語言的魅力評課稿
寫評課稿即從教學(xué)思想這一角度出發(fā)，依據(jù)課堂教學(xué)活動的實(shí)例，評議教學(xué)思想在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。接下來小編搜集了語言的魅力評課稿，歡迎查看，希望幫助到大家。
篇一：語言的魅力評課稿
5月17號，我有幸在確山縣靖宇小學(xué)聆聽了《語言的魅力》的“同課異構(gòu)”活動，兩位教師為我們呈現(xiàn)了兩堂充滿生命靈動的課。課堂上老師那親切的語言，自然的教態(tài)，扎實(shí)的功底，獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，和良好的語文學(xué)科素養(yǎng)，都給我留下了深刻的印象，亮點(diǎn)紛呈，精彩不斷。
1、以學(xué)生為主題，努力促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)理念新
學(xué)生是課堂的主體，課堂是學(xué)生展示自我的舞臺，而教師卻是課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者和引導(dǎo)者。教學(xué)過程中，老師以全新的教育理念和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、感受文章內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀，始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)不同的閱讀感受�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而又活力的語文課堂�！�
如概括文本內(nèi)容是，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生“不屑一顧、無動于衷”等詞，選擇到句子中去，即帶領(lǐng)孩子分析了詞語的意思，又分析了人物形象。以及在后面的教學(xué)中，充分引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)，讓學(xué)生無拘無束地表達(dá)自己的感受，輕松愉快地用語言表達(dá)自己的見解，在言語實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，在積極思維中發(fā)展思維，叫交流表達(dá)中提高能力。
2、引導(dǎo)教法，激發(fā)學(xué)生探究欲望
蘇霍姆林斯基曾說，“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈�！背鹄蠋熢诒菊n的教學(xué)中，采用引導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生分析魅力語言的特點(diǎn)，探究語言的魅力，給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個開放而有活力的課堂空間。仇老師富有啟發(fā)性的語言，以及問題的設(shè)計(jì)，充分激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生興致勃勃地去參與，去探究，去發(fā)現(xiàn)，營造了一個煥發(fā)生命活力的氛圍。
3、拓展訓(xùn)練，注重能力培養(yǎng)，落實(shí)語文工具性的特點(diǎn)
德國教育家認(rèn)為：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞。仇老師在本課教學(xué)的拓展階段，帶領(lǐng)孩子聽讀了曾國藩、周恩來總理的兩個故事，是學(xué)生進(jìn)一步了解并感受到了語言的魅力�！坝绪攘Φ恼Z言，猶如 ，能……”仿寫小詩的訓(xùn)練，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。反問句換說法，并感受其好處;想到了哪些詞語、詩句，等會想到了什么的等訓(xùn)練，無一不滲透著對學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法的習(xí)得不靠一朝一夕，從學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中不斷滲透，促進(jìn)學(xué)生能力的提升，達(dá)到學(xué)以致用，是新課改理念下值得提倡的教學(xué)方法。
教學(xué)是無止境的，批評是教學(xué)研究的靈魂。聽罷仇老師的課，我受益良多，不過也有一點(diǎn)困惑。
整節(jié)課課堂節(jié)奏明快，內(nèi)容充實(shí)，知識點(diǎn)多，似乎在一定程度上就壓縮了學(xué)生思考的時間。問題剛被拋出，就有學(xué)生回答，務(wù)必就打亂了其他學(xué)生的思維，尤其是那些相對落后的后進(jìn)生，就更不會思考了。
教育需要我們面向全體，尤其是對基礎(chǔ)較差、反映較慢的后進(jìn)生，我們更應(yīng)該給予更多的關(guān)注和等待。提問時，不妨也偏向那些尚未舉手的、還在思考中的孩子。如果我們急于讓優(yōu)生回答，只會阻礙差生的發(fā)展，讓差生落的更遠(yuǎn)，課堂評價的標(biāo)準(zhǔn)也許應(yīng)該降一點(diǎn)，課堂教學(xué)的節(jié)奏，也許應(yīng)該慢一點(diǎn)，等等那些還在思索的孩子。
篇二：語言的魅力評課稿
《語言的魅力》這篇課文以形象生動的語言，感人至深的情節(jié)，展示了語言所特有的魅力。在這節(jié)課的教學(xué)中，孫老師能緊緊抓住“春天來了，可是我什么也看不見�！边@撥動人心弦的話語，適時引導(dǎo)，把學(xué)生的認(rèn)知的愿望和積極性完全激活了。
孫老師的這節(jié)課教學(xué)思路非常清晰。上課伊始，首先引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“魅力”，生活中什么有魅力，在此基礎(chǔ)上通過魅力引出課題。然后畫出課文中哪句話最有魅力，從哪看出來的？為什么“春天到了，可是……”這句話有魅力呢？圍繞“魅力”展開教學(xué)，問得巧，講得精，理解的透，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
其次，我覺得這節(jié)課的語文味很濃。這也是我感觸最深的一點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、以讀為主。通過多種形式的讀，讓學(xué)生充分感受語言，感受語言的魅力。課上孫老師抓住重點(diǎn)句段，讓學(xué)生進(jìn)行多方位的品讀、默讀、自讀、教師引讀，比如：在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段時，要求學(xué)生讀出老人的可憐、行人的冷漠，通過學(xué)生的朗讀讓學(xué)生體會到老人的孤獨(dú)可憐，行人那種漠不關(guān)心、無動于衷的木然神情，這樣的朗讀既培養(yǎng)了學(xué)生感受語言的能力，又豐富了學(xué)生的語感。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。在教學(xué)中，無論是讓學(xué)生回答還是教師的語言示范，孫老師都注重讓學(xué)生養(yǎng)成良好的口頭語言表達(dá)能力。特別是學(xué)習(xí)最后一個自然段中描寫春天的句子，孫老師設(shè)計(jì)了一道訓(xùn)練題：“春天到了，我看見了 ，聽見了 ，這怎么不讓人陶醉呢？”對學(xué)生進(jìn)行了想象力和語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生寫話能力的訓(xùn)練。聽說讀寫，是學(xué)語文的基本方法和途徑，也是一個人語文素養(yǎng)高低的基本標(biāo)識;而寫作更是語文素養(yǎng)中很重要的基因。換言之，語文的精髓就是說和寫。孫老師巧妙地把寫作訓(xùn)練在課堂中體現(xiàn)出來，隨著“春天美景”課件的播放，教師把學(xué)生帶到了一個生機(jī)盎然的`春天美景中：嫩綠的柳條、清澈見底的湖水、水中嬉戲的鴨子… …這些美景怎能不讓人陶醉？可是，老人卻什么也看不到，那么有誰不為老人感到惋惜呢？隨著學(xué)生情感的升華，老師先進(jìn)行口頭訓(xùn)練：那些衣著華麗的貴婦人看到老人——;那些身著筆挺西裝的紳士看到老人——;那些… … 這些好心的人們會怎樣幫助老人呢？隨即出示小練筆：“在這繁華的街頭，當(dāng)人們再次看到這位衣衫襤褸，雙目失明的老人，有的————;有的————;還有的————，這真是溫暖的街頭呀！”學(xué)生在說的基礎(chǔ)上，有話可說，有感而發(fā)，真正把寫落實(shí)到課堂中，教會學(xué)生運(yùn)用語言，使自己的語言也變得有“魅力”，把所學(xué)變?yōu)樗�，使語文課變得扎實(shí)有效。
4、抓住課文中含義深刻的詞句和重點(diǎn)詞句來理解課文內(nèi)容，這也是我們中年級段本學(xué)期的訓(xùn)練重點(diǎn)。每篇課文中都有很多含義深刻的詞句，如果不能正確理解這些詞句，就不能全面、透徹地理解課文的內(nèi)容。而這篇課文的重點(diǎn)語句：“春天來了，可是我什么也看不見�！笔俏恼碌闹骶�，孫老師抓住這一主線引出老人、引出行人，通過理解老人的可憐、行人的冷漠感悟這句話所帶來的語言魅力。從而理解了 “衣衫襤褸、無動于衷”等重點(diǎn)詞語的含義，同時也教會了學(xué)生理解重點(diǎn)詞句要從聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系文章的時代背景入手，只有這樣才能與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
總之，孫老師為我們展示了一節(jié)成功的語文課，真不愧是一節(jié)先行課，很值得我們?nèi)テ肺�，去學(xué)習(xí)，為我們今后的語文課明確了方向。最后用一句話結(jié)束這次評課：孫老師用自身的教學(xué)魅力把《語言的魅力》一課上得很有魅力。
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