- 相關(guān)推薦
真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)評課稿（通用10篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份評課稿，評課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。如何把評課稿做到重點突出呢？以下是小編精心整理的真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)評課稿 1
今天聽了一節(jié)張老師的課，本節(jié)課真可謂是我聽過的所有課里面真真正正、地地道道的一節(jié)自主高效的新授課。
說學(xué)生講的好，倒不如說學(xué)生預(yù)習(xí)的好，剛開始我就被學(xué)生的表現(xiàn)深深吸引了，張老師請一名學(xué)生匯報預(yù)習(xí)的成果，本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點和難點（主要靠學(xué)生課下查閱資料、反思、總結(jié)），前一天老師布置好預(yù)習(xí)的內(nèi)容，然后講課的內(nèi)容是與學(xué)生的預(yù)習(xí)相吻合的，本節(jié)課老師僅僅用多媒體打出了兩個題目：
1、什么叫真分?jǐn)?shù)，真分?jǐn)?shù)有何特點？
2、什么叫假分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)有何特點？
下面就是學(xué)生展示階段，令我意想不到的是一個小組六個人全部到講臺上面，并且分工明確，你講那個知識點，我講哪個知識點，他講那個知識點。在講的過程中問題意識特別顯眼，比如：我想畫3/4，誰能來幫我完成？有問既有答，每名學(xué)生都認(rèn)真參與，并且同學(xué)之間形成了互幫互助的風(fēng)格，提出的問題有好多是讓班里最后幾名差生回答（后來老師解釋說在平時的日常生活中，學(xué)生之間是不看成績的，即使成績很差，也不影響在同學(xué)心目中的形象，這樣差生在小組內(nèi)自然而然就形成了一種壓力，這種壓力催促其積極向上）。
學(xué)生在講解的過程中，老師的作用也是不可忽視的，學(xué)生展示時，老師在課堂上要來回的巡視學(xué)生聽講的情況，并且要注意傾聽，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，當(dāng)學(xué)生跑偏時，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過合作還未解決問題時，當(dāng)學(xué)生總結(jié)不到位時，要進行適時的指導(dǎo)和引導(dǎo)。
我還聽到了一點，當(dāng)對于一個比較有難度的問題，有學(xué)生講解完畢后，不要忘記再找一名中下游的學(xué)生起來再敘述一遍。（特別是總結(jié)方法、解題規(guī)律）
最后老師與我們做了短暫的交流，關(guān)于預(yù)習(xí)表的`問題，特別是重難點的問題的引導(dǎo)和自主探索，讓學(xué)生勇敢地提出自己的問題，然后寫寫是怎么解決的。最能打動我的是學(xué)生的問題意識的培養(yǎng)，我相信老師是下過一番功夫的，張老師說剛開始時學(xué)生一節(jié)課提不出一個問題來，而現(xiàn)在學(xué)生是帶著問題在上課、聽課的。
在培養(yǎng)學(xué)生方面，我準(zhǔn)備向張老師學(xué)習(xí)，本學(xué)期重點培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓每名學(xué)生都能帶著問題聽課，我覺得帶著問題來，將它解決了，學(xué)生就高興了，自主高效自然而然就形成了。
真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)評課稿 2
今天聽了xx省xx市實驗小學(xué)的xx老師執(zhí)教一課，朱老師提出要“幫助學(xué)生理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義，準(zhǔn)確把握真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征”。課前朱老師做出這樣的思考：“學(xué)生怎樣才算真正理解了真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義？首先要結(jié)合具體的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)的形成過程，感受并認(rèn)同假分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和存在的合理性。其次，從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分析，當(dāng)學(xué)生面對一個真分?jǐn)?shù)時，已經(jīng)能從多個不同的角度去理解，并用自己的方式作出解釋。比如，可以從部分與整體（一個物體或一個群體）的層面進行解讀，也可以理解為兩個量之間的一種關(guān)系，即一個量相當(dāng)于另一個量的幾分之幾。我認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)生看到一個假分?jǐn)?shù)時，能利用已有的經(jīng)驗從不同的維度去解讀它，對它的理解程度能與真分?jǐn)?shù)等同了，才算真正實現(xiàn)了假分?jǐn)?shù)意義的構(gòu)建�！�
筆者在課前調(diào)查中發(fā)現(xiàn)， 學(xué)生們對于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識大致如此：講一個整體平均分成幾份，這樣的一份或者幾份可以用用分?jǐn)?shù)表示。比如一個月餅平均分成4份，有這樣子的2份可以用分?jǐn)?shù)四分之二來表示。但是，學(xué)生的認(rèn)知中還是趨向于認(rèn)同分子小于分母的情形。這就是學(xué)生實際和教學(xué)內(nèi)容之間現(xiàn)實的'而又不可回避的矛盾。那怎樣解決矛盾？
教學(xué)片斷：
師：你能用自己喜歡的方式表示出四分之一嗎？
學(xué)生個性化畫圖。
教師和學(xué)生從四分之一開始，每一次增加一個分?jǐn)?shù)單位，學(xué)生很自然也很順利地完成。
師：看著這5個分?jǐn)?shù)，你有覺得誰最特殊呢？
生：四分之五。因為分子比分母還要大。
師：還有誰比較特殊呢？
生：四分之四。分子和分母一樣大。
師：像這樣子分子大于分母或者分子等于分母的分?jǐn)?shù)，叫做假分?jǐn)?shù)。
師：前兩天的學(xué)習(xí)我們對分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了新的認(rèn)識。你能在括號內(nèi)填上自己喜歡的數(shù)，并畫圖表示這個分?jǐn)?shù)嗎？
筆者在課堂巡視時看到了大多數(shù)的學(xué)生都會選擇比4小或者等于4的數(shù)，并能正確畫圖表示.
可以看出，學(xué)生對于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識有了質(zhì)的飛躍，即“學(xué)生認(rèn)識到假分?jǐn)?shù)在形式上與真分?jǐn)?shù)是不一樣的，但其實質(zhì)都是分?jǐn)?shù)單位累加的結(jié)果�！�
《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》已經(jīng)上完了，筆者是這樣想的：學(xué)生已經(jīng)知道了什么，這些已經(jīng)知道的對新的學(xué)習(xí)會造成怎樣的遷移。這是我們不能忽視的問題。
真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)評課稿 3
“真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)”是在同學(xué)們掌握了“分?jǐn)?shù)的意義”的基礎(chǔ)上，提出來的兩個概念。本節(jié)課的內(nèi)容是理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義；能正確地區(qū)分真、假分?jǐn)?shù)。
從陳老師執(zhí)教的這節(jié)課來看，她能圍繞“真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義”這一關(guān)鍵要素，給學(xué)生搭設(shè)了三個平臺，通過小組交互，借助直觀的手段幫助學(xué)生理解概念，取得較好的教學(xué)效果，具體體現(xiàn)以下幾點：
一、構(gòu)建平臺1：給分?jǐn)?shù)分類并說出依據(jù)。
本節(jié)課為了幫助學(xué)生建立真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的概念，陳老師借助教材提供的'直觀素材，將例1和例2各圖進行合并，寫出分?jǐn)?shù)后，引導(dǎo)學(xué)生將這些分?jǐn)?shù)進行分類，通過讓學(xué)生在小組里討論交流后，學(xué)生利用學(xué)習(xí)卡把分?jǐn)?shù)分類的情況呈現(xiàn)出來，（1）分子比分母�。�2）分子比分母大（3）分子等于分母（4）分子是分母的倍數(shù)（5）分子不是分母的倍數(shù)（6）分母是奇數(shù)的（7）分母是偶數(shù)的。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生將這些圖形重新分類，并揭示出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的概念。
二、構(gòu)建平臺2：數(shù)形結(jié)合，揭示特征。
在揭示兩個概念后，教師用多媒體課件出示了一條數(shù)軸，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示數(shù)軸上的點，進一步幫助學(xué)生區(qū)分真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特征。在此基礎(chǔ)上教師提出問題：觀察真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)都與單位“1”比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？與同桌交流。匯報中有的學(xué)生結(jié)合數(shù)軸，有的學(xué)生結(jié)合前面的圖形說出真分?jǐn)?shù)小于1，假分?jǐn)?shù)大于或等于1。加深了學(xué)生對概念的理解。
三、構(gòu)建平臺3：怎樣用分?jǐn)?shù)表示分到的蘋果。
在理解帶分?jǐn)?shù)時，教師創(chuàng)設(shè)了一個問題情境：把5個蘋果平均分給4個小朋友，每人分到幾個？可以借助學(xué)具或結(jié)合學(xué)過的知識先獨立思考再小組交流。通過小組交互后，出現(xiàn)了三種答案：
1、把 1個蘋果均分成4份，5個均分成20份，每人分到四分之五個；
2、先拿出4個蘋果分給每個人，再把第5個蘋果均分成4份，每人又分到四分之一個，合起來就分到一又四分之一個蘋果。3、把 1個蘋果均分成4份，每人分到四分之一個，分5次每人分到五個四分之一，即四分之五個。然后比較這幾個分?jǐn)?shù)的關(guān)系，引出帶分?jǐn)?shù)。在整個教學(xué)過程中學(xué)生的思維在小組的交互中一次次得到了擴張，出現(xiàn)了多個向度，學(xué)生在交流中學(xué)會了從不同的角度，用不同的思維方式認(rèn)識數(shù)學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓他們在學(xué)習(xí)中體會到主動學(xué)習(xí)的快樂，從而提高了學(xué)習(xí)的效果。
另外陳老師在每次揭示概念后，都舉出一些分?jǐn)?shù)讓學(xué)生辨析，通過不同層次的練習(xí)，不斷強化了新知，加深了學(xué)生對概念的理解。當(dāng)然，在課堂實施的過程中，還有值得探討的問題。如
�。ㄒ唬┱n堂細節(jié)關(guān)注不夠全面，比如在板書的書寫上還欠完整性，如：分子和分母（相等）。
�。ǘ┓�?jǐn)?shù)分類呈現(xiàn)的圖示有待于商榷，從分類的依據(jù)來看，（小于1或等于1、大于1），分?jǐn)?shù)只能分成真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)兩類，帶分?jǐn)?shù)只是假分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式，因此，分?jǐn)?shù)的分類圖示應(yīng)把分?jǐn)?shù)拿到集合圈外。
總之，陳老師通過精心準(zhǔn)備，為我們呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的平臺互動課型的課例，從這節(jié)課中我既看到了有效教育所取得的優(yōu)秀成果，同時又為我今后的努力方向指明了航標(biāo)。我會以本次活動為契機，在今后的教學(xué)工作中進一步加大工作力度，扎實課堂教學(xué)的每一個細節(jié)，為了達到高效的課堂而努力。
真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)評課稿 4
《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》是人教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容。這一課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、比較分?jǐn)?shù)的大小等知識的基礎(chǔ)上進行的。
教師在教學(xué)本節(jié)課內(nèi)容時主要是讓學(xué)生掌握真假分?jǐn)?shù)的'概念，在教學(xué)時教師注意突出了學(xué)生學(xué)的過程，力求讓學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)、概括理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的概念，突出學(xué)生的主體意識，聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
教師首先安排一組準(zhǔn)備題讓學(xué)生去填一填，然后出示一組用分?jǐn)?shù)來表示圖中涂色部分的填空題，接著讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示一組除法算式的商以及把分?jǐn)?shù)寫成兩個數(shù)相除的算式，再讓學(xué)生以小組合作討論的形式對以上分?jǐn)?shù)進行分類，最后教師引導(dǎo)學(xué)生正確概括出真假分?jǐn)?shù)的特征、概念。
本節(jié)課內(nèi)容較為淺顯易懂，學(xué)生完全能夠在已有知識基礎(chǔ)上進行自主地探索，因此教師還可以充分放手，讓學(xué)生挑大梁，真正地做學(xué)習(xí)的主人。
真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)評課稿 5
《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》是人教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容。這一課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、比較分?jǐn)?shù)的大小等知識的基礎(chǔ)上進行的。
錢老師首先由復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)單位引入新課，這樣不僅使學(xué)生進一步鞏固和理解了分?jǐn)?shù)的意義，同時也為新知識的教學(xué)做好了鋪墊和孕伏。本節(jié)課李老師能夠運用自己扎實的教學(xué)基本功靈活把握課堂教學(xué)的主線，運用靈活的教學(xué)方式，如教學(xué)中通過直觀、比較、發(fā)現(xiàn)等實踐活動，啟發(fā)學(xué)生用眼觀察，動腦思考，動口參加討論，從而對真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的意義與特征理解透徹。課堂教學(xué)主次分明，重點突出，難點也解決得輕松自如，學(xué)生在本節(jié)課中收到良好的學(xué)習(xí)效果。整節(jié)課練習(xí)題題型多樣，由易到難，層次清晰，環(huán)環(huán)相扣，通過不同層次的練習(xí)，不斷強化了新知，加深了學(xué)生對概念的理解，使我受益匪淺。
聽完錢老師這節(jié)課后，我有三點建議：
1、根據(jù)學(xué)生的實際，是否能創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，如：可以用故事導(dǎo)入，教師可以先講述《豬八戒吃西瓜》故事，要求同學(xué)們認(rèn)真聽，把藏在故事中的分?jǐn)?shù)找出來，這樣的導(dǎo)入是否吸引學(xué)生的'注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到了知識，提高了技能。
2、新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，而引導(dǎo)學(xué)生自主探究的關(guān)鍵問題是要給予學(xué)生多大的探究空間�！翱吹搅私裉斓恼n題你想知道什么？”學(xué)生立即想到“分?jǐn)?shù)還分真假嗎？”“什么是真分?jǐn)?shù)？什么是假分?jǐn)?shù)？”等問題，充分激發(fā)了學(xué)生的好奇心。
3、為了幫助學(xué)生建立真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)的概念，錢老師引導(dǎo)學(xué)生充分利用涂圓片的等分的直觀材料，來幫助學(xué)生理解概念的含義，除了這一種直觀教學(xué)方式，是否也能用數(shù)軸上的點，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，突出知識的形成過程，進一步揭示真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)的大小以及與1的關(guān)系，這樣“雙管齊下”，有利于學(xué)生更好的掌握本節(jié)課的重點和難點。
真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)評課稿 6
“真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)”是在同學(xué)們掌握了“分?jǐn)?shù)的意義”的基礎(chǔ)上，提出來的兩個概念。這一課的內(nèi)容是理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義；能正確地區(qū)分真、假分?jǐn)?shù)；學(xué)會把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)。
王老師立足于促進學(xué)生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實際，放手讓學(xué)生在多種多樣的教學(xué)活動中，理解、掌握真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特點。全課教學(xué)活動有以下特點：
一、緊密聯(lián)系生活實際；創(chuàng)設(shè)問題情景。
王老師以測量講臺桌這件學(xué)生們都熟悉的情景，引出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的情感投入。這些都把學(xué)生置于現(xiàn)實生活情景中，給學(xué)生一個真實的`任務(wù)去解決。把數(shù)學(xué)問題變成了一個個具有挑戰(zhàn)性、探索性、交流合作的學(xué)習(xí)過程。做到了把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化；把數(shù)學(xué)問題生活化。變“課堂教學(xué)”為“課題生活”。
二、以探究的方式組織教學(xué)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。
兒童有一種與生俱來的以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式。動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的重要方式。琚老師這節(jié)課，通過同桌討論，小組討論等形式，讓學(xué)生自覺參與，經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的全過程。充分體驗探究過程的樂趣。有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。
三、以情感激勵為導(dǎo)向，關(guān)注個性發(fā)展。
寬松的氛圍、愉快的心境、和諧的交流是學(xué)生積極、主動參與學(xué)習(xí)的保證。王老師這堂課運用生本教育，結(jié)合電腦課件，讓學(xué)生自己動手，自己研究，得出結(jié)論，讓學(xué)生真正感到了學(xué)習(xí)的快樂。
真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)評課稿 7
前幾天聽了同年級蘇老師的一節(jié)調(diào)研課,感觸頗深.本節(jié)課教師認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)教學(xué)重點、難點，精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，從課前的導(dǎo)入，到新課的探究，直至練習(xí)，每個環(huán)節(jié)都很緊湊，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，例如讓學(xué)生自己舉例說明什么是真分?jǐn)?shù)，什么是假分?jǐn)?shù)，形式多樣，學(xué)生說分?jǐn)?shù)，全班同學(xué)判斷，同桌互相說分?jǐn)?shù)，互相判斷，教師說，學(xué)生判斷，使學(xué)生對真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)概念掌握牢固，判斷準(zhǔn)確，迅速�？墒钦f突破了重、難點，完成了教學(xué)任務(wù)。
當(dāng)然教學(xué)中也有不足，例如，在練習(xí)題的設(shè)計上，第二題，出示數(shù)軸，讓學(xué)生把真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)標(biāo)在數(shù)軸上。由于學(xué)生對數(shù)軸的認(rèn)識不是很清晰，把數(shù)軸跟線段混淆了，因此在獨立完成此題時有一定難度。有學(xué)生只是象在線段上標(biāo)分?jǐn)?shù)一樣，找到一個點就標(biāo)上了，而沒有考慮數(shù)軸上的數(shù)字是逐漸增大的，比如，1/3應(yīng)該標(biāo)在1/6后面，可有些學(xué)生在0-1之間分的6份中，把1/3標(biāo)在了1/6的前面。如果在此題的處理上，先讓學(xué)生弄清楚數(shù)軸和線段的區(qū)別，并且教師講解其中兩個分?jǐn)?shù)如何在數(shù)軸上找點，這樣，學(xué)生就會少走彎路，而且對數(shù)軸也會有一個充分的認(rèn)識。
通過研討，大家充分肯定了任課教師的優(yōu)點，同時也共同發(fā)現(xiàn)了課堂中所存在的一些問題，這樣，同組教師再重新上這一課時，就能夠適當(dāng)?shù)刈鲆恍┱{(diào)整，結(jié)果發(fā)現(xiàn)效果明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)生對于數(shù)軸標(biāo)分?jǐn)?shù)也不是那么困難了。
通過此次研討，更使我們意識到一堂好課，除了教者要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計環(huán)節(jié)，還有經(jīng)過反復(fù)實踐，推敲，才會收到良好的效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)中大部分內(nèi)容有50%或以上的學(xué)生基本能夠理解和掌握。特別是高年級，應(yīng)該放手讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和學(xué)習(xí)水平，自己去自學(xué)、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造。“真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)”這節(jié)課的知識點比較簡單和單一，應(yīng)該說學(xué)生容易接受和理解。所以鐘老師就抓住這個有利契機積極培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力。這一點，我比較贊同。
我還認(rèn)為，要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自學(xué)的能力，首先應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)矛盾沖突教學(xué)情境和舊新兩知識點遷移的橋梁，喚起學(xué)習(xí)動機，引出自學(xué)的沖動，使學(xué)生以最佳的心理狀態(tài)，投入到探究新知識的學(xué)習(xí)活動中。
其次對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。這是掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)和發(fā)展自學(xué)能力和創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生運用自己掌握的自學(xué)方法根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)去自學(xué)以上內(nèi)容，就自己的認(rèn)識在課本上做出重點、難點的記號。對于容易的.內(nèi)容教師可不作任何說明或解釋；對于疑難的內(nèi)容或?qū)σ呻y點應(yīng)該略作啟發(fā)提示。而且對于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生要分別引導(dǎo)認(rèn)真自學(xué)課本，深刻理解教材內(nèi)容：如對中等以上學(xué)生應(yīng)抓出難度較大的問題，促進他們認(rèn)真思考，加速他們的自學(xué)能力的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識；對后進生補充一些必要的知識，使之能順利地自學(xué)教材，了解教材的大致內(nèi)容。
教師在教學(xué)本節(jié)課內(nèi)容時主要是讓學(xué)生掌握真假分?jǐn)?shù)的概念，在教學(xué)時教師注意突出了學(xué)生學(xué)的過程，力求讓學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)、概括理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的概念，突出學(xué)生的主體意識，聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
教師首先安排一組準(zhǔn)備題讓學(xué)生去填一填，然后出示一組用分?jǐn)?shù)來表示圖中涂色部分的填空題，接著讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示一組除法算式的商以及把分?jǐn)?shù)寫成兩個數(shù)相除的算式，再讓學(xué)生以小組合作討論的形式對以上分?jǐn)?shù)進行分類，最后教師引導(dǎo)學(xué)生正確概括出真假分?jǐn)?shù)的特征、概念。
本節(jié)課內(nèi)容較為淺顯易懂，學(xué)生完全能夠在已有知識基礎(chǔ)上進行自主地探索，因此教師還可以充分放手，讓學(xué)生挑大梁，真正地做學(xué)習(xí)的主人。
真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)評課稿 8
在數(shù)學(xué)的世界里，分?jǐn)?shù)是一個獨特而重要的存在。其中，真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)更是兩個令人著迷的概念。今天，我們就來深入探討一下這兩個分?jǐn)?shù)類型，并對相關(guān)的課堂教學(xué)進行評議。
首先，我們要明確什么是真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。真分?jǐn)?shù)是指分子小于分母的分?jǐn)?shù)，如1/2、2/3等。這些分?jǐn)?shù)有一個共同的特點，就是它們都小于1。而假分?jǐn)?shù)則是指分子大于或等于分母的`分?jǐn)?shù)，如3/2、4/4等。假分?jǐn)?shù)有一個獨特之處，那就是它們可以轉(zhuǎn)換為整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。
那么，為什么我們要學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)呢？其實，它們在日常生活和實際應(yīng)用中有著廣泛的用途。比如，在分配食物、計算時間、制定計劃等方面，真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)都能幫助我們更準(zhǔn)確地表達和理解。
接下來，我們來看看如何在課堂上教授真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。首先，教師應(yīng)該通過生動的實例和形象的比喻來引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個概念。比如，可以用切蛋糕或分蘋果的方式來解釋真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的含義。其次，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，讓他們通過動手實踐來鞏固所學(xué)知識。比如，可以讓學(xué)生自己制作分?jǐn)?shù)卡片，或者進行分?jǐn)?shù)的大小比較游戲等。
在評課方面，我認(rèn)為一堂好的真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)課應(yīng)該具備以下幾個特點：一是教學(xué)內(nèi)容豐富、有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是教學(xué)方法靈活多樣，能夠適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；三是課堂氛圍輕松活躍，能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)；四是注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實踐能力，讓他們能夠真正掌握所學(xué)知識。
總之，真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分。通過深入探索和有效教學(xué)，我們可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握這兩個概念，為他們的未來學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。
真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)評課稿 9
在我們深入探索數(shù)學(xué)的世界時，真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)這兩個概念為我們提供了獨特的視角。今天，我將圍繞這兩個概念，進行一次評課稿的撰寫。
首先，我們要明確真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的定義。真分?jǐn)?shù)是指分子小于分母的分?jǐn)?shù)，例如1/2、2/3等。而假分?jǐn)?shù)則是指分子大于或等于分母的分?jǐn)?shù)，如3/2、4/4等。這兩個概念雖然簡單，但卻在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中有著廣泛的應(yīng)用。
接下來，我們要談?wù)勥@兩個概念在教學(xué)中的重要性。真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的引入，不僅豐富了學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，也為后續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)，學(xué)生可以更好地理解分?jǐn)?shù)的性質(zhì)、運算規(guī)則以及實際應(yīng)用。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重以下幾個方面：
一、直觀教學(xué)。教師可以通過具體的例子，如用圖形表示分?jǐn)?shù)，幫助學(xué)生直觀地理解真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的概念。
二、強化練習(xí)。通過大量的練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的運算技巧，提高他們的計算能力。
三、拓展應(yīng)用。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的知識應(yīng)用到實際生活中，如計算折扣、比例等，從而培養(yǎng)學(xué)生的.實際應(yīng)用能力。
最后，我要對本次課程進行評價。本次課程在傳授真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)知識的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、計算能力和實際應(yīng)用能力。教師在教學(xué)過程中運用了多種教學(xué)方法，使課堂生動有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵他們在課后進行自主學(xué)習(xí)和探究。
綜上所述，本次課程是一次成功的數(shù)學(xué)課程，不僅傳授了知識，更培養(yǎng)了學(xué)生的能力和興趣。希望在未來的教學(xué)中，我們能夠繼續(xù)發(fā)揚這種教學(xué)理念和方法，為培養(yǎng)更多的數(shù)學(xué)人才做出貢獻。
真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)評課稿 10
在今天的數(shù)學(xué)課堂上，我們深入探討了真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的概念及其在實際應(yīng)用中的意義。這堂課的目的是幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的本質(zhì)，掌握真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的區(qū)別，并學(xué)會如何在實際問題中運用這些知識。
首先，我們回顧了分?jǐn)?shù)的定義，即分?jǐn)?shù)是由整數(shù)部分和分?jǐn)?shù)部分組成的有理數(shù)。在此基礎(chǔ)上，我們引入了真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的概念。真分?jǐn)?shù)是指分子小于分母的分?jǐn)?shù)，它們總是小于1；而假分?jǐn)?shù)則是指分子大于或等于分母的分?jǐn)?shù)，它們大于或等于1。這兩個概念的理解和區(qū)分是本節(jié)課的重點。
接著，我們通過舉例和互動討論的方式，讓學(xué)生深入理解了真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的性質(zhì)。我們討論了真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)在實際生活中的應(yīng)用，如分?jǐn)?shù)運算、比例計算等，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)這些知識的重要性。
在評課環(huán)節(jié)，我認(rèn)為這堂課的優(yōu)點在于：
教學(xué)內(nèi)容清晰明了，重點突出，有助于學(xué)生快速掌握真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的概念；
教學(xué)方法多樣，既有理論講解，又有實例分析，使得學(xué)生能夠在實踐中加深理解；
課堂氛圍活躍，學(xué)生積極參與討論，師生互動良好，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
然而，這堂課也存在一些不足之處：
部分學(xué)生對于真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的概念理解不夠深入，需要進一步加強練習(xí)；
課堂時間分配不夠合理，導(dǎo)致部分內(nèi)容講解不夠充分，需要優(yōu)化教學(xué)安排。
針對以上不足，我建議：
教師可以設(shè)計更多的練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固和深化對真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的理解；
教師可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進度，確保每個知識點都能夠得到充分的講解和討論；
教師可以鼓勵學(xué)生提出問題和意見，以便更好地了解學(xué)生的'學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。
總之，這堂真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的課程是一次有益的探索和實踐。通過這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅掌握了真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的概念，還學(xué)會了如何將這些知識應(yīng)用到實際問題中。同時，我們也認(rèn)識到了教學(xué)中的不足和需要改進的地方。在未來的教學(xué)中，我們將繼續(xù)努力，不斷優(yōu)化教學(xué)方法和內(nèi)容，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。
【真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)評課稿】相關(guān)文章：
五年級《分餅(真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù))》評課稿08-03
《平移和旋轉(zhuǎn)》評課稿10-14
《平移和旋轉(zhuǎn)》評課稿08-30
《螞蟻和蟈蟈》評課稿09-02
《分子和原子》評課稿08-30
《獅子和鹿》評課稿03-20
狐貍和烏鴉評課稿04-04
和時間賽跑評課稿04-05
平移和旋轉(zhuǎn)評課稿04-05