教育教學(xué)會(huì)演奏出一首首流暢和諧動(dòng)人的樂(lè)曲。徐老師正是這樣一個(gè)有獨(dú)特人格魅力的教師。從最開(kāi)始的單詞的領(lǐng)讀到隨后的詞組的齊聲朗讀，以及最后全班同學(xué)的大聲朗讀，徐老師精神十足，言語(yǔ)鏗鏘有力，給學(xué)生起到了很好的表率作用，在徐老師的帶動(dòng)下，大部分學(xué)生都能積極投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。這實(shí)在是值得我們這些年輕的教師學(xué)習(xí)。
在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應(yīng)該以語(yǔ)言運(yùn)用為落腳點(diǎn)，本堂課上，徐老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。同時(shí)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者處于相對(duì)自然的態(tài)勢(shì)，不斷的在習(xí)得和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。
另外，本堂課中，老師在單詞和詞匯的操練上如果及時(shí)地和高考的試題結(jié)合起來(lái)，會(huì)使這節(jié)高三的復(fù)習(xí)課更加精彩。
高中英語(yǔ)課評(píng)課稿 5
一、教育理念新：
1、體現(xiàn)了任務(wù)性教學(xué)以學(xué)生為主體，以人的發(fā)展為本的教育理念。從這堂課的題目來(lái)看，老師與學(xué)生的訓(xùn)練很默契。
2、通過(guò)各種各樣的課堂活動(dòng)，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)機(jī)、興趣、意志、信心等非智力因素的培養(yǎng)。
二、授課方法活
1、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的語(yǔ)言交際環(huán)境。
2、學(xué)生參與面廣。
據(jù)我統(tǒng)計(jì)，整堂課有30位左右的同學(xué)站起來(lái)發(fā)言。
3、課堂互動(dòng)頻繁。
四、測(cè)試要求
寫(xiě)作是四項(xiàng)語(yǔ)言技能中不可分割的一個(gè)重要部分，更是語(yǔ)言生成能力的重要表現(xiàn)形式。該部分要求考生根據(jù)提示進(jìn)行書(shū)面表達(dá)。考生應(yīng)能：
1.準(zhǔn)確使用語(yǔ)法和詞匯
語(yǔ)言的準(zhǔn)確性是寫(xiě)作中不可忽視的一個(gè)重要方面，因?yàn)樗苯踊蜷g接地影響到信息的準(zhǔn)確傳輸。應(yīng)用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯的準(zhǔn)確程度是寫(xiě)作部分評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
2.使用一定的.句型、詞匯，清楚、連貫地表達(dá)自己的意思。
任何一篇文章都需要一個(gè)主題，作者應(yīng)該圍繞該主題，借助一些句型、詞匯等的支持，清楚、連貫地表達(dá)自己的思想。
五、試題形式
要求考生根據(jù)題目的提示（包括情景、圖畫(huà)、圖表、提綱等）和要求，用英語(yǔ)寫(xiě)一篇120~150個(gè)單詞的短文，滿分30分。
六、答題要求
寫(xiě)作部分的答題要求是，在考試進(jìn)行時(shí)，考生直接把作文寫(xiě)在二卷上。
高中英語(yǔ)課評(píng)課稿 6
何老師的這節(jié)閱讀課內(nèi)容充實(shí)，思路清晰，一些活動(dòng)設(shè)計(jì)地比較有新意。同時(shí)，老師的個(gè)人學(xué)科素養(yǎng)非常高，語(yǔ)音語(yǔ)貌標(biāo)準(zhǔn)，與學(xué)生的互動(dòng)也較好，對(duì)課堂的掌控到位。
在教學(xué)過(guò)程方面，在第一環(huán)節(jié)，首先老師讓學(xué)生初步感知文本，從文本的題材入手，讓學(xué)生獲取基本信息，比如寫(xiě)信日期、對(duì)象等。這種用文本的體裁導(dǎo)入的方式比較新穎，能夠很快引起學(xué)生的注意力，而且同時(shí)還能讓學(xué)生初步大致瀏覽課文，獲取一些淺層信息。第二個(gè)問(wèn)題：課文最吸引你的地方。從這個(gè)問(wèn)題引入文本的插圖，讓學(xué)生將插圖與段落搭配，從文本的插圖導(dǎo)入閱讀。
在第二環(huán)節(jié)，老師將文章分為三個(gè)部分。第一部分，老師的第一個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)地較好，通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生為什么自己沒(méi)有機(jī)會(huì)去未來(lái)來(lái)引起學(xué)生的共鳴。接下來(lái)通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題逐步引導(dǎo)學(xué)生：先讓學(xué)生找出時(shí)光機(jī)的信息，再讓學(xué)生回答學(xué)生的感受的變化，并引出新詞。在詞匯教學(xué)方面，方法也比較多，比如讓學(xué)生在文中找tolerate的反義詞來(lái)介紹bebackononesfeet，以及用文中的相關(guān)信息來(lái)解釋expertise；在第二部分，老師先提出問(wèn)題讓學(xué)生回答，再讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題兩人合作編對(duì)話，形式比較新穎，但是在實(shí)踐中有點(diǎn)難度。第三部分老師也是通過(guò)問(wèn)題的形式呈現(xiàn)，其中第二個(gè)問(wèn)題能發(fā)散學(xué)生的.思維，讓學(xué)生思考可以怎樣設(shè)計(jì)房子。
在最后一個(gè)讀后的環(huán)節(jié)，老師先讓學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行歸納總結(jié)，總結(jié)未來(lái)生活會(huì)在哪幾個(gè)方面變化。這種先分析全文，再讓學(xué)生自己總結(jié)的方式比較有效，能鍛煉學(xué)生的概括能力以及對(duì)全文的理解。然后再進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生通過(guò)電話匯報(bào)的形式復(fù)述文章，并要求學(xué)生要用上新學(xué)的詞匯，輸出方式比較有效。
這堂課的目標(biāo)達(dá)成總體還是不錯(cuò)的，比如讓學(xué)生快速閱讀發(fā)現(xiàn)本文的文體；讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境來(lái)理解新單詞；在學(xué)完后學(xué)生可以用新詞匯有效輸出。但是這堂課在我看來(lái)可能有以下幾點(diǎn)可以改進(jìn)。首先提問(wèn)的方式可以改變一下，比如問(wèn)題可以設(shè)計(jì)地不要那么細(xì)，可能會(huì)固定住學(xué)生的思維，與改變學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)方式可能不吻合。其次，板書(shū)歸納地不到位，概括性不夠強(qiáng)。
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本課的主題為市二模試卷作文分析。教師從呈現(xiàn)、學(xué)生作文展示、示范、學(xué)生自評(píng)與他評(píng)展開(kāi)�？此普n堂結(jié)構(gòu)完整，層層遞進(jìn)，但我認(rèn)為以下問(wèn)題有待思考。
多角度（體裁、內(nèi)容、詞匯、句型、連貫、技術(shù)層面）對(duì)作文作自評(píng)與他評(píng)對(duì)我校學(xué)生（英語(yǔ)基礎(chǔ)十分薄弱，一個(gè)句子都寫(xiě)不完整）的意義何在？
教師在做評(píng)分示范時(shí)所選擇的'4篇作文不夠典型，均為內(nèi)容與主題相關(guān)性不大，不突出。在示范時(shí)沒(méi)有讓學(xué)生參與，只是自我展示，學(xué)生會(huì)評(píng)嗎？
即使學(xué)生學(xué)會(huì)了自評(píng)與他評(píng)，那語(yǔ)言呢？學(xué)生還是不會(huì)寫(xiě)。為何不更多地關(guān)注語(yǔ)言呢？
市二模在做試卷分析時(shí)更多地應(yīng)關(guān)注哪個(gè)點(diǎn)？
高中英語(yǔ)課評(píng)課稿 8
今天下午第一節(jié)聽(tīng)了xx老師在多媒體教室上的英語(yǔ)課Harry potter，我的評(píng)課如下：
一、從教學(xué)目標(biāo)上分析
1、xx老師這節(jié)課目標(biāo)非常明確。即要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行較好的理解，訓(xùn)練學(xué)生的略讀，查讀和跳讀能力，找出每段的主題句，并做好相應(yīng)的閱讀題和判斷題，在學(xué)完本文之后，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生和命運(yùn)的感悟，啟發(fā)學(xué)生面對(duì)困難時(shí)要堅(jiān)定信念，勇敢面對(duì)，最終克服困難。
從教學(xué)目標(biāo)制訂來(lái)看：能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來(lái)把握，體現(xiàn)閱讀課的特點(diǎn)；能以新課程的.大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)新教材特點(diǎn)。
2、從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看：課堂上能較快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間得到保證，閱讀技能得到鞏固和強(qiáng)化。注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，從提問(wèn)到練習(xí)到討論，都能把“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想貫穿課堂始終。
二、從處理教材上分析
xx老師對(duì)該節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的傳授較準(zhǔn)確，在教材處理和教法選擇方面突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
高中英語(yǔ)課評(píng)課稿 9
本校的高中英語(yǔ)教學(xué)倡導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，以學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在課上進(jìn)一步學(xué)習(xí)鞏固及反饋。帶著學(xué)習(xí)以學(xué)為中心的.教學(xué)模式，我聽(tīng)完了整堂課，并與學(xué)生做了交流。
本堂課大多數(shù)的教學(xué)活動(dòng)都是由學(xué)生自主完成，但被上課教師控制地較多，學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)較少。如教師在做點(diǎn)評(píng)時(shí)，可以讓學(xué)生來(lái)點(diǎn)評(píng)，自己補(bǔ)充。
在寫(xiě)前部分，引導(dǎo)學(xué)生審題、列提綱時(shí)，可先讓學(xué)生小組討論連接詞，思考應(yīng)寫(xiě)的部分，而不是教師以講授的形式全部給出，限制了學(xué)生的思維。本節(jié)課帶給大家更多的是反思，如何在課堂中做到以學(xué)為中心？難道有個(gè)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生報(bào)聽(tīng)寫(xiě)，讓學(xué)生討論自己完成練習(xí)校對(duì)就是以學(xué)為中心的教學(xué)了嗎？值得老師們探討研究。
高中英語(yǔ)課評(píng)課稿 10
本次高中英語(yǔ)課程展現(xiàn)了一堂生動(dòng)、富有啟發(fā)性的教學(xué)實(shí)例，老師在課堂上充分運(yùn)用了多種教學(xué)方法，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有效地促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言能力和綜合素質(zhì)的提升。
一、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)明確
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容緊扣教學(xué)大綱，重點(diǎn)明確，難易適中。老師通過(guò)深入淺出的講解，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)清晰，既注重知識(shí)的傳授，又注重能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全面性和實(shí)用性。
二、教學(xué)方法靈活多樣
老師在課堂上采用了多種教學(xué)方法，包括講解、討論、互動(dòng)等，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)小組討論和角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。此外，老師還運(yùn)用了多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，使課堂更加生動(dòng)有趣。
三、注重學(xué)生個(gè)體差異
老師在教學(xué)過(guò)程中充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行了有針對(duì)性的指導(dǎo)。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，老師耐心輔導(dǎo)，幫助他們逐步掌握基礎(chǔ)知識(shí)；對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，老師則給予更多的挑戰(zhàn)和拓展，激發(fā)他們的潛能。這種因材施教的教學(xué)方式，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
四、課堂氛圍和諧融洽
本節(jié)課的課堂氛圍和諧融洽，師生關(guān)系融洽。老師以親切的語(yǔ)言和耐心的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，學(xué)生之間也積極互動(dòng)，互相學(xué)習(xí)、互相幫助，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
五、總結(jié)與建議
總的來(lái)說(shuō)，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)方法得當(dāng)，取得了顯著的'教學(xué)效果。但仍有一些可以改進(jìn)的地方，如可以進(jìn)一步增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用英語(yǔ)；同時(shí)，也可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助他們更好地掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。
綜上所述，本次高中英語(yǔ)課程是一堂成功的教學(xué)實(shí)例，充分展現(xiàn)了教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。希望今后能夠繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的英語(yǔ)人才貢獻(xiàn)力量。
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